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数据整理分析教学实录
数据的收集和整理是我们常用到的方法。以下是小编整理的数据整理分析教学实录，欢迎大前来查阅。
学生已有知识经验：
一年级下学期学习了《分类与整理》，会对同类物体进行分类，能对分类的物体进行初步简单的统计，接触过用实物或是图形表示的象形统计图。
本课要达成的教学目标：
通过具体的生活情境，引导学生学习用调查收集数据的方法。能根据收集整理出的数据，解决实际问题，体会到统计的价值。
【知识技能】：
在现实情境中，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。
【数学思考】：
了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。
【问题解决】：
能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
【情感态度】：
通过对周围现实
生活中有关事例的调查，体会统计的价值。
由于是一天里的最后一节，学生已经上了六节课，疲惫是一定的。为了缓解学生的疲惫，在课前能充分激励并调动他们学习的积极性，我引用了名师的三句话：
1、我真棒!
2、我真的很棒!
3、我真的真的很棒!
让孩子们一起大声地将这三句话送给自己，同时送给在后排连着听了一天课的老师们。同时他们也得到了后排听课老师的掌握，让孩子们振奋不已，更投入，更棒了!
心得：课前的小技巧，拉近了老师与孩子们之间的距离，同时也赶走了孩子们一天学习的疲劳，他们也将激情投射给上课老师，这便是一节课好的开端。
一、课前谈话，创设情境：
1、孩子们，咱们已经上了一天的课了，都有点累了。最后一节课，我们来轻松一下，老师要带你们去一个神奇的地方，大家都坐正了，让我们一起出发(上课!)
课件出示精美画面：数学城堡。
配音：小朋友们好!欢迎你们来到数学城堡!首先为大家安排的是“动画影视欣赏”。(课件出现四个学生熟悉的动画人物。)
2、选择一个自己最喜欢的动画。
孩子们兴致勃勃地选择着不同的动画。
3、激起矛盾，引出统计与调查的必要性：
师：大家选择的动画片都不一样，怎么办呢?那老师到底该放哪一部好呢?(师显为难状)
生：老师，放《多啦A梦》
师：你喜欢看是吗?(生点头)
好!那我们就看这一部，其他小朋友觉得怎么样?
(教室里一片反对声响起)!
师：你们为什么不同意?
生：因为有的小朋友可能不喜欢看这个。
师：那到底该怎么办呢?
生：都放!
师：好呀!咱们下次再看影视欣赏课的时候就把教室里多摆几台电视，不同的影片一起放好了……
孩子们都笑了，不好!老师，这样太浪费电了!这样太吵了!这样不行。
生：我觉得应该放一部，调查一下哪一部喜欢的人最多就放这一部。
师稍作停顿，看看孩子们的反应后问：这个办法怎么样?
同学们点点头。
心得：现实生活中会遇到很多意见不统一的时候，这里便需要通过调查看看大多数人喜欢什么，在师生轻松的对话或是“争论”中大家统一的看法，要调查一下大多数人喜欢什么，这样才公平、合理。
二、亲历调查、收集和整理数据的过程：
1、要想知道喜欢哪一部动画片的人最多，该怎么调查呀?
生1：可以每个同学都问一问，你喜欢什么?
生2：还可以问喜欢米老鼠的有哪些人?然后喜欢米老鼠的人都把手举起来。
师：你这个办法好!那老师来试一试，喜欢米老鼠的有哪些人呀?
喜欢米老鼠的人举起了手。
老师从中选了一个，请他来举起米老鼠的卡片，等下调查的时候，喜欢米老鼠的人就站在这后面。
随后，用同样的问题和方法提醒同学们，喜欢什么动画片就站在哪个卡片的后面，提醒同学们先想好，再轻轻地站到那张卡片的后面。
这样做的好处：省时、不重复、不遗漏。以免有的小朋友会重选或是不选带来的麻烦，队伍排起来也能直观看出喜欢哪个动画的人最多。
2、收集数据：
同学们都站好了，让我们一起来数一数、填一填。
全班一起数，并填表格后回位。
3、整理数据：观察表格中的数据，发现什么信息?
从这个表格里，王老师能知道你们班级里的许多秘密，猜猜看，老师知道了什么?
生1：能知道喜欢( )的最多，喜欢( )的最少。
师：老师还能知道你们班的人数。
生2：老师，把这些数都加起来就是我们班的人数。
解决问题：如果我们班级放动画片，放哪一部合适呢?
生：放多啦A梦。
师：为什么?
生：因为喜欢多啦A梦的人最多。
师：那还有少数不喜欢看这个怎么办?
生：少数要服从多数，因为喜欢多啦A梦的人最多，所以放多啦A梦最合适。
三、再次体验，巩固练习：
1、大多数同学都喜欢多啦A梦，所以我们就选择多啦A梦，现在大家都同意吗?
生：同意。
那就让我们一起去看看多啦A梦要带我们去哪里吧!
出示课件：多啦A梦要带大家去水果商店了，他要给大家买些水果，却不知道大家最喜欢吃什么，我们能不能像刚才一样解决这个问题呢?
2、调查：
生1：可以像刚才一样问问每一种水果有哪些人喜欢?
生2：还可以让喜欢苹果的都举手，就知道喜欢苹果的有多少人。
师：谁能来调查一下喜欢苹果的有多少人?
生1：老师，我来。
请喜欢苹果的人都站起来!
通过站立调查的方式，知道了喜欢哪一种水果的人最多。
3、整理：
将学生人数填在相对应的水果下面，让学生们观察发现什么?
生1：喜欢吃西瓜的人最多;
生2：喜欢吃苹果的人最少，只有1个;
师：那下次咱们班出去秋游，你们觉得买哪种水果合适呀?
生3：西瓜。
师：为什么?
生：因为我们班喜欢吃西瓜的人最多。
师：如果全校的学生要选水果，也让他们选西瓜好不好?
生1：好!
生2：不好!
师：我们听听这个同学为什么不同意?
生：可能别人不喜欢吃西瓜。
师：什么意思?我们在班上不是已经调查过了吗?喜欢吃西瓜的人最多。
生：这只是我们班，学校里可能跟我们班不一样!
师：有道理，那学校该选哪一种水果呀?
生：也要去问一问学校里喜欢吃什么水果的人最多。
师：好主意!得像我们刚才一样，先去调查，再把数据收集起来，整理一下看学校里的人最喜欢吃什么水果就买哪种水果，是这样吗?
(讲解的同时将黑板上的水果和喜欢吃的人数进行绘制表格，并板书课题：数据收集整理)
反思：这一个活动可以处理得更有层次一些，比如先调查一个小组，假装作选择的决定，让学生们体会：抽样调查和统计不能代表所有人，不能作为统计结果，只能作为小组或是班级结果参考。
四、延伸：
1、其实在生活中像这样的调查统计还有很多，比如说：班干部选举、调查班级学生最喜欢的活动、小动物、统计路上经过的车辆(用课件演示)。
还有黑板上(指黑板上小组评比栏)，老师给每个小组打的分也是一种统计，从这里我们就可以看出今天最棒的小组是第几组;
另外，大家作业纸上的小印章奖励我们也可以统计一下，看看谁的印章最多，谁就是今天的学习之星。
2、其实统计在我们的生活中随处可见，同学们只要用心观察、学习，就会发现更多有趣的数学知识。
3、今天同学们在数学城堡玩得开心吗?
你们有什么收获吗?
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