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鱼游到了纸上教学实录

时间：2022-07-01 20:08:01 语文我要投稿

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鱼游到了纸上教学实录

　　导语：见过金鱼吗？描述一下，金鱼什么样子？以前都在哪里见过金鱼？以下是小编为大家整理分享的鱼游到了纸上教学实录，欢迎阅读参考。

鱼游到了纸上教学实录

　　学生课前唱歌、背诵古诗。

　　师：孩子们好！

　　生：老师好！

　　师：真机灵。都准备好了吗？

　　生：准备好了。

　　师：可以上课了吗？

　　生：可以。

　　师：好的，那咱们就上课。

　　师：上课。孩子们好！

　　生：老师好！

　　师：请坐。今天咱们要学一篇新的课文。来，我们一起读一读课题。准备，看谁的眼睛放光。一，二，齐——

　　生：鱼游到了纸上。

　　师：不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。预备，起——

　　生：鱼游到了纸上。

　　师：真好。（稍停）回忆一下，第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？

　　生：鱼是怎样游到纸上的？

　　师：噢！你的小脑瓜里边儿挂上了一个大大的问号。如果用一个词儿来概括你的感受的话，那就是——

　　生：疑问。

　　师：疑问。好的，这是他的感受。来，带着你的感受，来读一读这个题目。

　　生：鱼游到了纸上。

　　师：恩，这个问号还不小。这是他的感受，啊！你的感受呢？

　　指名一个女生。

　　生：谁把鱼游到了纸上？

　　师：什么叫谁把鱼游到了纸上？这个话怎么听了那么别扭？不，你的意思我明白。你的意思是：谁那么淘气，把鱼扔到了纸上去了是不是？

　　生：恩！

　　师：哦！那么，如果用一个词儿来概括你内心的最大感受的话，那就是——

　　生：迷惑不解。

　　师：迷惑不解。好的，来，带着这种感受读一读题目。开始！

　　生：鱼游到了纸上。

　　师：再来一遍，迷惑不解！

　　生再读课题。

　　师：真好，这是她的感受。还有不一样的感受吗？

　　生：鱼游到纸上干什么？

　　师：恩！

　　再指名。

　　生考虑。

　　师：能不能不提问题，就说你内心最大的感受呢？第一次读到这个题目的时候。

　　生：很奇怪！

　　师：奇怪，这是最真实的感受。当时，王老师第一次读到这个题目的时候，也感觉到很奇怪。看来，咱们是英雄所见——

　　生：略同。

　　师：略同。哈哈，你就带着这种感受来读一读这个题目。

　　生（奇怪地读）：鱼游到了纸上。

　　师：对啦，就是这种感觉。你们有这种感觉吗？

　　生：有。

　　师：好的，把这种最原始，最真切的感觉读出来。来，我们再来读一读这个题目。预备！一、二，开始！

　　生齐读：鱼游到了纸上。

　　师：真好！

　　师：诶？我就纳了闷儿了。（师表现出不解状）这么简简单单的一个题目，这么简简单单的一个“游”字，竟然让我们那么多的同学挂上了那么多的问号，产生了那么多的疑惑，感觉是如此的奇怪。是吧？

　　生：是。

　　师：为什么啊？

　　生想。

　　师：打开课本儿。

　　生打开书本。

　　师：两个要求。听清楚，啊！第一个要求，自由朗读这篇课文儿。注意！把生字读准，把句子读通——这是第一个要求。第二个要求，找一找，就在咱们这篇课文当中，有多少句，带有“游”字的句子。把这些带有“游”字的句子，用波浪线划下来。明白两个要求了吗？

　　生：明白！

　　师：好的，自由朗读，开始！

　　生开始自由读课文。

　　（进行三分多钟时）

　　师：给大家一个温馨提示，别忘了第二个要求。

　　生开始用笔划有关句子。

　　师：好的，停笔！抬头！挺胸！

　　师：已经找到了带“游”的句子的，举手。

　　生举手。

　　师：都找到了。我们来听一听。

　　指名一个学生。

　　师：你找到了哪些句子？来，读给大家听。

　　生：我从第二自然段的这句，找到有“游”的句子——“坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆，看着鱼儿自由自在地游来游去。真是赏心悦目。”

　　师：好的。第一句，“自由自在地游来游去”。第二句，谁找到了？

　　看学生。

　　师：你来！话筒。

　　生：我从第四自然段——“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

　　师：恩，没错儿。第二句。第三句——

　　师：你来！

　　生：第三句我从第六节找到了。（师示意生拿好话筒）“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”

　　师：再读！

　　生：“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”

　　师：还没读完呢！

　　生：一个女孩惊奇地叫起来——

　　师：诶！没错！第三句。第四句——

　　（再指名学生读）

　　生：我从第七自然段找到了——“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

　　师：恩，才念了半句。

　　生发现。

　　师：知道错啦？啊！听一听，他究竟知不知道。

　　生：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

　　师：听得出，他的朗读，也像姑娘绣花那样细致。

　　生笑。

　　师：第五句！第五句！诶，请你——

　　生：我在第八自然段找到了——“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的就是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。”

　　师：多读了一句！多读了一句！

　　生不解。

　　师：听明白老师的话吗？我说你刚才多读了一句。

　　生：“他好象和游鱼已经融为一体了。”

　　师：没错，就是这一句。但是，这一句你能找到，老师还得夸夸你。什么原因？这一句，一般的人找不到。

　　生笑。

　　师：你们都找到啦？

　　生：找到了！

　　师：诶，你们都不一般！

　　生又笑。

　　师：第六句！第六句！啊，请你——

　　生：我从十三自然段找到了——“我把那个女孩说的话写给了他，‘鱼游到了你的纸上来啦！’”

　　师：没错，第六句！还有吗？

　　师：还有，还有最后一句，是吗？来，我起头，你们一起读，准备！“他笑了，笑得那么甜，”读——

　　生：“他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里’。”

　　师：整整七个带“游”的句子，全部找到的，举手！

　　生举手，师环视。

　　师：好家伙，就俩同学没全部找到。厉害！把手放下。是的，这七个带“游”的句子，从文章的开头，一直游到了文章的——

　　生：末尾！（也有生答：结尾！）

　　师：结尾！

　　师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。怎么样？找到其中的一两句，自个儿认为读不通的，读不顺口的，把它找出来。反反复复地读上几遍，感觉自己读顺口了才停止。好吗？

　　生：好！

　　师：开始！

　　生自由读句子。

　　师：好的！好的！觉得自个儿已经读顺口的，举手！

　　生举手。

　　师：那么快？我有点儿不太相信。要不咱们来试一试，行吗？

　　生：行！

　　师：谁来读第一个带“游”的句子？

　　指名一生。

　　师：好的，你来，第一个。不着急啊！第二句谁来？

　　指名一生。

　　师：第三句！谁来？

　　指名一生。

　　师：第四句，哪位？请你。

　　指名一生。

　　师：第五句，请你？

　　指名一生。

　　师：第六句，请你！

　　指名一生。

　　师：第七句，要不咱们一块儿读，好不好？

　　生：好！

　　师：好，来。我把话筒先给你。（将话筒递给第一个读的孩子。略停）还不着急，我还有要求。各位都听清楚要求。这样，我想办法，把你们要读的七个带“游”的句子，都串起来。但是你得注意听，我说着说着，你就得注意，马上跟上去，看谁的耳朵最尖。这是第一个要求。第二个要求，你读完之后，迅速地把话筒递给第二位同学。别忘了，两个要求。底下的同学干什么？

　　生齐答：听！

　　师：再加一个字，倾听！对了，准备好了吗？（接着对第一个读的孩子说）你是第一个，跟你说，你肩上的担子很重，如果你接读成功了，一半成功了；如果你接读不成功，糟糕！咱们得重新再来。有信心吗？

　　生：有！

　　师：有！把话筒拿起来。

　　（生正准备读）

　　师：恩？不着急，我叫你别慌叫你不着急，你看，我还没开口呢！咱们就开始，啊！

　　师：西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底——

　　生（接读）：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。

　　师：啊！真好！就在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界——

　　生（接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　师：恩！有一个星期天，我到玉泉晚了一些，当后来到了茶室的后院的时候，突然，我的耳边传来一声惊叫——

　　生（接读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

　　师：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画——

　　生（接读）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　师：围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己——

　　生（接读）：他好像和游鱼已经融为一体了。

　　师：真没想到，这位画技如此高超的青年，竟然是个聋哑人。他告诉我，他学画才一年多，为了学好画，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。

　　（接着跟读的孩子忘了继续跟读下去。）

　　师：她也忘了。（全场笑）她也到了忘我的境界了。（又笑）读下去！

　　生（接读）：鱼游到了你的纸上来啦！

　　师：谁说的？（稍停）我用笔告诉他，那位小女孩儿对他的赞叹。再读——

　　生：鱼游到了你的纸上来啦！

　　师：恩！没错！他笑了，笑得那么甜——

　　生（齐接读）：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里”。

　　师：请坐！（稍停）他笑了，笑得那么甜。是吗？（生点头）孩子们，他为什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？

　　师（轻声问）：为什么？

　　示意一个学生。

　　师：你说呢？他为什么笑了？

　　生：因为他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。

　　师：暖洋洋的，啊！来，你站起来。谁夸奖了他？

　　生：是我，文中的“我”。

　　师：谁？你别坐下去，我还有话要问你呢。谁夸奖了他？

　　生：文中的.“我”。

　　师：谁第一个夸奖了他？

　　生：那个小女孩。

　　师：小女孩怎么夸他的？

　　生：说鱼游到了他的纸上来了。

　　师：你能读一读小女孩的原话吗？（对大家说）瞧！费劲儿的。

　　生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

　　师：没错！请坐！咱们一起读，一、二，齐——

　　生（齐读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

　　师：恩，是这个句子吧？

　　生答是。

　　师：把课文儿放下。看大屏幕，能看清楚吗？（生答能）

　　（出示句子：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）

　　师：好的，咱们一起，再来夸一夸。那小女孩惊奇地叫起来——

　　生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

　　师：孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？

　　生思考，指名一生。

　　生：当她尖叫起来的时候，我的第一反应就是凑到金鱼缸边去看看，去看看金鱼到底怎么游到纸上来。

　　师：那么多围观的人，你是凑不过去的，你得——

　　和那个学生一起说：挤过去！

　　师：好的，这是你的第一反应。

　　（转向另一个学生）

　　师：孩子，你的第一反应呢？

　　生：我的第一反应就是把头转向那个女孩子。

　　师：转过去就够了吗？你看不见，所以你也得——

　　生：挤过去。

　　师：看个——

　　生：明白。

　　师：对啦，这是他的第一反应。

　　（又转向另一个学生）

　　师：诶？你的第一反应呢？

　　生：我的第一反应就是，既然我挤不进去的话，我就会问那个女孩，为什么这么夸他。

　　师：你也扯着嗓子，问上一句，是吧？

　　生：恩！

　　师（满脸怀疑的表情喊）：你骗谁呢？（生笑）这是她的第一反应。好的！（对另一个男孩）你的第一反应呢？

　　生：我的第一反应就是看那个女孩是说谁，要是那个青年那，我会觉得应该是理所当然的。因为他观察得很仔细。

　　师（紧接着）：什么叫理所当然的？这是你现在，我跟你说。当初的第一反应你绝对不会认为理所当然。

　　生：想挤过去。

　　师：对！这可不是我说的，是你说的啊！（生笑）

　　师：好的。我们都来做做第一反应。谁来读？（稍停）要求是，让所有的同学听了你这一声喊叫之后，迅速地做出第一反应。谁来？

　　指名一生。

　　师：好的，看看你行不行啊！不着急啊，我下令，各位都做好准备。现在你们就在玉泉的茶室的后院的金鱼的缸边。（笑）

　　师（模拟场景）：突然，你们的耳边传来一声惊——叫——

　　生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

　　（生没反应过来）

　　师：反应啊！（哄笑）刚刚你们说的要怎么样？（生自由答）要怎么样？要怎么样？你看这，都坐着干吗？这是第一反应吗？再来，再来再来再来！注意啊注意，准备！画鱼的人在这儿，小女孩儿在这儿。你们的耳边传来一声惊奇的喊叫——

　　生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

　　师：哇！过去啊过去！（示意学生往那边挤）哎呀，叫你们过去都不过去。太老实了。都平时管的！（全场笑）请坐！

　　师：有感觉吗？

　　生：有！

　　师：有感觉吗？

　　生：有！

　　师：来，把这种感觉读出来，准备！突然，你的耳边传来这样一声惊叫——

　　生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

　　师：都想挤过去看一看，看个明白，看个究竟。鱼怎么可能游到纸上去的呢？是吗？（生答是）假如那小女孩说的不是这话，而是这话——哟，金鱼画到了他的纸上去了！请问各位，还会有刚才这样的反应吗？

　　（生纷纷说不会，指名一生）

　　生：应该是不会。

　　师：为什么？

　　生：因为他那游，鱼是不可能游到纸上，她肯定很惊奇，会凑过去看，可是画到他的纸上，肯定他是在画金鱼。

　　师：有什么呀？画金鱼，不就是画金鱼嘛！是的，你还会有那样的反应吗？

　　（指名另一生）

　　生：不会！

　　师：为什么？

　　生：因为他第一句是游，别人会感觉到鱼不可能游到纸上。（师忙说对）太不可思议了！

　　师：好一个太不可思议了。

　　生（接着说）：第二句是画，画他们肯定不会这样子想，鱼肯定会被画到纸上的。

　　师：对啦，手都放下。我知道，你们都会有这样的感觉是不是？但是，小女孩却是这样喊的——哟，金鱼游到了他的纸上去啦！孩子们，你们听到这一句话的时候，你的脑海里边儿会浮现出金鱼的哪些画面呢？

　　生：金鱼在纸上吐泡泡。

　　师：活啦！开始吐泡泡了！

　　生：金鱼一跳跳到那个纸上去了。

　　师：更活了，都会跳了。

　　生：金鱼在没有水的纸上挣扎着，纸都被给水淋湿了。

　　师：哦，想象够奇特的。总而言之，金鱼也活了。

　　生：金鱼在水里自由自在地游着。

　　师：好一个自由自在！是的，你们看到的种种画面，最后都汇成了这样一句话，（指大屏幕）读——

　　生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

　　师：把你的喊叫声传入到每一个人的耳朵里边儿去，再来，读——

　　生（高声读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

　　师：那位青年，是怎么画鱼的呢？默读课文儿。（稍停）默读课文，把青年怎么画鱼的段落，找出来。

　　（生默读）

　　师：找到的，举手！（生举手）好！都找到了，啊！（指名一生）来，读一读，青年是怎么画鱼的，其他同学注意听。

　　生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　师：是这一句吗？

　　生齐：是！

　　师：是吗？

　　生齐：是！

　　师：谁还有补充？（稍停，指名一生）你说！

　　生：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。

　　师：没错！（稍停）看，是这句吗？

　　（示大屏幕）

　　生齐：是！

　　师：来！我们一起读！把课文儿放下！把课文儿放下！把课文儿放下！对，孩子，把课文儿放下，把脚也放下！诶，没错！一边读，一边用心地感受，看青年画画，什么地方给你留下的印象特别深？准备！那位青年在静静地画画，一、二，开始！

　　生齐：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　师：恩！看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？（指名一生）你来说！

　　生：我是从“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

　　师：恩，说！

　　生：因为他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，还把金鱼画得像真的一样。

　　师：恩！听出来了！青年画鱼那一丝不苟的劲儿给你留下的印象特别深，是吗？（生点头）好！（指名另一生）诶，你呢？

　　生：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部分都一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。我从那静静地画画，我感觉到了那位青年心跟这个画融在了一起了。

　　师：哟，厉害！你们有谁也像她一样，留意过“静静”？还有谁？（指名一生）你说！

　　生：我觉得“静静地”这个词，让我感觉到这个青年在画画的时候很心平气和，很认真。

　　师：心平气和，认真！有眼光！能从“静静地”后面，读出！读出——心平气和，厉害！佩服！

　　生：我从“静静”这个词语感到，他画画画得到了忘我的境界。

　　师：噢！“静静”后面还有忘我，这是一种境界，好！（问另一生）你呢？

　　生：在这个女孩讲这句话的时候，说明有非常多的人在看，所以他四周是非常吵的。但是他还是在静静地画画，没有被周围的声音而影响到。

　　师：好眼光！是的，跟环境一联系，跟环境一对比，才能够让我们感觉到，他是静静的。把手放下！有人说静静就是心平气和，有人说静静就是忘我，有人说静静就是不顾周围人，不作出任何反应。是这样吗？（看生，再问）是这样吗？来，把手放下。闭上眼睛，我们再去静静地看看，青年是怎么画鱼的。一边静静地看，一边静静地体味；一边静静地体味，一边静静地想象。好，青年开始画鱼了——

　　（师范读大屏幕上的句子）

　　师：看到了吗？看到的举手！

　　（生举手）

　　师：你看到青年在画什么？

　　生：画金鱼！

　　师：画金鱼的什么？

　　生：动态！

　　师：动态，没错！谁看到过金鱼的哪些动态？说说！

　　生：我看到过金鱼吐泡泡！

　　师：吐泡泡，好的，这是一种动态，来，站着！站着啊！还有不一样的动态吗？还有吗？（指名另一生）来，说说！

　　生：我看到金鱼在纸上甩尾巴！

　　师：噢！甩尾巴！这是一个动态。好的，站着！站着！吹泡泡，甩尾巴，谁还看到了不一样的动态？（问一生）诶！你看到的金鱼的动态是——

　　生：金鱼在吃东西。

　　师：吃东西，好的。来！你也爱吃零食。好的，你也站着啊！站着站着，把手都放下！我估计还会有不一样的动态，是吧？好，来，大家注意看！现在，让我们先去看一看，青年是怎么画金鱼吹泡泡的。（对回答“吹泡泡”的学生说）请你画！会画吗？（生点头）会不会？对着话筒说，会不会？实话实说，会不会？

　　生：会！

　　师：会！你怎么画？

　　生：我，我先慢慢地画出圆圈，在金鱼的嘴巴旁边。

　　师：瞧，她以为我让她真画金鱼呢！不是，不为难你啊！咱们是语文课，不是美术课，咱们不画金鱼。但是，咱们还画，用什么画？用你的朗读来画。很简单，王老师教你一招。你呢，把“金鱼的动态”，看到这地方了吗？在“金鱼的动态”，在“动态”之前加上“吹泡泡”就成了。那金鱼就画出来了。明白吗？把整个句子读一遍，读到“金鱼的动态”的时候，把“吹泡泡”这个词儿填进去。好！明白了吧？（生点头明白）

　　师：大家注意看，看青年是怎么画金鱼吹泡泡的动态的。（对那个学生说）准备好了吗？准备好了吗？预备，开始！

　　生：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼吹泡泡的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　师：画成了。诶，我想问你一下，当你在画金鱼吹泡泡的时候，你还需不需要走到金鱼缸边，在金鱼的面前看看它是怎么吐泡泡的啊？

　　生：需要！

　　师：还需要吗？还需要吗？

　　生：不需要！

　　师：不需要！为什么？

　　生：因为金鱼已经游到我的心里了。

　　师：好。金鱼吐泡泡的那个样儿那个动态，已经游到了你的——

　　生：心里。

　　师：好，请坐！继续画画。（对回答“甩尾巴”的学生说）来，给你了，你画什么？

　　生：金鱼甩尾巴！