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窦桂梅翠鸟教学实录
翠鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。小编为大家整理的窦桂梅翠鸟教学实录,欢迎大家前来查阅。
教材分析:
本篇课文是北师大版三年级上册教材“鸟儿”单元的第一篇主体课文,课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性,字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。文章语言优美,生动形象,是一篇学生乐学、愿学的好文章。
学校及学生状况分析:
我校地处北方平原地区,这里水少,绝大多数同学对翠鸟感觉很陌生,甚至连名字都没听说过,学习起来有一定的困难。但三年级学生已经具备了一定的分析、理解事物的能力,在语言表达、概括等各个方面有了一定的基础。我想,通过形象直观的画面展示,加上教师的正确引导,达到预期的教学目标是没有问题的。
教学目标:
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性,感受作者对翠鸟的喜爱之情,激发学生保护鸟类,热爱大自然的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
教具准备:多媒体,翠鸟填色卡
教学过程:
一:创设情境,触发个性
师:同学们,听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?
生齐答:鸟的叫声。
师:你们喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?
生1:我喜欢燕子,因为它是益鸟,能捉害虫。
生2:我喜欢大雁,因为它每到春天就会来到我们身边。
生3:我喜欢黄鹂,因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。
生4:我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子,是森林的医生。
师:是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟。(板书课题)
生齐读:翠鸟
二、细读课文第一自然段,认识翠鸟的外形特点。
师:请同学们自读课文,边读边思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?
生1:是从翠鸟的外形,眼睛介绍的。
生2:是从翠鸟的外形,家和它捕鱼的动作介绍的。
生3:是从外形、动作、家介绍的。
师:同学们总结得非常好,课文就是从外形、动作、家介绍翠鸟的,教师借机板书。同学们最想了解它的哪一特点?
生1:外形
生2:外形
生3:动作
生4:外形
师:我们遵从大多数同学的意见,先来了解翠鸟的外形特点。请同学们自读翠鸟的外形部分,交流你的收获。
生1:我知道了翠鸟有一双红色的小爪子。
生2:我知道了它的颜色非常鲜艳,头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
生3:我知道了它小巧玲珑。一双灵活透亮的眼睛下面,长着一张又长又尖的嘴。
师:同学们说得真棒!把翠鸟的外形特点都说了出来。谁能用几个词来概括它的外形?(同学们积极发言)
生1:它的颜色非常鲜艳。
生2:它小巧玲珑。
教师板书:颜色鲜艳 小巧玲珑
师:这样一只小鸟真是太美丽了!让我们齐读这一段去感受它的美丽。
(齐读课文)
师:面对这样一只美丽的小鸟,你想对它说些什么?
生1:翠鸟,你太美丽了!
生2:翠鸟,我太喜欢你了!
生3:翠鸟,你的羽毛太美了!
师:同学们就通过自己的朗读去展示自己对翠鸟的赞美和喜爱之情。
(学生兴趣高涨,自由朗读)
生1:我觉得xx读出了对翠鸟的喜爱之情。
生2:我觉得xx读的“又长又尖”很好。
师:通过同学们的读,我们已经感受到了翠鸟的可爱和美丽,如果能画出来,我想效果会更好。请同学们拿出老师发的“翠鸟填色卡”给翠鸟填充颜色,小组内合作完成,看那个小组完成的最快最好。
(选出完成的最快最好的小组)
师:你们涂的最好的原因是什么?
生:我们小组内实行了分工,有的涂嘴,有的涂爪子,有的拿彩笔,有的读课文。
师:请同学们为这一小组鼓掌,同时从他们的成功经验中我们明白,只有实行分工合作,才能做的最快最好。
师:同学们涂的好,作者写的也好,作者能把翠鸟写的这样美的原因是什么?请同学们默读思考。
(默读思考,班内交流。)
生1:我觉得是翠鸟本身美。
生2:这里面有个比喻句。
师:同学们说得很好,除此之外,作者在描写的时候还注意了一定的顺序,同学们找一找看一看,是按什么顺序写的?
生1:头、背、腹。
生2:先总后分,因为先说了颜色鲜艳,后又分着介绍了头、背、腹的颜色。
师:你观察得非常仔细。看来,我们在进行描写的时候,只要能按一定的顺序,再运用多种修辞手法,我想也可以写得很好。课下同学们自己试一试,写一个描写动物外形的片断。
三、品读课文第二、三自然段,了解翠鸟的活动特点。
师:翠鸟不仅外形美丽,而且它还是捕鱼能手,这与它的动作有密切的关系。自读课文2、3自然段,划出能体现翠鸟动作特点的词、句,并说一说你是怎样体会出来的?
生1:只有那苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。能看出翠鸟的速度快。因为当翠鸟已经飞远了的时候,原来停的苇杆还在那儿摇晃,水波还在那儿荡漾呢。
生2:像箭一样飞过去。因为箭的速度很快。
生3:尽管小鱼是那样机灵,只悄悄的把头露出水面来吹了个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。从这句话中我体会出翠鸟的眼睛很锐利。
师:同学们分析得很棒!那就试着把你的分析和体会读出来。
(学生热情高涨,自由朗读。)
生1:我觉得xx 同学把“像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了”读得快一些,很到位,说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
生2:我觉得xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样,才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。
师:是呀。同学们的朗读水平真是太高了,我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。
四、拓展延伸,飞扬个性。
师:翠鸟这么可爱,这么美丽,我真想捉一只来饲养。可以吗?
生齐答:不行。
师:为什么?
生1: 翠鸟太可爱了,应该保护它。
生2:翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到。
生3:鸟是我们人类的朋友,我们不能捉。
师:孩子们,你们说得真好。我们应该要保护鸟,同时也应该让更多 的人保护鸟类,你们有哪些保护鸟类的好方法吗?
生1:不捉鸟
生2:在有鸟的地方立一个牌子,写上“保护鸟儿,人人有责”
生3:不破坏鸟窝,不掏鸟蛋。
师:同学们,让我们携起手来,为保护鸟儿努力吧!
教后反思:
人们常说,“兴趣是最好的老师”。在学习的过程中,教师注重从三年级学生的兴趣特点入手,通过读一读感知课文,画一画直观展现,写一写拓展运用的方法加深对文本的理解和对知识的拓展延伸。同时教师注重引导学生通过自己的体会和观察理解课文,充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求,放手让学生自主、合作、共同探究,培养学生学会求知、学会合作、勇于创新。教师合理的课堂评价,让学生体验到成功的喜悦。最后“你们有哪些保护鸟类的好方法”,文道结合,渗透了生态环保教育,从而培养了学生热爱大自然的情感,增强了爱护鸟类的意识,实现了对文本知识的拓展和升华。本节课在时间的合理分配上还应作一定的调整。
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