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《舟过仁安》教学实录
导语：古诗《舟过安仁》讲的是想借助风的力量来使船而撑伞的两个小男孩。今天，小编跟大家分享舟过安仁教学实录片段。欢迎借阅！
《舟过仁安》教学实录
师：牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受童趣。【出示】怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
师：你们就是那两个男孩，表演出当时的情境，有对话，有动作。
童1：(把船桨放下)我们不划船了。
童2：(把篙收起来)我也不撑篙了。
童1：我们坐在凳子上，休息一会儿。
童2：怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢?(思考了一会儿)
童1：哦，有了，看我的。(说着去拿伞)
童2：这个办法好。(撑起伞)利用伞使风让船前进。
师：(参与再现想像的情境)我是诗人杨万里。(指全班同学)你和你的同桌就是
那两个可爱的很有创造才能的孩子。
【表演过程如下】
童：一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。
诗人：(做出百思不解之状，自言自语)我左思右想，愣是想不明白。哎，两位小
朋友，你们怎么大白天撑着一把雨伞啊!
童：你看看就明白了。
诗人：(作出恍然大悟状)，原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊!
童：您也上来和我们一块玩吧!(其他学生纷纷自由回答)
【评析】学生将想像的画面表演出来，在活跃的氛围中再现古诗的形象，让充满情趣的儿童生活根植学生的心中。教师也参与到其中，一起设身处地想诗人之想，想牧童所想，做牧童所做，从而使学生更好地领略诗境、领悟诗情。
师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。(生自由读，指名读)
师：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们赶紧把这几个孩子形象记在心里吧!(学生自由背诵古诗)
四、拓展，延童趣
师：(音乐)童年，是一个个美妙的梦;童年，是一支支动听的曲;童年，是一幅幅美丽的画;童年，是一串串银铃般的笑声;童年，是一首首妙不可言的诗。瞧：(图画)一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当做乐器敲打，忽然冰块落地，发出声响，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。(生读相应的诗)
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲(zhèng)。
敲成玉磬(pan)穿林响，忽作玻璃碎地声。
师：风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。
(生读)
桑茶坑道中
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
师：一只乌鸦飞过来了，快去看，乌鸦有没有长胡须。(生读诗)
鸦
一鸦飞立勾栏角，
仔细看来还有须!
四、作业，编故事
同学们，透过诗人的'笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，可以尝试着把你感兴趣的其中一首诗改写成一个故事。
【评析】吉老师这节课前两首诗是人教版十册的教材，还补充两首诗，从内容、形式到文字均是充满童真童趣、语言清新、诗中有画，画中有诗、意境深远的古典诗歌，显见教材组合的精心。
教学设计分四个板块：引童趣――悟童趣――想童趣――拓童趣。
突出“童趣”，既符合本组诗歌的特点又贴近学生的情感。在“初读”的“悟”中，重视理解诗句的“意”，这是前提;在重点词语品读和拓展意境的“想像”训练中，感受语言之美，意境之美，从而受到情的熏陶和美的感染，这是目的;“读”无疑是重点，是有层次的：初读、品读和吟诵，以收到读出美、读出情、读出趣的效果来。
“拓展”是在原有基础上稍加点拨，学生就兴趣盎然地走进更丰富、更美好的意境之中，环节安排详略有致，轻松愉悦。这样只须精要点拨而又能保证一定量的诗歌诵读，学生从知识、情感到气质都会变得灵秀起来。正如叶圣陶先生所云：诗歌的教学，重在陶冶性情，扩展想像。如果抓住精要之处，指导一二句就足够。不需要繁复冗长的讲解。吉老师的课正 在极力体现“大家”的思想。
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