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人体的司令部教学实录

时间：2022-07-01 19:39:39 语文我要投稿

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人体的司令部教学实录

　　《人体的司令部》让学生理解大脑对学生而言，犹如神秘的暗箱。学生对大脑是既熟悉又陌生，因为人人都有一个大脑，可学生没有看见过更没有研究过大脑。分享了人体的司令部的教学实录，欢迎欣赏！

人体的司令部教学实录

　　一、任务驱动，谈话导入：

　　师：你从这幅情景图（任务驱动页P46）上获得了那些信息？

　　生：几个同学在踢足球，足球快速飞来，你反应要快，不然就接不住。

　　生：要很快做出判断，知道足球往哪个方向，速度有多快。

　　生：如果你是守门员，要扑住球，更要快速判断，快速反应。

　　师：看来你们都踢过足球，有自己的亲身感受。刚才你们都用了“反应”、“判断”这样的词，你知道这些词与我们人体的什么器官有关吗？

　　生：都要靠我们的大脑控制、指挥。

　　生：还要靠大脑指挥人的手和脚运动。

　　师：说的很对。现在我们就来研究我们的大脑是怎样指挥、协调身体运动的。

　　二、理解什么是“刺激”什么“反应”

　　师：阅读文本P47,说说你对“刺激”、与“反应”的理解。

　　生：刺激是你看到发生的事，反应是大脑对这件事做出的判断。

　　生：刺激还可以是听到的，闻到的，还可以是皮肤感觉到的。我觉得刺激是人的一种感受，反应是人采取的行动。

　　师：这位同学讲得好，“刺激”其实就是外界给人带来的各种信息，“反应”是人体在大脑的指挥下做出的相应反应，以应对这种刺激。

　　三、活动铺垫，进一步理解什么是“刺激”，什么是“反应”

　　（小组活动[表一]：组长做出活动安排）

　　交流：

　　生：有人在你不注意的时候挠痒痒是刺激，你会发笑，双手捂住避开，这是反应。

　　生：护士阿姨给我扎针是刺激，我会感到痛，并闭上眼睛，咬紧牙，这是反应。

　　生：老师提出问题是刺激，我举手准备回答是反应。

　　生：走路不小心脚下一滑是刺激，张开双臂，摇摆身体保持平衡不让跌倒是反应。

　　生：别人趁我不注意时，大叫一声是刺激，我惊出一身冷汗是反应。

　　生：下楼梯时不小心踩空了，会迅速伸手扶住楼梯扶手是反应。

　　生：看到一条狗追来是刺激，我立刻蹲下身子猛地站起，想把狗吓跑是反应。

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　　师：从你们刚才的交流中可以看出，对什么是刺激，什么是反应理解得很到位。当我们受到刺激时，身体做出的反应是瞬间完成的。但是由于各种因素的影响，有时我们的反应会迟钝些。那么，一个人的反应究竟有多快，人与人之间反应是否有差异呢？我们可以通过一个有趣的游戏来测试一下。

　　师：阅读文本P47活动1，掌握测试方法，组长组织小组成员完成。

　　（小组活动[表二]）

　　四、 [活动1]：看看你的反应有多快

　　（各组交流数据，说说每组谁反应最快，评评班上谁的反应最快）

　　师：在这个测试中，你能说说什么是刺激，什么是反应吗？

　　生：尺子落下来是刺激，迅速用手握住是反应。

　　生：这个游戏有一个前提，就是尺子落下必须迅速把它握住，而且越快越好。所以，尺子落下对你产生了刺激，你的反应就是要很快地把它握住。如果没有这个前提，可能你就不会做出这样的反应。

　　师：我觉得这个同学的补充很有意思，也很有道理。是这样的，像这个游戏是我们有意设定的，有的时候如你正在路上走着，忽然听到有人大喊：快跑，上面有东西掉下来了。我们会下意识地双手抱头快跑。那么这里什么是刺激，什么是反应呢？

　　生：“快跑，上面有东西掉下来了”的喊声是刺激，双手抱头跑是反应。

　　师：因此，不管是有意还是无意，我们对外界来的刺激都会做出相应的反应。

　　师：除了这种方法以外，你还能设计出别的测试方法吗？

　　（小组先讨论，然后班上交流）

　　交流：

　　生：可以两人一组，甲报眼睛、鼻子、嘴、左耳、右耳、牙齿，乙点到相应的位置。甲要随意快报；然后甲乙互换，以10次为限，看谁出错少。

　　生：我们这组选用这样的方法：也是两人一组，甲平伸左手或右手，手心朝上，乙用一只手击对方手心，若被抓住，说明甲反应快，若抓不住，说明乙反应快。

　　生：我们用这样的方法测试：甲乙两人一组，约定2人所报数字之和是20，如甲先报7，乙则报13，如果两个数字之和不等于20，就说明后报的人反应慢。

　　生：我们这组是这样的，组长出示10个字母：B、H、W、T、P、A、L、G、Q、M，组长随意指点，读的人要准确地读出来，错得越少，说明反应越快。

　　师：真了不起，能想出这么多的测试方法。

　　五、 [活动2] 你摸到什么

　　师：我们的大脑是非常神秘的，我们的一切活动都靠它来指挥、协调。只不过是平时我们没有意识到而已。我们通过一个简单的游戏来体会以下。

　　游戏铺垫：

　　师：请大家闭上眼睛，然后回答老师的问题。

　　请一个同学背诵《登鹳雀楼》，猜猜他是谁。

　　生：是……

　　师：你们怎么这么肯定，异口同声地说出他的名字呢？

　　生：这声音太熟悉了。

　　生：虽然我看不到他，但凭声音我能知道是他。

　　生：不是我吹牛，只要是我们班上的同学发出声音，我闭上眼睛都能一一叫出他的名字。

　　师：这么厉害啊！

　　生：只要是我们班上的同学，我还能根据这个人的背影认出他是谁。

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　　师：看来你们都有特异功能了。现在请你们把准备的小物件拿出来放进纸箱内，随意摸一个，根据你摸到的物品的特征，说说摸到的是什么，再拿出来给大家看一看猜中了没有。

　　（小组摸物活动。组内摸一摸，猜一猜。）

　　交流：

　　生：我摸到的是抱抱熊，它毛茸茸的，有三角形的头，头顶上有两只小耳朵，尖尖的鼻子。

　　生：我摸到的是一个储钱罐，手摸上去冰凉冰凉的，它的头上有一个长方形的投币孔。

　　生：我摸到的是一个自动铅笔刨，它是一个长方体，一边有一个摇手。

　　生：我摸到的是一辆玩具车，它是金属做的，面包形，底下有四个小轮子。

　　生：我摸到的是一支自动铅笔，它是圆柱形的，而且刚好摸到它的揿头，所以我就断定它是一只自动铅笔。

　　生：我摸到的是一颗玻璃球，它圆圆的，滑滑的，凉凉的。

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　　师：同学们都说得很好，我想请请问你们一下，你们在摸物、猜物的时候都用了身体上的那些器官和功能呢？先小组讨论一下，再班上交流。

　　交流：

　　生：要用手去摸，用嘴讲。

　　生：要动脑子想。

　　生：还要记忆帮忙。

　　师：怎么要记忆帮忙呢？

　　生：这些东西都是我们熟悉的，如果对它的形状记不住，你怎么知道呢？

　　师：哦，原来是这样。

　　生：还离不开想的过程，如果你不想，你就无法做出判断。

　　师：也就是思维的过程。

　　师：看来，看似简单的一个游戏，想不到还这么复杂呢。请大家想一想，你们刚才讲的那么一个过程，是单独的呢，还是协调、统一的呢？如果是协调、统一的，那么，是谁起的作用呢？

　　生：是大脑。

　　六、认识大脑独特功能

　　师：（板书：大脑）人的大脑控制着人的一切行为活动。请大家阅读文本P48的内容，有不明白的地方可以提出来与大家交流。

　　（阅读文本）交流：

　　生：大脑是怎样控制人的行为的？

　　生：大脑为什么能控制人行为？

　　生：大脑的表面为什么是这样凹凸不平的？

　　生：大脑为什么能同时控制人的肌肉、感觉、语言、思维、记忆？

　　师：你们提出的这些问题应该讲都有研究价值，但比较高深，以后上了中学、大学还要继续学习研究，科学家对大脑的研究也正在进行中。我们来看一份科学家的研究资料。

　　[阅读资料一]：关于大脑的一组数据：

　　大脑由约140亿个细胞构成，重约1400克，大脑皮层厚度约为2--3毫米，总面积约为2200平方厘米，据估计脑细胞每天要死亡约10万个（越不用脑，脑细胞死亡越多）。一个人的脑储存信息的容量相当于1万个藏书为1000万册的图书馆，最善于用脑的人，一生中也仅使用掉脑能力的10%。人脑中的主要成分是水，占80%。它虽只占人体体重的2%，但耗氧量达全身耗氧量的25%，血流量占心脏输出血量的15%，一天内流经大脑的血液为2000升。大脑消耗的能量若用电功率表示大约相当于25瓦。

　　七、活动延伸

　　举例说说大脑是怎样指挥协调我们的行为的。

　　生：我们写作业时，大脑指挥眼睛看书，命令手拿笔写字，同时眼睛还要监督写字时有没有写错。如果写错了，又要命令手去拿橡皮擦掉写错的字，重新写上正确的。

　　生；体育课上练习跑步时，眼睛要看到前面，迈开双腿往前跑，双手摆臂保持平衡，这都靠大脑指挥。

　　生：跳舞时，我们听着音乐翩翩起舞，眼睛看着其他人保持动作整齐，头脑里还得记着编排的动作不能出差错，大脑同时指挥这么多，但我们却感觉不到，大脑真神奇。

　　师：大脑确实是神秘的，但它是可知的，相信在不远的将来，科学家一定能运用科学的钥匙打开大脑的神秘之门。另外，我还想告诉大家，大脑对我们每个人都这么重要，我们应该要敬畏它，珍爱它，保护它，让我们拥有一个健康、聪明的大脑。希望大家课后收集有关大脑的科学资料，下节课我们继续学习交流，好吗？

　　生：好。

　　附板书：

　　第8课人体的司令部

　　↓

　　（大脑）→控制人体：运动、感觉、语言、食欲、思维、记忆等。

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