三峡教学实录
《三峡》是一篇阅读文言文，作者以极其精炼、优美的语言饱含深情地向我们展示了雄伟、壮丽的长江三峡。下面，小编为大家分享三峡教学实录，希望对大家有所帮助!
教师：上课!
班长：起立
教师：同学们好!
学生：老师好!
教师：同学们,在中国广大的土地上有许多美不胜收的景色，其中，三峡像一颗瑰丽的明珠熠熠地闪烁着光芒。三峡美景，无限风光。三峡，以她独特的自然景观，丰厚的历史沉淀，成为长江文明的华彩乐章。今天，让我们一起走入这个神奇的世界，共同领略这无与伦比的自然美景。
这是一篇文言文，我们已经预习了这篇课文，了解了作家，扫清了文字障碍，在此基础上，思考一下，我们还应重点掌握哪些知识呢?
学生1：这是一篇写景的文言文，有许多优美的语句，所以我认为应该能够流利的诵读这篇文章。
(教师出示目标1)
学生2：能够通过一些优美的语句感受出作者内心的思想感情，比如说对三峡美丽的自然风光的热爱、赞美之情。
(教师出示目标2)
学生3：学习文言文首先应该先明白写了什么，所以我认为第一要做的是能够准确流利地翻译全文。
(教师出示目标3)
教师：同学们总结得不错，下面我们一起来看一看这篇文章我们应该掌握的内容。
(教师用幻灯片的方式出示本文的学习目标)
学习目标：
1、反复诵读，疏通文意，理解文章内容。
2、掌握常用的文言实词和虚词。
3、领悟三峡雄奇险拔，清幽秀丽的美。
教师：有了目标，老师就要引领同学们进入这个神奇的世界，让我们一起朗读课文，从课文中领略三峡的美。
首先老师来朗读这篇课文，请同学们小声地和老师一起来读，注意划出拿不准的字词，我们一起来订正。
(教师配乐朗读，学生跟读。)
教师：这篇文章文质兼美，通过朗读可以细细品味其中的韵味。请同学们看一看有没有仍然感到困惑的字音，(稍作停顿，环视全场)，如果没有，就请同学们和着音乐自由地朗读这篇课文。
(学生配乐自由朗读。)
教师：同学们读得不错，下面让我们一起来大声朗读这篇课文。
(学生配乐齐读)
教师：通过朗读，老师可以感受到同学们对文章已经有了初步的认识，相信在我们疏通了文意进一步理解文章内容后，朗读会更加精彩。
教师：下面请一位同学为我们朗读一下课文的第一、二自然段，在朗读请请同学们想想在朗读这两段文字时应注意什么问题?
学生1：要读准字音，该停顿的地方要做适当停顿
学生2：这是一篇写景的文言散文，在朗读时要用一种舒缓的语气，要读出文言文的意思来
学生3：我认为不能只用语气，就是刚才那位同学说的舒缓的语气，因为第二段写的是水流的很快的意思，在读的时候要用一种急促激昂的语气。
教师：同学们讲的很好，在朗读文言文的时候注意了读准字音，恰当停顿，而且还能够根据文意将自己的感情渗透在其中，读出文言文的韵味。我相信同学们注意了这些问题后朗读水平一定会有很大的提高的。下面哪一位同学愿意为我们朗读一下第一、二自然段，展示一下他的朗读的风采。
(学生举手，和着音乐朗读课文第一、二自然段)
教师：读得的确不错，请同学们想一想这两段写了什么内容?
学生：写了三峡的山和水。
教师：能否再确切地说出是什么时候的水?
学生：夏季的江水
教师：让我们一起来参照书下的注释看一看这两段具体写了什么内容?
(教师结合书下注释逐句翻译这两段内容，为学生做示范)
教师：刚才我们将第一、二自然段进行了翻译，同学们思考一下，在这两段中还有哪些词语的解释有疑问，提出来，我们一起解答。
学生：嶂解释为屏障还是峭壁?
教师：在古汉语中，嶂意为直立像屏障的山峰，高险的山，所以可以解释为峭壁。
教师：如果没有其他问题，请同学们注意一下，这两段中我们应该强调一下这几个词的意义。
(教师板书阙曦奔)
教师：阙，这是一个通假字，学习通假字，我们的原则是通哪一个字就发哪一个字的音，解释这个字的意义。曦，这个字原意是日光，在这里解释为太阳，它的词义发生了变化，所以应着重指出。奔，奔原来的奔跑的意思，在这里解释为飞奔的马，词性由原来的动词变成了名词，这种词类活用的现象在文言文中比较普遍，应引起我们的重视。
教师：疏通了这两段文字，想同学们想一想朗读这两段文字应带有怎样的感情?(稍作停顿)我们再一起来大声朗读这两段文字。
(学生和着音乐朗读第一、二两段。)
教师：疏通了文意，同学们的朗读水平有了很大的提高。下面请同学们自己来翻译课文的第三、四两段。翻译文言文我们要掌握一定的方法。请同学们一起来看大屏幕。
(教师出示自学文言文要求：)
教师出示自学文言文要求：
读一读
想一想
看一看
议一议
说一说
评一评
教师：翻译文言文时，我们要做到读一读这篇课文，想一想其中的意思，看一看书下的注释，议一议你认为的难点，说一说自己的理解，评一评他人的翻译，好，按照要求，同学们试着翻译一下三、四两段，有问题，可以四人小组讨论解决。
(学生按照要求自学第三、四段内容。教师巡视，对学生自学时出现的问题进行点拨。)
(学生以小组为单位,每个推选出一位同学,依次完成第三、四段的翻译。)
教师：：刚才我们将第三、四自然段进行了翻译，同学们思考一下，在这两段中你认为哪些词语应我们应做为一个重要的词语来理解?
学生1：在这两段中出现了两个清字，根据书下的注释，它们的解释也不相同，回清倒影中的清是清波的意思，是名词;清荣峻茂中的清是水清的意思，是个动词，它们的区别很明显。
教师：这个同学说得很好，这也是古汉语中常见的一词多义，其中回清倒影中的清原来是形容词，在这里用做名词，这是古汉语中常见的词类的活用的现象，
学生2：我认为绝这个字也很重要，全文共出现了3次，沿溯阻绝的绝，绝
多生怪柏的绝，哀转久绝的绝，这三个绝的含义是不同的，理解这三个绝字的含义，这三个句子也就很容易理解了。
老师：你能不能辨析一下这三个绝字的含义?
学生2：可以。第一个绝是断绝的意思;第二个绝是极的意思;第三个绝是消失的意思。
教师：很好，正如这个同学所说的，理解了这三个绝的含义，与它们相关的三个句子也就很容易理解了。
学生3：属引二字也值得引起我们的注意，属在文章中是连接的意思，让我想起《核舟记》里的神情与苏黄不属的属，它的解释为相似、类似的意思，引解释为延长，在《陈太丘与友期》中，有一句下车引之，这句中的引是拉的意思，我们应该能准确地辨析这些词的含义。
教师：同学们说得很好，学习文言文，我们要注意积累文言词语，注意各种语言现象，这样就能提高我们阅读文言文的能力，帮助我们更好地学习文言文。
教师点评：同学们对这篇文章理解不错，在这个基础上，我们再朗读一下这篇文章，相信同学们会有更出色的表现。
(学生随着音乐，一起有感情地朗读课文)
教师：三峡美景已经深深印入了我们心中，现在让我们一起思考：
1、作者是从哪些方面描写三峡的自然景观的?
2、这些景观具有怎样的特点?找出能够表现出这种特点的语句。
学生1:这篇文章抓住山和水来描写三峡的自然景观的
学生2:山写出了高峻、连绵;水突出了湍急
学生3:对水的描写是分季节来写的,夏天的水是湍急的,春冬季节的水是清澈的.
教师:同学总结得很好,这说明大家对文章理解得很好,请同学们谈谈从课文中的哪些语句可以看出?
学生4:两岸连山,略无阙处可以看出山的连绵
学生5:重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分不见曦月写出了山的高大险峻
学生6:或王命急宣不以疾也通过一个事例,写出了夏水的湍急.
学生7:素湍绿潭回清倒影清荣峻茂这些词语强调了春天和冬天的水的清澈
(在学生回答问题的时候,教师出示一组图片,有关三峡山水风光,让学生有更直观的感觉.)
教师:在这篇文章中,作者郦道元先写了三峡的整体风貌,然后抓住三峡最有特点的时间夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘地淋漓尽致，写出了三峡独特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。
古往今来，描写三峡壮美景色的诗篇很多，让我们一起来背一首描写三峡景物的诗《早发白帝城》，思考一下，这首诗中哪些语句和《三峡》中的描写是一致的?
学生：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还轻舟已过万重山与课文中的有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也相对应;两岸猿声啼不住与课文中常有高猿长啸，属引凄异，哀转久绝相对应。
教师：理解得很好，其实描写三峡的作品还有许多，请同学们看大屏幕。
(教师出示投影，)
高江急峡雷霆斗，古木苍藤日月昏。
杜甫《白帝》
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞徊。
杜甫《登高》
(学生齐读这两句诗，体会其中的感情)
同学们，在这堂课上，我们感受了美、领略了美，我们还应学会讴歌美、赞颂美，课后，我们做一个开心小练笔：根据你对这篇文章的感受和你搜集到的有关三峡的资料，写一篇《我心中的三峡》，或者根据你学到的郦道元描写三峡美景的手法，写一篇《青岛秋色》。
板书：
三峡
郦道元
阙
奔
山
连绵、高峻
湍
清
三峡
绝
属
水
湍急、清澈
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