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可爱的小松鼠教学实录

时间：2022-07-01 21:53:39 语文我要投稿

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可爱的小松鼠教学实录

　　教学实录是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学实录是记录以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题的过程。下面小编给大家带来可爱的小松鼠教学实录，欢迎大家阅读。

可爱的小松鼠教学实录

　　篇1：可爱的小松鼠教学实录

　　师：上课!同学们好!

　　生：老师好!

　　师：今天我们利用“语文主题资源网站”来学习一篇新课文。

　　师：我先问一下同学们，你们喜欢小动物吗?

　　生：喜欢!

　　师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢?

　　如果能用“我喜欢_____的_____” 例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。

　　师：(好多同学都举手了，看来都有自己喜欢的小动物)

　　生：我喜欢聪明机灵的猴子

　　生：我喜欢温顺的小猫，

　　生：我喜欢蹦蹦跳跳的兔子，

　　生：我喜欢会唱歌的鹦鹉，

　　生：我喜欢憨态可掬的大熊猫，

　　生：我喜欢勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛

　　师：刚才同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，

　　我们先来看一下它的图片，(多媒体展示小松鼠图片)

　　师：大家喜欢它吗?谁能说一下你为什么喜欢它?

　　生：因为它可爱、漂亮

　　生：因为它有一条长长的大尾巴。

　　师：看来同学们对它的外形印象挺深的，大家想不想对松鼠有更多的了解?

　　生：想

　　师：今天我们就来学习法国著名博物学家布丰写的一篇文章《松鼠》

　　我们先认识一下作者： (多媒体展示：作者简介)

　　师：本文的体裁是科学小品文，什么是科学小品文呢，请同学们看大屏幕(多媒体展示)

　　师：有几个知识点需同学们了解记住：

　　1、说明文是个大类，包括各种产品说明书、书籍的出版说明和内容提要、词典的释文、影剧内容介绍、以及除语文以外的各科教科书及讲义、科学小品文，等等。凡是以说明事物或事理为主要表达方式的文本都是说明文。科学小品文是说明文的一种。

　　2、既然科学小品文是以传播、普及科学知识为目的，它介绍的知识必须是正确的、符合科学原理的，也必然具有知识性和科学性的特点。

　　3、科学小品文是写给一般读者看的，当然要写得读者爱看，因此特别讲究趣味性，让读者在轻松愉快的阅读中获得一定的科学知识，所以它还具有趣味性的特点。

　　师：结合科学小品文的特点，我为同学们设计了三个学习目标，请同学们看大屏幕：(多媒体展示)

　　师：现在请同学们把书翻到118页，迅速浏览一下课文，思考二个问题：(多媒体展示)

　　现在请同学们看书。

　　师：好多同学都举手了，看来都找到答案了。

　　生：松鼠的特征第一是漂亮，第二是驯良，第三是乖巧。

　　师：说得好。大家有没有不同意见的?(没有)看来同学们都达成了共识，看第二个问题：

　　本文除了介绍松鼠这三个特征外，还写了别的什么内容吗?

　　生：介绍了松鼠的用途。

　　师：你是从哪儿知道的?

　　生：课文最后一段有说明。

　　师：你读书很认真。最后一段写了什么呢?大家一起来读一下。

　　生：写了松鼠的生育、皮毛色泽、用途。

　　师：回答很好。说明松鼠是有用的动物。

　　师：本文既介绍了松鼠的三个特征，又介绍了它的实用价值。这是我们初读课文的感受。下边我们进一步领悟课文，品味语言。要求同学们把课文再好好看一遍，边看边想：(多媒体展示阅读要求)

　　1、有没有不认识的字词?或者你认为重要的字词有哪些?

　　2、第一段中把“漂亮”与“驯良”或“乖巧”互换一下位置，行不行?

　　3、课文是从哪几个方面具体介绍小松鼠的这三个特点的?

　　(同学们可以带着问题用自己喜欢的方式读书，争取自己解决问题，也可以同位讨论一下)

　　师：不少同学已举起了手，看来问题解决了。看第一个问题：

　　字词有没有不认识的或解决不了的?(没有)

　　师：那老师就检查一下，请同学们看大屏幕：(多媒体展示)

　　1、你能读准下列词语吗?

　　驯良( )矫健( )帽缨( )榛子( )橡栗( )蛰伏( )海蜇( )苔藓( )榉实( )编扎( )前爪( )爪子( )

　　2、能理解下列词语的意思吗? 驯良矫健乖巧蛰伏

　　师：我们看第二个问题：第一段中把“漂亮”与“驯良”或“乖巧”互换一下位置，行不行?

　　生：不行。先说漂亮，会给人好的印象。

　　师：还有其他意见吗?

　　生：文章第二段写漂亮，第三段写驯良，第四、五段写乖巧，如这几个词换了位置，与后边几段不对应了

　　师：(激动地)这位同学对内容把握得太好啦!他是说第一段与后几段是一种什么关系?

　　生：总分关系。

　　师：对!是总分关系。老师列了一个结构示意图，请同学们看大屏幕(多媒体展示)能讲解一下吗?

　　师：同学们明确这篇文章的结构层次了吗?好!请大家齐读第一段!

　　师：看第三个问题：课文是从哪几个方面具体介绍小松鼠的这几个特点的?

　　师：先看第2段，是从哪几个方面写松鼠的漂亮?(多媒体展示)

　　生：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、吃东西的姿态。

　　师：我同意你的意见。这段主要从外形上写松鼠的漂亮。

　　师：第3段文字主要从哪几个方面介绍松鼠的“驯良”这个特点的?

　　生：活动范围(树林)、活动时间(晚上)、常吃的食物(杏仁、榛子、榉实和橡栗等)

　　师：这些说明松鼠和人类的关系怎么样?

　　生：和睦。不侵犯人类不骚扰人类，也不伤害人畜

　　师：这些是吃住行方面的，属于松鼠的生活习性，体现了松鼠“驯良”的特点。(多媒体展示)

　　师：松鼠的“乖巧”在文中是如何体现的?

　　(提示：先看第4段，这段主要写它的动作行为)谁能具体说一下?

　　生1：松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵;它还十分警觉;

　　生2：它动作轻快敏捷;

　　生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。

　　师：关于松鼠的叫声，网站上有音频，请同学们听一下。(多媒体展示)

　　师：第5段是从哪几个方面介绍的?

　　生：写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。

　　师：松鼠既有漂亮的外形，又有驯良的生活习性，还有乖巧的动作作为，因此它非常讨人喜欢。

　　师：说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，你最喜欢哪一段中的哪几句描写?能说说理由吗?(多媒体展示)

　　(前后位可以交流一下)

　　生1：第2段，

　　生2：第5段

　　师：生1读一下第二段

　　师：读得很顺畅，能否分析一下?

　　生：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

　　师：这段最后一句话怎么理解?

　　生：跟四足兽作比较：松鼠常直竖着身子坐着，四足兽一般趴在地上：松鼠用前爪往嘴里送东西吃，四足兽用嘴啃。写出了松鼠吃食的姿态美。它最不像四足兽，但又是四足兽。

　　师：我补充一下：把“眼睛闪闪有光”的“闪闪”去掉，行不行?

　　生：“闪闪”写出了它的机灵，一去掉就没那个味了。

　　师：再看第二句，如果把“帽缨形的”去掉好吗?

　　生：不好!因为没有了那个比喻，就不知道它是什么形状，显不出松鼠的美。

　　师：说得好!你看一下图就知道，这个比喻用得多好。

　　师：“尾巴老是翘起来，一直翘到头上”把“老是”去掉行吗?

　　生：说明它一直这样，去掉就不能说清楚。

　　师：把“身子就躲在尾巴底下歇凉”去掉，行吗?

　　生：不行!一去掉就不能突出尾巴大了。

　　师：回答得很好! 这一段主要运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写，所以，描写很生动，读这一段时应读出松鼠的可爱。大家练读!

　　生2：我喜欢第5段。

　　(生朗读)

　　师：能进行分析并复述吗?

　　生2：先……再……然后……说明语言准确、条理、生动，写出乖巧聪明)

　　生3：窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出;窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。说明它很聪明。 (窝口的设计)

　　生4：它的窝通常搭在树枝分权的'地方，也说明它聪明，因为这样安全。 (地址的选择)

　　生5：动词用得也很好，搬、放、编扎、挤、踏 (搭窝的过程)

　　生6：写松鼠生活居住情况---“带着儿女住在里面,既舒适又安全……运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写

　　师：刚才一生说松鼠的窝“通常”搭在树枝分杈的地方。把“通常”删掉行不行?为什么?

　　生：不行。说明大多数情况下，但不是全部。

　　师：说得很好，这也体现了说明语言要准确的特点，就是一定要尊重客观事实。

　　师：除此之外，还有哪些句子体现了说明语言的准确性和生动性的特点?

　　生：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动

　　生：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　生：描写松鼠的活动---“歇凉”“练跑”“玩耍”运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写

　　生：突出松鼠的灵性---“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ”

　　师：“松鼠过水的时候”这句话前面还有一个词，“有人说”删掉行吗?

　　生：不行，说明不是亲眼所见，只是听说的。

　　师：同学们分析得太好了!老师也整理了一些，看看和同学们刚才分析的句子能否达成一致，请同学们看大屏幕，(多媒体展示)

　　师：我们做个小练习。下面有段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下表达效果有什么不同。

　　(多媒体展示)

　　《辞海》：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖;用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　生：语言平实

　　生：不如原文生动，因为原文用了一些动词、形容词，并且运用了拟人的修辞方法。

　　师：这儿还有段文字，同学们比较一下(多媒体展示)

　　松鼠不躲藏在地底下，(经常)在高处活动，因为(它们好象很)怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。(有人说)它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人(稍微)在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝(通常)搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它(通常)一胎能生三四个。

　　(多媒体展示时，不出现括号里的词)

　　生：不如原文生动，因为原文用了一些副词。

　　师：说得很好!大家再体会一下第2段文字：原文是用了哪些词语才产生“生动”这样的效果的?请同学们不要看书回忆一下。谁来先说?

　　生：……

　　师：请把这些词语在原文上圈出来。注意了，这对我们运用语言是很有帮助的。

　　师：这样比较一下，我们发现，同样的意思，可以表达得平平淡淡，很一般，也可以表达得很准确、生动有趣，并且很有吸引力。可见选择怎样的语言来表达就会有怎样的效果。这正是语言的王国为什么总是充满魅力的原因所在!

　　师：下面请同学们讨论总结一下：通过这堂课的学习，你觉得本文在语言表达上有哪些特点值得我们学习?(多媒体展示)(同位可以讨论一下)

　　生：准确、生动的语言;

　　生：合理清晰的结构;

　　生：鲜明的事物特征;

　　生：恰当选用说明方法

　　师：通过学习，同学们对松鼠有了更多的了解，相信你会更加喜欢松鼠。老师设计了一个练习，请同学们看大屏幕(多媒体展示)

　　假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何向你的同伴介绍自己的三个特点呢?

　　(提示：结合文章内容，确定好自己的思路：先介绍漂亮，再介绍驯良，最后介绍乖巧。)

　　师：学习本文，你还有哪些疑惑的地方?(学生没有)

　　师：老师有一个疑问，请同学们看大屏幕：(多媒体展示)

　　师：在这个奇妙的自然界里，动物作为我们人类的生存伙伴，将永远与人类共存共荣，和谐发展。我们要保护它们，爱护它们。

　　师：同学们，这堂课我们着重了解了科学小品文的文体特点。在学习过程中，同学们的悟性都很高，知识也掌握得很好。最后还有一点时间，我想告诉同学们，如果你想在课后检查一下自己的掌握情况，可以登录“语文主题资源网站”，量规集里有几套练习题可以做一下，如果你有时间，还可以欣赏两篇美文，《白鹭》和《珍珠鸟》，很值得一读。当然，里面还有很多内容，你可以自由阅读。

　　师：最后我布置一个作业：(多媒体展示)

　　写一个说明文片断，完成习作《介绍一个动物》，要求抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。

　　师：下课。同学们再见

　　生：老师再见!

　　篇2：可爱的小松鼠教学实录

　　一、教材分析

　　1、教材简析

　　这是一篇深受孩子们喜欢并使他们获益颇多的好文章。

　　首先，这篇课文描写了一种人见人爱的小动物——松鼠，它的美丽、机灵、有趣，如磁石一般深深地吸引着学生。所以说，文章的选材极为贴切孩子的心理。

　　其次，这是一篇成功的描写动物的范例。课文以清晰的脉络介绍了松鼠的外形及其生活习性。四个自然段中，第一自然段讲外形，二——四自然段从活动、住和吃三方面介绍松鼠的生活习性。枝叶分明，层次清晰。

　　另外，课文的语言堪称经典。无论是对其外形的形象逼真的描写，还是对搭窝时系列动作的连贯描述，都是语言积累的极好材料，无疑对学生以后的习作起着示范引路的作用。

　　2、教材所处的地位和作用

　　本课是第六册第四单元“可爱的小精灵”的第三篇主体课文。通过学习，可使学生在学习了前两课的基础上，了解更多有关动物的知识，培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。同时对写小动物的文章，在内容与写法上有了进一步的感悟。

　　二、教学目标

　　根据我对教材的把握，结合学生的认知特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出目标，设计教学。

　　(一)知识和能力

　　1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性特点，激发学生对小动物的喜爱之情。

　　2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试大胆复述。

　　(二)过程与方法

　　3、使学生感悟写动物可从外形、习性等方面描写特点;了解连词的作用。

　　(三) 情感态度价值观

　　4、润物无声地培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的人文情感。

　　其中教学重点是理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性特点，并积累语言。

　　三、教法学法

　　“全面提高学生的语文素养”是新课标的基本理念，在其丰富的内涵中，语文能力的培养(即传统的听、说、读、写)为其核心。本节课力求突出读、写的训练，夯实学生的语言积累。在具体的学习活动中，坚持以学生为主体，以训练为主线，最大限度地压缩教师活动，教师活动时间在十分钟左右，保证学生活动时间在三十分钟左右，真正成为课堂的主人。

　　在具体的教学方法上，坚持谈话法，师生之间、生生之间生命平等对话，营造和谐

　　健康、愉悦的学习氛围;结合情境教学法，根据孩子的年龄特点，让他们模拟小松鼠进行复述表演，相信无论是对学习兴趣的激发还是学习效果的提高，都会事半功倍;另外，将以“可爱”为核心，进行幅射教学，力求整节课以点带面，浑然一体。

　　四、教学过程

　　本节课的教学程序主要分为：谈话导入，整体感知，精读品悟，整体回归，积累运用，拓展延伸等几个环节。

　　(一) 谈话导入

　　课一开始，娓娓道来：同学们，我们生活的周围有许多小动物，有的同学家里养了一些动物，从电视中，从动物园里我们也了解了一些动物，能说说你最喜欢的动物是什么吗?在此基础上，再提要求：能在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物吗?从而在进行说话训练的同时，引导学生善于抓住事物的特点，为后面的抓住特点写奠定基础。

　　按着谈话：老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了，出示松鼠图片，同学们喜欢吗?想了解关于松鼠的知识吗?今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。

　　(二)整体感知

　　首先学生自由地大声地读课文，老师提出要求：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。自由读完后请三名同学读前三个自然段，师提议最后一个自然段请一位听得最认真的'同学来读，从而引导学生认真倾听。读完后问学生，这是一种怎样的小动物?学生必然会说“美丽、可爱、机灵、贪吃、灵巧”等特点，教师抓住 “可爱”一词，展开下面的重点学习。

　　(三)精读品悟

　　围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢?”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。

　　1.外形的美丽

　　问学生你觉得松鼠哪儿最美?引导学生感悟“玲珑”、“光滑得好像搽过油”、“毛茸茸”等语句的优美。然后采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，理解写作顺序。

　　2.动作的机敏

　　此段略处理，重点句是“只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”、“触动”“连蹦带跳”等词体会松鼠的机灵与可爱。然后引导学生读出小松鼠的机灵劲儿即可。

　　3.搭窝时的聪明

　　让学生假设，假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。让学生上台展示，教师在评价时指出用上了表示先后顺序的词语：“先……再……然后……还……”这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。看来，这些表示先后次序的词，作用还真不少呢。然后再集体读这部分，进一步认识连词的作用。

　　4.吃食时的有趣。

　　要知道吃什么?怎么吃?让学生模仿一下吃食的动作。

　　然后围绕三个“它们”做文章。老师谈话：这一段中有三个“它们”，我都快糊涂了，谁能找个词语换掉它们，使句子更明白?这些代表事物的词，就叫代词。我们在写作文的时候，可以象课文这样，恰当地用上一些代词，避免重复罗嗦。

　　(四)整体回归

　　教师小结并质疑：这四个方面的确都可以看出小松鼠是一种可爱的小动物。那能否颠倒这四个自然段的顺序呢?从而引导学生认识到松鼠的活动、住、吃都是它的生活习性，课文是按先介绍外形再介绍习性的方法来安排材料的。

　　(五)积累运用

　　自先创设情境，让学生扮成小松鼠，用每一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解的知识融合进来;接着教师引导：不光小松鼠可爱，其他的小动物也非常可爱，前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物，现在你能像课文一样，写一段话，来写写这种小动物的一个特点吗?学生练笔，互相交流。

　　(六) 拓展延伸《松鼠》优秀教学设计

　　课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们就会听到我们的心声，那就是——保护动物。

　　总之，这节课秉承着新课标理念，注重营造平等、和谐的师生关系，课堂上力求充满激励，充满尊重，充满灵性;注重语文能力的培养，语言的感悟与积淀;体现人文性和工具性的和谐统一，努力使语文课堂焕发出鲜活的生命力。

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