《画风》教学实录
导语： 《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。以下是小编带来的《画风》教学实录，供大家参考。
《画风》教学实录【一】
师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是
生：风声。
师：对！（板书：风）风给你留下什么样的印象？
生：风很冷。
生：风有时候大有时候小。
生：风能吹动很多东西。
生：风没有颜色。
生：
师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：20、画风）大家把课题念一遍。
生：（齐念）画风。
师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来说。
生：谁和谁在画风？
生：他们在哪儿画风？
生：风是什么样的？
生：他们是怎样画风的？
生：他们画得好吗？
师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1．谁在画风？2。他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）
师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）
师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？（课件显示：李卫丹丹小艺旗杆擦去斜斜的男孩显得）这是这篇课文的生词，谁来读读？（生读）
师：读得真好！来，咱们一起来读一遍。（生齐读）
师：刚才同学们已经初读了课文，能回答第一个问题了吗？一起来说。
生：（齐）是李卫、小艺和丹丹在一起画风。
生：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。
师：咱们先来看图，你们看（出示三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。
生：（齐读）1．你喜欢谁的画？
2．他的画上画了什么？3．从哪儿可以看出有风？
师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说）
师：哪位小朋友愿意说给老师听呀？
生：我喜欢小艺的画。
师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。
生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。
师：我们看他说的对不对？（点击
红旗、风车分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图）
生：我喜欢丹丹的画。
师：好，我也把它放大，你继续说。
生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。
师：嗯，不错。哦！原来丹丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说，好，你来。
生：我喜欢李卫的画。
师：好，老师也把它放大。（点击放大）好，你接着说。
生：他的画上画了房子、树、乌云、雨点。
师：在这里雨点这个说法可不对，应该说雨丝。好，请你继续说。
生：从雨丝斜了可以看出有风，因为是风把雨丝吹斜了。
师：（点击雨丝听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明！谁能学着老师的样（指板书），把刚才这位小朋友说的也画下来、写下来呢？（生画雨丝，写斜）
师：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？
生：他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。
师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。小朋友们学得真好！已经弄明白了这两个问题，下面呀，我们就来练习朗读。（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？
生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师：哦，我听出来了，突出了在大树旁边这几个字，还有没有不同的读法？
生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。师：不错，强调了几棵这个词。还有谁想读？
生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师：你想突出弯弯的这个词对吗？好！大家刚才凭自己的理解朗读了这个句子，读得都不错。如果单独是这样一个句子，你们的读法都对。可是，你们看（指课题），这课的课题是什么呀？
生：（齐念）画风。
师：那么，在读这个句子时，我们应该突出哪个词才能体现有风呢？
生：弯弯的。
师：谁再来读？
生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师：好，大家就照这个样子读！（生齐读）
师：仿照刚才的读法，谁来读下面这句话？（出示：1．李卫说：谁能画风？2．丹丹说：风，看不见，摸不着。谁也画不出来。3．小艺眨眨眼睛，想了想，说：我能！）
师：下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的`时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（生纷纷举手）
师：（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）
师：还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读）
师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文）
师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。
生：我可以画头发飘起来了。
生：我可以画窗帘被风吹动了。
生：我可以画书页在翻动。
生：我可以画尘土在飘扬。
生：我可以画裙子被风吹得摆起来了。
生：
师：同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？
生：能！
师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音）
师：画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说）
师：我们再来看看上面几个小朋友画的画。
师：（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）
师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。
《画风》教学实录【二】
【教学目标】
1、能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、能正确书写艺、丝等字。
3、通过学习培养学生的创新意识与合作精神。
【教学重点】
能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
【教学用具】
图片字卡词卡。
【教学过程】
师：老师这有一些生字朋友，看看你还认识他们吗?
学生读生字。
师：你们的记忆力可真强啊!我这还有一些词语朋友看看你们还认识他们吗?
学生读词。
师：声音真响亮!谁能用忽然说一句话?
生1：我正在楼下玩，忽然看见一个小男孩儿摔倒了，我连忙跑过去把他扶起来。
生2：我正走在上学的路上，忽然天空下起了一阵雨。
师：看到同学们这么聪明老师很高兴，老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。你们知道是什么吗?(生举手)一起回答。
生齐答：风。
师：风长什么样子呢?
生1：风看不见，摸不着，没有样子。
生2：风没有气味刮在脸上，有感觉。
生3：风是无色无味的，但风也可以听得到。
师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗?
生：知道。
师：谁知道?
生1：赵小艺、陈丹、宋涛。(师板书)
师：齐读。
生齐读。
师：那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象?
生1：他们非常聪明。
生2：他们很有想象力，想象力非常丰富。
生3：他们有很强的观察力。
师：我也非常同意你们的看法，你们喜欢他们吗?
生：喜欢。
师：那我们这节课继续学习15课《画风》(板书)看看这三个小朋友是怎么把风画出来的，打开书66页边读边画出描写三个小朋友画风的句子。
(生边读边画，师巡视)
师：谁愿意第一个展示你的学习成果?
生1：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：我能!只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
师：哪个词让你感受到风?
生1：飘。
师板书：旗子飘。
师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看?从这幅图上你看到了什么，感受到了什么?
生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。
生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。
师：你们同意她的说法吗?(同意)那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍?(指名读文)
师：读读这两句话看看有什么不同?
1、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：我能!
2、赵小艺说：我能!
生1：第一句比较具体，第二句话不具体。
生2：第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。
师：带着你的理解再读读这部分内容。
指名读。
师：她读得怎么样?
生：她读得很有感情。
师：好，接着汇报。
生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师：哪个词让你感受到风?
生：弯弯
师：想不想看看陈丹的画。
生：想。
师：你觉得陈丹的`画怎么样?
生：很美
师：他的画中有风吗?
生：有风，小树已经弯了。
师板书：小树弯。
师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。
指名读文。
师：他读得怎么样?
生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。
师：那你能给大家读读吗?
生读文。
师：你觉得他读得怎么样?
生：我认为他读得很好很有感情。
师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢?谁愿意接着汇报?
生：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过斜斜的的这个词感受到宋涛画出了风。(师板书雨丝斜)
师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样?
生1：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。
生2：老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯呢?
师：你的观察能力真强!谁能帮他解决这个问题?
生3：那是因为宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。
师：你们同意他的说法吗?
生2：同意!
师：你可真聪明!那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字读一读。
师：你觉得他读得怎么样?
生：他读得很有感情!
师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么?
生1：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。
生2：老师我有一个问题，为什么画男孩而不画女孩?
师：谁能帮他解决这个问题?
生：我认为男孩比女孩活泼一些，所以画男孩拿风车。
师：你对这个答案满意吗?
生：满意。
师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读?
生读文。
师：同学们你们喜欢这三个小朋友吗?
生：喜欢。
师：为什么?
生1：因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。
生2：因为他们遇到问题能自己想办法解决。
师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢?
生：因为他们平时留心观察生活。
师：你说得太精彩了!大家表扬表扬他。
师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文?(愿意)这次咱们换一种方式读怎么样?商量商量咱们准备怎么读?谁有好方法?
生：老师，咱们分角色朗读。
师：同意吗?
生：同意。
师：那好!以小组为单位练习分角色朗读课文。
生读文师巡视。
师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果?
第一小组同学分角色朗读。
师：文中最后一句话你怎么理解?
生：是说他们画得好，是对他们的赞美。
师：这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风?
生：我要画一个风娃娃，把树叶吹得漫天飞舞。
师：一定是一幅很美的画。
生：我要画一个飞在空中的塑料袋，是风把塑料袋刮到空中的。
师：如果看到漫天飞舞的塑料袋，你感觉怎么样?
生：很脏，太不卫生了。
师：还觉得美吗?
生：不美。
师：那你想到了什么?
生：我们应该爱护环境，不要乱丢塑料袋。
师：你真是一个环保小卫士。你可以为此画一幅环保宣传画。
生：我要画一个动的窗帘。
师：你的想法非常好，但动这个词不恰当，谁给他换一个词?
生：改成飘飘动的窗帘。
师：你觉得这个词怎么样?
生：比动好。
师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。
同桌间互相说。
师：能不能把你说的试着写下来。
生写风。
师：谁愿意把你写的读给大家听一听?
生读自己的作品。
师：我们写出了风，课后可以把你写的风再画一画。也拿到课堂上展示一下。
师：下面我们来观察一下这节课要求我们写的字，你认为这几个字哪个字写起来有困难?
生：艺、丝
师：观察这两个字有什么特点?
生：他们都是上下结构。艺上窄下宽，丝上宽下窄。
师板演写字，边写边说明要点。
师：其余的字自己写。
师巡视。
师：观察这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。(考生字，找生板演，其余在本上写)
师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。希望你们能把这个故事讲给别人听一听。
【教学反思】
本节课我力求体现新课标的理念，面向全体学生，树立大语文观的教学思想。对于课堂上生成的教学资源能合理应用，适时对学生进行思想教育，注重创设教学情境，学生在猜过谜语后，激发了学生学文的兴趣，在课堂上注重对学生进行字、词、句的训练，并且加强了知识与生活的联系，使学生明白要注意观察生活，生活中有许多需要我们掌握的知识，以上为本节课的成功之处，但在教学中也暴露出一些不足之处：
1、教学时间分配不合理，复习时间过长，没有必要最后造成写字时间较少，指导不到位，今后要注意复习方式简单化，不要复杂。
2、朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。学生朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。
3、对于课堂上学生提出的与课文无关的问题。没有很好的处理，处理不够果断驾驭课堂能力还有待于提高。
【《画风》教学实录】相关文章：
画风教学实录精选07-01
画风教学实录07-01
画风的教学实录06-29
画风优秀教学实录07-01
画风教学实录及反思07-02
《画风》教学实录参考07-02
《画风》教学实录及评析06-29
画风课程教学实录06-29
《画风》教学实录及点评06-27