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名师识字课教学实录
小学低年级的学生是思维可以比较简单,他们在学认字时学得快,忘得也快。下面是名师识字课教学实录的内容,欢迎阅读!
一、学习新课,我快乐
师:小朋友们,你们好,从今天开始我们就要进入第七单元的学习了,在这一单元的学习中,老师要带你们去认识热爱劳动的小白兔,苦练本领的小狮子,助人为乐的安东,诚实善良的雄日。他们都有好品质,相信学了课文你一定会喜欢他们的。老师也相信我们班的学生也有好品质,能说给老师听吗?
生:我们班最爱劳动的学生是秦自达。
生:我们班最爱做帮助别人的学生是朱元深。
生:我是孝敬父母的好孩子,我天天给妈妈捶背。
……
师:(出示句子)看“你爱劳动,我爱集体,她很诚实,我们都有好品质,我们都是好孩子。”我们一起读读这句话好吗?
生:你爱劳动,我爱集体,她很诚实,我们都有好品质,我们都是好孩子。
师:今天我们就来学习识字7,相信这节课你一定能让老师和同学们从你身上发现更多的好品质。
新教材在设计每一单元的时候都是围绕着一个主题,而每一个识字的前面导读体现这个主题,这往往被许多老师忽略,而本课的教者如此设计新课导入充分体现了大语文的教学观。
师:(板书课题)跟老师一起书写课题好吗?
生:好(书写课题)。
师:请同学们齐读一遍课题。
生:识字7。
二、我会读,我快乐
师:今天我们学习的形式变了,变成什么样呢?同学们看,我们今天要来拼图闯关夺红旗,可爱的勇士们,你们敢闯吗?
生:敢!
师:真好,敢于面对挑战就是一种好品质。那我们就来闯第一关──课文关。闯关要求是:把字音读准,课文读通。不过在闯关之前老师有个问题想问大家:如果在闯关的过程中遇到不认识的生字,读不通的句子怎么办?
生:看拼音,多读几遍。
师:能独立解决问题是个好孩子。
生:可以问老师,问同学。
师:对,老师同学是你学习的好伙伴。
师:同学们遇到困难能积极想办法这也是一种好品质,那就请同学们打开书,翻到114页,开始读吧。
生:(自由读书)
师:(教师巡视,了解学生的读书情况)
师:我们可以同桌互相检测一下,如果同桌读对了,你就夸夸她,如果读错了你就当小老师帮他改正,好吗?
生:(同桌互读)
师:我们先小组闯关好吗?
生:(小组读,小组派代表读)
师:同学们读的音准,句通,真了不起。老师还发现这篇课文的形式和原来我们学过的一篇文章很相似,你们知道是哪一课吗?
生:识字3。
师:能背下来吗?
生:(齐背识字3)
温故而知新,学习新知不忘复习旧知,以旧知带动新知使学习系统化。
师:老师读了课文有发现,你有发现吗?
生:我发现这篇文章里有很多“对”字。
师:是啊!这篇文章和识字3一样,是对子歌。
生:我发现文章中有反义词。
师:你们真是善于观察。善于发现的好孩子。善于观察。善于发现也是一种好品质。那我们一起来找找反义词把它画出来好吗?
生:(画出反义词)
师:你们愿意和老师来对读吗?
生:(大声说)愿意。
(师生对读,男女生对读)
师:同学们读得真好。看(出示画面)一面迎风飘扬的红旗宣告我们闯关成功了,让我们为自己暂时的胜利欢呼一下吧!
生:“耶!”
三、我会认,我快乐
师:请看第二关──认字关(出示词语)课文中的一些词语跑到大屏幕上了,你能认出他们吗?
生:能。
(齐读词语)
师:小朋友会开火车读词语吗?我们来开火车好不好?
生:(开火车读词语)
师:同学们读得很准。老师再给你们增加点难度,(点击去掉熟字)你们还会读吗?
生:会(指名读)。
师:同学们真厉害。老师想奖励你们。这样吧,前面第一排的同学请你离开座位,站到你的桌子前面看一看。
(学生离座看到桌子前面贴的带有生字的五彩图片)
生:(惊奇地说)哇!真漂亮!
师:(笑着说)快拿起来让同学看一看!认识美丽的图片上的汉字吗?
生:认。
(指名认,把图片贴在黑板上)
在进行本环节的教学时体现了识字教学扎实性和趣味性的统一。认读形式多样,集体读和个别读相结合,尤其是将生字以寻宝的形式出现极大地激发了学生认字的积极性。
四、我会写,我快乐
师:看黑板上五彩的图案已经证明你们轻松地闯过第二关了,看又一面红旗向我们招手了,孩子们,你们真能干!第三关肯定也难不倒你们。我们就一起进入第三关──写字关。如果你写的字正确,美观就算闯关成功。有信心吗?
生:有。
师:今天我们要写两个字“短”“对”你能给这两个字找个朋友吗?
生:短线。
生:短小,短处。
生:对错。
生:对立。
生:对面。
……
师:同学们给他们找了这么多朋友,他们肯定不会孤单了,那我们先来写“短”字。它是什么结构的字?
生:左右结构的字。
师:左右结构的字写时要注意什么?
生:左窄右宽。
师:好,那就跟着老师来写好吗?
(师生共同写“短”字)
师:你们自己再写两个。
(生写,教师巡视,提醒坐姿。)
师:咱们一起来看看同学们写的字,看看有没有值得你学习的地方,我们要学会吸取别人的长处,改正自己的短处,这就叫取人之长,补己之短。
此时教师适时地渗透第二课时的内容,为下一节课的教学打下了良好的基础。
生:我觉得我同桌的点写的很好。
生:我觉得他写的字很端正。
师:那我们自己再修改一下自己的字好吗?
生:(修改练写)
师:我们自己来写“对”字好吗?
(学生练写,教师巡视,提醒坐姿)
教师不断提醒学生的坐姿,使学生养成良好的写字习惯。
师:同学们写完了,把书举起来让老师看看,写的真对,也写的很漂亮,那老师宣布我们第三关闯关成功。同学们快看,我们拼成个什么字?
生:“赢”字。
师:是的,我们赢了,正是因为你们有了不怕困难,敢于挑战的好品质,我们才会闯关成功,让我们一起说“我们赢了”。
生:我们赢了,我们赢了。
此时教师将“赢”字以一种很突出的形式出现在学生面前,形成了一种很强的刺激,不用老师分析结构,也不用讲解含义,学生就记住了这个字,如此教学就很容易地突破了教学难点。
师:多么响亮的声音,多么自信的声音,就让这自信伴你们上好今后的每一节课。也让我们在朗朗的读书声中结束这节课吧。
生(齐读识字7)
师:谢谢同学们,再见!
生:谢谢老师!
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