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藏羚羊跪拜教学实录

时间：2022-07-01 20:17:49 语文我要投稿

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藏羚羊跪拜教学实录

　　《藏羚羊跪拜》是一篇情感厚重而深沉的课文。文章叙述了藏北高原一位老猎人的一次奇特经历，整理了《藏羚羊跪拜》的教学实录，欢迎大家来阅读！

藏羚羊跪拜教学实录

　　导入：师：同学们看大屏幕，这是什么？

　　生：福娃

　　对的，是08年奥运会福娃迎迎，再仔细看看，这可爱的迎迎是什么动物呢？

　　生：藏羚羊

　　你们知道的真多啊。我们来简单了解藏羚羊。（大屏幕）

　　今天我们将学习一篇与藏羚羊有关的文章，题目是

　　生齐读题

　　师：跪拜，什么意思，同学们生活中会跪拜吗？

　　生：在清明节会跪拜

　　师：跪拜是一种礼节，即隆重而恭敬的跪而磕头，我们常常在请求、祝贺、追思的情况下会跪拜。藏羚羊，一个动物跪拜，怎么回事呢？让我们一起走进文本。

　　师：同学们预习过课文，有不会读的字吗？

　　生：没有。

　　师：那老师来考考你们，请看大屏幕。

　　生读词语，齐读。

　　初读课文，梳理文章情节：

　　师：这篇文章共出现几个人物形象？

　　生：藏羚羊及老猎人。

　　师：请同学们自己出声朗读课文，并到文中找一找在这两个人物之间发生了一个怎样的故事？

　　生读课文。

　　师：谁来说说看他们之间发生了一个怎样的故事？

　　生1：基本上复述了文章内容。

　　师：有同学能简单讲讲吗？

　　生2：老猎人发现了一只藏羚羊，藏羚羊向老猎人下跪，老猎人仍然开枪了，当老猎人杀藏羚羊肚子时发现了小藏羚羊，于是埋掉了杈子枪，在藏北草原上消失了。

　　师：我们一起来概括文章，首先文章中出现了几个人物形象？

　　生：老猎人和藏羚羊。

　　师一边板书一边完成情节梳理。

　　品味阅读，分析人物形象

　　师：老猎人最终在藏北草原上消失，那么在遇到藏羚羊之前老猎人是个怎样的人呢？文中有告诉我们吗？在第几小节？

　　生：第3节。

　　师：请同学们阅读第3节，分析老猎人的人物形象。

　　生1：“肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人”看出老猎人很野。

　　师：这些描写看出这是一个猎人的粗犷的形象。

　　生2：“他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时喝碗冰雪水。”看出他生活很贫穷。

　　师：他的生活居无定所。

　　生3：“每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。” 看出他很善良。

　　师追问：你从哪些词看出他善良？

　　生3：救济他们和含泪祝愿

　　师：是呀，不仅救济还含泪祝愿，可见饱含深情，确实很善良，应该怎么读？

　　生读。

　　生4：“那支磨得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。”可以看出老猎人是个打猎高手。

　　师：对，他经验丰富，同时他也杀了很多的动物，文中有一个词“杀生”。

　　师总结：在遇到藏羚羊之前，老猎人是杀生与慈善并存的。直到有一天一只藏羚羊向他跪拜。藏羚羊是如何跪拜的？能否到文中找出来读一读？

　　生读

　　师：让我们齐声朗读一遍，想一想，你觉得这段话中哪几个词最让你感动？

　　生：（朗读……）乞求的眼神、前行两步、扑通一声跪、两行长泪

　　师：从这些词语中，你读出了藏羚羊怎样的心情呢？

　　生：乞求老猎人放它一条生路，给它未出世的孩子一次生的机会。（哀求的、沉重的心情。）

　　师：那我们怎样把这种乞求的心情读出来呢？请一位同学试试看

　　生：（朗读……）

　　师：语速过快，没有把藏羚羊乞求的心情完全表达出来。

　　乞求：应该适当地读得慢一点，读得深沉一点。

　　扑通一声跪：是一种毫不犹豫的、坚决的下跪。应该读得略快一些，声调相对高一些。

　　两行长泪：沉痛的，近乎绝望的心情，应该缓慢一点。

　　“此时无声胜有声”，藏羚羊虽然不会说话，但它的神态、动作就是其无声的语言。那我们就要读出这种哀求的、沉痛的、近乎绝望的语气。请大家自由散读，边读边揣摩。

　　生：（朗读……）

　　师：我们集体朗读一遍。

　　生：（朗读……）

　　师：这是个为了自己孩子下跪的母亲，从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊向人下跪了，这样的母亲你用什么词来形容她？

　　生：伟大、慈爱、神圣

　　师：对于藏羚羊力求保全自己孩子性命的行为，作者是如何评价的？

　　生读第7节。

　　师：面对这样的跪拜如果你会怎样做？

　　生：会放走她

　　师：是的，如果是我们会不忍心赶紧放藏羚羊走。那么老猎人是怎样做的呢？请同学们圈画出描写老猎人的语句朗读，从这些语句中你看出老猎人怎样的形象？

　　生：“猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下……他双眼一闭，扳机在手指下一动。”看出他的善良。

　　师：这个画面表现了老猎人怎么样的心理？

　　生：矛盾

　　师：哪几个词最能表现老猎人的矛盾？

　　生：心头一软，不由得松了一下……双眼一闭，扳机在手指下一动。

　　师：面对藏羚羊的跪拜，他“心头一软，手不由得松了一下”说明他当时动了恻隐之心，对藏羚羊是怀有同情的；后来他还是开枪杀死了藏羚羊，因为他是一个猎人，狩猎是其谋生的途径，他不得不将藏羚羊杀死卖钱来维持自己的生命，既同情猎物又要枪杀猎物，两种心理的斗争就凸现了老猎人的矛盾。但他在开枪的时候是“双眼一闭”也表现了他的于心不忍，是他善良本质的体现。

　　那么，怎样抓住这几个词，读出老猎人矛盾的心理呢？请同学来试试看。

　　生：（朗读……）

　　师：面对藏羚羊的跪拜老猎人的内心是杀生和慈善在一直斗争着的，此时是猎人的职业习惯战胜了内心的善。但文章结尾，最终老猎人选择了“善”，文中是具体如何体现老猎人的善的？到文中找出来读一读。

　　生1：“忐忑不安”看出他的善良。

　　生2：“夜里躺在地铺上他久久难以入眠，双手一直颤抖着…… ”也看出他不安

　　生3：“半途而止”他没有继续开膛扒皮，看出他的善良

　　生4：“将那只藏羚羊连同它没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的叉子枪…… ”

　　师：这里为什么能看出他的善？称呼小藏羚羊为“孩子”还“掩埋”

　　生：表示他对藏羚羊母子的尊重。

　　师：此时，老猎人彻底选择了善，看黑板，此时的善和遇到藏羚羊以前的善一样吗？

　　生：不一样

　　师：为什么？

　　生：开始是对人善，最后是对动物和人都慈善。

　　师总结：这节课，老师和同学们共同梳理了文章的主要情节，认识了文中的两个人物形象，这篇文章想表达什么呢？作者想告诉我们什么？请同学们回去思考后第二课时继续完成。

　　反思：

　　《藏羚羊跪拜》是一个很感人的真实故事。教材中安排内容对学生奉献爱心、保护动物意识的培养是非常有帮助的，能够体现出艺术教学中的人文思想和情感体验的重视。

　　在课的准备阶段，我请学生去搜集有关藏羚羊的知识，让学生对藏羚羊有一个初步的认识和了解。从课堂的情况看，学生课外搜集知识是非常必要的，是一节课师生互动的资源，而且我发现有些学生对此很感兴趣，也可以借此培养他们多方面的兴趣。

　　这节课中，我安排了比较多的欣赏与感受相关的活动，让学生在高亢的音乐声中感受、想象青藏高原的美。在丰富的图片中将想象与现实进行碰撞，让学生有更强烈的情感体验与认知，为接下来藏羚羊所遇进行强烈的反差体验。目的只有一个，就是唤起学生对人类与动物之间关系的一种反思，在他们心中留下一个更为深刻的印象：人类有爱，动物也有爱。人类和动物应该是和谐相处，人类作为地球的强者应该担负起保护动物的责任。

　　通过欣赏精美的“沙图什”与悲惨的藏羚羊，让学生心中的爱憎之心油然而生。学生通过眼睛来看，心来感受，以此激发他们用栓手来保护的想法。藏羚羊跪拜的故事深深触动了学生，有的学生被猎人的残酷而义愤填膺，有的学生被藏羚羊伟大的母爱而深深感动，不禁流泪。

　　我想，艺术课不仅是让学生学会一些美术方面的知识、技能，体验更多的情感，促法学生内心的一些感受和想法可能更重要吧！

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