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桥之美教学实录

时间：2023-01-27 23:08:13 语文我要投稿

桥之美教学实录

　　《桥之美》是带说明性质的小品文，与《中国石拱桥》这篇规范的说明文不同。《中国石拱桥》从桥梁专家的角度说明中国石拱桥的形式、结构、成就、发展等，让学生获得知识。而《桥之美》从画家的角度发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。下面，小编为大家分享桥之美教学实录，希望对大家有所帮助!

桥之美教学实录

　　师生互致问候，上课

　　师：上节课，我们学习了《中国石拱桥》，这节课老师来考考大家(出示赵州桥的结构图)

　　师：这座桥是什么桥?

　　生：赵州桥

　　师：赵州桥是谁设计的?

　　生：李春

　　师：唐朝的张嘉贞是如何评价这座桥的?是从哪个角度进行评价的?

　　生：“制造奇特，人不知其所以为”是从结构角度评价的

　　师：茅以升是如何评价这座桥结构的?

　　生：一、全桥只有一个大拱，像一张弓二、大拱的两肩上各有两个小拱三、大拱由28道拱圈组成四、全桥结构匀称，和四周景色配合十分和谐;桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观

　　师：可见，桥梁专家看桥更重视它的结构今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢?下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》

　　(出示课题，作者音乐响起)

　　师：同学们，请把书合上，让我们在优美的音乐声中，用你的耳朵听课文录音，用你的眼睛去看屏幕的图片，更重要的是，用你的心灵去感受

　　(放课文录音，展示桥的图片)

　　师：同学们感受到了什么?

　　生：桥很美

　　生：本文语言很美

　　生：本文描写了很多座桥

　　师：看来同学们都陶醉在一座座美丽的桥之中桥的确很美，那么在画家的眼里桥美在何处呢?请同学们速读课文，在文中找到答案

　　生：桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用

　　师：你答得非常准确那你能不能解释一下这句话的意思呢?

　　生：就是写不同环境中，桥美的形式各不相同

　　师：很好，桥美在形式在画家的眼中，形式美当然是绘画的形式美，那么什么是绘画的形式美呢?请再速读课文，在文中找出

　　生：绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配

　　师：你在哪一段找到答案的?如此专业的块、线、面知识，作者是如何介绍清楚的?

　　生：第二段作者从我们熟知的“小桥流水人家”这句诗入手

　　(出示“小桥流水人家”的图片，教师指图片介绍块、线、面的知识)

　　师：画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用

　　师：同学们刚才说了，文章中写了许多桥，这些桥是在不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢?

　　生：乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥

　　(教师展示每座桥的图片)

　　师：桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢?是因为景物描绘得美还是因为语言美呢?请四人小组讨论

　　(四人小组学生讨论，小组间交流教师巡视)

　　生：我们组最喜欢江南水乡细柳下的石桥因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美

　　师：细柳和石桥、阳刚与阴柔之美，的确美得动人

　　生：我们组也最喜欢江南乡间细柳下的石桥因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受

　　师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么?

　　生：不知道

　　师：“销魂”出自江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别时而已矣”意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦那“晓风残月”是何意?

　　生：是景物描写

　　师：对这句话出自柳永的《雨霖铃》“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节今霄酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”这首词听后，给人什么感受?

　　生：悲伤、凄清

　　师：对“晓风残月”这凄清的景象烘托了别后悲伤的情状，文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢?

　　生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要别的景物来烘托，已令画家销魂

　　师：很好看来江南细柳下的石桥的确很美文中有没有其它桥吸引着你?

　　生：我们组最喜欢乌镇苇丛中的石桥因为苇丛密不透风，给人憋闷感，其间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽

　　师：“豁然开朗”这个词用得好，能活学活用书上是怎样写人的这种感受的?

　　生：(齐读)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气

　　师：“苇丛”会“做深呼吸”么?会“透舒畅的气”么?

　　生：不会用了拟人的修辞手法

　　师：对苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已这表明了作者与周遭环境已融为一体我们一起来做一次深呼吸，想想以前有没有这种体验?

　　(师生一起做深呼吸)

　　生：考试时，难题忽然想出了解题的方法

　　师：对难题被你想出答案时的感觉就与苇丛中出现桥给你的感觉一样，通过文字我们能体会到作者当时的感受么?

　　生：(全体)能

　　师：其他组同学喜欢哪座桥呢?

　　生：我们组最喜欢风雨桥因为这段话中“驻足”这个词用得好能让欣赏者停住脚步，可见景色美

　　师：景色美在何处呢?

　　生：桥外是飞瀑流泉

　　生：桥上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色;桥外是飞瀑流泉，惊险壮观

　　师：桥上的安闲与桥外的惊险形成鲜明的对比老师不禁想到卞之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景/看风景的人在桥上看你”“你站在桥上看风景”，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”，是因为你和桥已构成了一幅画桥上、桥下各是一道风景，别有情趣，大家一起读一遍，好不好?

　　生：(齐读)广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗

　　师：大家读得很好以上，通过同学们的讨论，我们看出文中，桥与周围的景物相映衬的确很美，语言也很优美那么作者为何能把桥写得这么美呢?

　　生：因为作者带着感情，带着“爱”去写桥的

　　师：何以见得?

　　生：文中说，“画家爱于无声处静听桥之歌唱”

　　生：文中还写道，“我之爱桥”

　　师：很好那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么?

　　生：(沉默)

　　师：有没有同学喜欢鹊桥?

　　(教师出示鹊桥的图片)

　　生：(部分)有

　　师：为何喜欢?

　　生：(沉默片刻、害羞)有情人终成眷属

　　师：爱情是很美好的这座桥美在它是一座“爱之桥”请同学们把文中写鹊桥的句子朗读一遍

　　生：(齐读)有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!

　　师：大家知道文章结尾一句话是何意思么?

　　生：(思考、沉默)

　　师：我们再把文章结尾一句朗读一遍

　　生：齐读(仍然不解)

　　师：老师来给大家讲一个故事很久以前，一对兄弟生活在两个相邻的庄园里，他们的庄园之间是一个美丽的大牧场40年来他们一直生活得很和睦可是有一天他们之间发生了一起小误会，这个小误会结果发展到让他们反目为仇的地步弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了一条渠，从此一条小溪隔断了两个庄园，也割断了两兄弟的情义一天，有人敲开了哥哥家的大门，一个身背木匠工具的人对哥哥说：“我正在找活干，如果您的庄园需要修缮，我可以帮助您”哥哥于是让木匠在小溪边修一座两米高的栅栏，因为他再也不想见到他弟弟了木匠接受了工作，从早晨就开始忙碌到了傍晚，哥哥来到小溪边，他惊得目瞪口呆，因为他眼前不是什么两米高的栅栏，而是一座小桥，一座穿过小溪连通两个庄园的桥，它静静地沐浴在夕阳的余辉中，精美得简直就像一件艺术品这时弟弟从桥的那头走过来，抱住哥哥说： “你真伟大，在我做了对不起你的事之后，你却建造了这么美的一座桥……”从此兄弟俩重归于好哥哥为了感激木匠，让木匠留在庄园里，可是，木匠说：“对不起，我倒是很想留下来，但是还有很多桥等着我去造呢!”同学们，木匠造的这座桥美么?

　　生：(全体)美!

　　师：它美在何处?

　　生：它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥

　　师：很好我们再来把文章结尾一句齐读一遍，看是否能体会到它的深意

　　生：齐读

　　师：你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢?

　　生：以前同学之间发生矛盾，是老师从中调解，老师为我们架起一座友谊之桥

　　生：我和我妈妈之间有很深的代沟，我爸爸经常劝慰我们，爸爸为我们架起了一座亲情之桥

　　师：很好看来同学们已深刻感悟到桥之美的内涵同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的美其实，我们生活中有许多美的事物，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”愿同学们练就一双慧眼，去发现、去鉴赏这大千世界的美吧!

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