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江南的冬景说课稿设计
一、说教材
《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块一第四专题“像山那样思考”第一板块“大地的眼睛”中的第一篇课文。这一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。因此，课堂教学设计的重点是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展。它的关键是使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
二、说学情
首先，从语文的认知结构上看，本学期学生已经学了“月是故乡明”专题的相关散文，已经具备一定的欣赏散文、品味散文语言的文本研读的能力。 其次，从审美愉悦的角度看，高一的学生处在花样的年华，他们特别喜欢浪漫美好的东西，而《江南的冬景》这篇课文文质兼美，能带给学生性情的陶冶。 所以，无论是知识层面还是情感层面，《江南的冬景》都是一篇很好的学习素材。
三、说教学目标及教学重难点
《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面：
①知识与能力目标：通过品味散文语言，理清文章结构 ，感受和欣赏散文意境之美。
②过程与方法目标：品读语言，学习郁达夫通过对比和虚实结合的手法表现独特情感的写法。 ③情感态度与价值观目标：体验郁达夫美文的文章意蕴，同时培养学生热爱自然的情感，提升审美品位。
教学重点：从语言特色、修辞技巧、文章意境三方面赏析散文。
教学 难点：品读语言，学习郁达夫通过对比和虚实结合的手法表现独特情感的写法。
四、说教法学法
本课的教学方法为：品读法（学生通过反复诵读文章中优美的语句，品味散文的语言，从而体会感悟文章所要表达思想情感）、图示法（在多媒体课件上给学生展示江南冬景，北方雪景等相关图片，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛）、提问法
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法。
五、说教学过程
环节一：情境导入。采用图片配合古诗词的方式，并播放江南韵味的音乐。导语设计：春天，江南花红、江水碧绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。冬天，在一般人的眼里，却是一个万物萧瑟、没有生气、没有任何美感可言的季节。郁达夫却选择了一个最难以发现美的季节DD冬季，感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文《江南的冬景》。
此环节的设置在主要是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。 环节二：快速自由朗读课文，完成以下三个问题。
1.找出江南的冬景给作者留下的总体印象是什么？一种明朗的情调
2.从文本中将江南的冬景概括为几幅形象的画面。（小组讨论）
曝背谈天图（第2自然段） 冬郊植物图（第5自然段） 微雨寒村图（第7自然段） 江南雪景图（第8自然段） 旱冬闲步图（第9自然段）
设计意图：这是一篇散文，学生很难把握住课文描绘江南冬景的几个方面，要求学生诵读课文并概括课文描写的画面，可以让学生抓住文章的主要内容，培养学生归纳与概括能力，初步感受江南冬景的美、
3.为了突出江南冬天的美好，作者做了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？
北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。
设计意图：这个环节主要是梳理文章的脉络，理解课文大意。这样先理清文章的大体结构，为深入研讨文章语言的魅力和写作特色做好了准备。 环节三： 同学们带着四个问题，分组讨论、合作探究、赏析文本中的画面（每个小组赏析一幅画面），并首先推选代表用富含深情的语言朗诵最喜欢的画面。
课件投影： ⑴写了哪些景物？ ⑵景物有何特点？ ⑶作者感受如何？ ⑷运用何种手法？
设计意图：引领学生进入探究层次，让学生在品味语言，推选代表诵读，点评他人诵读的基础上去探究景物的特点，学生很自然的就会以作者的身份去感受美，进而分析作者所运用的手法并进行学习。这样设置的目的就是充分调动学生的积极性，让他们自主发挥，大胆表达自己的情感体验，这是课堂尊重学生、师生平等交流的表现。通过对文中画面的赏析，突破了教学重点。
寒郊散步图赏析： ⑴所写之景：白色的芦花、火红的乌桕树、雪白的桕子、根绿而顶成赭
色的杂草、日暖的午后、碧蓝的青天。
⑵景物特点：色彩浓艳亮丽、对比鲜明、蕴含生机。
⑶作者感受：和煦温暖、生机盎然。
⑷所用手法：工笔描绘、浓墨重彩。
（在赏析这幅图时，我会提醒学生注意表示颜色的词，以及作者为什么要选择这些词。借鉴 色彩学中关于色彩具有动静感和冷暖感的原理，描摹色彩，表现情感。一般来说，越暖越亮 的色彩，画面越热烈，动感越强;而越冷越暗的色彩，画面越沉闷，就越显得静。文学作品 是以文学作画，根据主题表达和抒情的需要，在构图和选择色彩词时，就必须与作品的情境 和氛围相契合。）
微雨寒村图赏析： ⑴所写景物：长桥、乌蓬小船、细雨、灯晕、乌蓬茅屋酒客。
⑵景物特点：色彩朴素淡雅、意境朦胧悠远、诗中有画，画中有诗。
⑶作者感受：悠闲、洒脱、得失俱亡。
⑷所用手法：虚实相生、侧面烘托
提问学生， 作者说“寒村微雨”是种说不出的“悠闲”境界，那么全段是如何言传这种“悠闲”的呢？并提醒学生在这种悠闲中品味郁达夫散文细腻的语言以及如诗如画的意境。 ①时间为“秋收过后”，人自然清闲；“长桥”卧于“河流”之上，映影潋潋，皆江南独特风物；“三五人家”傍河而聚，而非黑匝匝一大村落。全透着“悠闲”二字。
②背景“一层淡得几不成墨”，淡雅水墨，雨淅淅沥沥，纷纷洒洒，经久不停，皆使这背景下的人人景景都悠闲了。
③门前泊着只“乌篷小船”，荡来荡去，熟悉亲切，动作上以动衬静；茅屋里酒客喧哗，画中人好不悠闲，声音上以动衬静。
④色彩淡雅：白、淡墨、红黄、月昏。整个画面多浸于朦胧之中。
江南雪景图赏析： 这幅画，作者并没有从正面去刻画，而是巧妙地引用了前人的诗句来表现江南冬景的意境。诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以我们应学会运用想象对诗句所营造的意境进行还原，进行再造想象。
⑴ 所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿、雪中红梅、村童
弄雪。
⑵景物特点：色彩浓淡相宜。
⑶ 作者感受：淡雅高洁、优美宁静。
⑷ 所用手法：巧妙引用，写意传神。
环节四：（1）阅读文章第5～8段，你觉得哪些地方写的是实景？哪些地方写的是虚景？各有何作用？
明确：第5段，作者描绘了江南的植被，是实写。江南丰腴润泽的土地上，芦花、红叶、桕子、草会合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生气。作者将这种富有生气的色彩和雪莱《西风颂》中的名句相连接，别有一番情趣。
第7段，作者为微雨寒村的冬霖景象挥毫泼墨，是虚写。此处作者借助想像的力量，在不经意的点染之间，一幅具有悠闲情调的水墨画就呈现在读者面前。
第8段写到了江南的雪，是虚写。作者对雪没有做实景的描绘，而是避实就虚地引用了一些诗句。通过引用古诗，表现了雪景的美丽、酒香的怡人、雪夜更深人静后的景况、雪后冬晨的惊喜。巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界，虽用语简省精练，但所包含的意象十分丰富，给读者留下更多想像和回味的空间。
（2）引用诗句、避实就虚的好处？
明确：巧借诗句的意境，并通过作者的品评将这个意境推到一个新的境界；虽然语句简洁，但包容的意象十分丰富，既增强了散文的意趣又体现出作者闲适的心境。
通过对虚实结合写法的分析突破了教学难点。
小结：
1、语言特点：清新纯朴。全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。
2、 画家刘海粟评：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。
3、 散文的特点是“形散而神不散”。本文“形”是五幅江南的冬景图，“神”是抒发了赞美、眷恋江南自然风物的真情，流露出清新明朗的心境。江南冬景的美景是作者心灵与自然的融合。
六、说板书设计
江南的冬景
郁达夫
景 作者的感受 写作特色
曝背谈天图 可爱 (实写）
午后冬郊图 含着生气 色彩对比(实写）
寒村微雨图 悠闲 色彩、动作、声音 (虚写） 特点
江南雪景图 美不可言 引用诗句、避实就虚（虚写)
冬日闲步图 逍遥宜人 (实写）
对比、衬托 热爱之情
北方、德国、闽粤冬景等
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