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月球之谜课堂教学实录

时间：2022-07-01 22:26:39 语文我要投稿

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月球之谜课堂教学实录

　　导语：《月球之谜》是一篇科普性文章，全文紧扣“谜”来写，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。以下是月球之谜课堂教学实录，供各位阅读与参考。

月球之谜课堂教学实录

　　一、看图猜古诗，聊聊谜

　　师：刚才这些问题我想暂时不回答大家，让它暂时成为一个——谜。好，刚才我发现大家还有一个优点，那就是古诗背得特别好，积累了很多。现在就来考考你们，咱们就来个看图猜古诗，准备好了没有？

　　生：准备好了！

　　师：好，请看图，一起说出来

　　生：举头望明月，低头思故乡

　　师：很有感觉，第二幅图，知道吗？那个孩子，你来

　　生：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏

　　师：哦，他想到这首古诗，可以。还有吗？你来

　　生：小时不识月，呼作白玉盘。

　　师：是的，可以，再说一次。

　　生：小时不识月，呼作白玉盘。

　　师：下面这幅图，有点难哦，一片大海，哦出来了，我们一起读

　　生：海上生明月，天涯共此时。

　　师：下面这幅图，我们刚才看到的是

　　生：明月几时有，把酒问青天。

　　师：哎呀，读得特有感觉，一起来，看，小时——

　　生：不识月，呼作白玉盘

　　师：举头——

　　生：望明月，低头思故乡

　　师：明月——

　　生：几时有，把酒问青天。

　　师：海上

　　生：生明月，天涯共此时

　　师：有什么发现？

　　生：它们都是描写月亮的。

　　【点评：这样的课前谈话才是属于语文课堂的！多么典雅，多么美妙！】

　　师：是呀，你们发现了，是吧，月亮那么神秘，古人看到月亮，就想起那美丽的白玉盘，而且还想起自己遥远的故乡，同时还想邀请月亮喝一杯，想问问月亮。诗人对月亮真是浮想联翩。那么你们从小到大，望着月亮有什么想法呢？

　　生：我想，月亮有多大呢？

　　师：是呀，他对月亮有很多疑问，古人看到它想到了白玉盘，想象力很丰富，你有什么想法呢？

　　生：我的想法是，月亮能不能吃呢？

　　师：哦约，和我女儿一样，我女儿小时候也说想尝尝月亮的味道。

　　生：我想月亮上有什么东西呢？

　　师：是的。你来

　　生：我想月亮上有没有嫦娥和玉兔呢？

　　师：你又想到月亮上美丽的嫦娥和玉兔是吗？想象力可真丰富！

　　生：月亮到底是怎么样的呢？

　　师：你们和古人这样对一个事物产生很多很多很遥远的想法，这就叫做——遐想。

　　很美好的感觉，齐读。

　　【孩子们的脑海中其实原本就有很多的奇思妙想，老师给了一个交流的平台，你听，多有创见呀！】

　　师：让咱们把这美好的遐想读出来吧。

　　【ppt出示】夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！

　　（齐读——指名读——教师范读——配乐朗读。）

　　师：是呀，夜幕降临，多么幽静呀！美好的遐想，让咱们一起把这种美好的遐想读出来。【配乐】

　　师：月亮给我们带来了多少美好的遐想，还给我们带来了许多的——谜【手指黑板上事先写好的“谜”】。这节课，咱们来学《月球之谜》。【把课题补充完整】（学生齐读课题）

　　【点评：“遐想”一词的教学，没有一点说教的痕迹，而学生对该词的理解，却是深刻的，因为这一词中，有学生的生活体验在积极地参与，有反复的、多形式的朗读在促进。】

　　二、初读，感知“谜”

　　师：我知道你们都读过课文了，那我们来看看，这些词语都会读了没有，先自个儿读，然后同桌互相检查一下。待会儿请同学们开火车。

　　【屏幕上出现词语】

　　奥秘努力古往今来

　　细菌水藻任何估计

　　一项研究一片荒漠

　　夜幕降临令人费解

　　（生自由读——同桌检查读——开火车带读）

　　师：“夜幕降临”这个“临”是前鼻音，我们再来一次。

　　生：夜幕降临

　　师：真好，第二次读得真好！

　　师：“令人费解”，这个词你明白吗？

　　生：“令人费解”就是很难以人解释

　　师：“解”在这里什么意思？

　　生：是很让人费劲、很难理解。

　　师：听他的话，听明白了没有？“费”是费劲；“解”是理解。对，你看，咱们班孩子学词语的方法特别好，他抓住每个字的意思就明白了，就是很难让人——

　　生：理解

　　师：再看看这些词语，哪个词语最让人感到费解？

　　生：奥秘

　　师：“奥秘”令人费解，我也觉得。谁能解答？

　　生：古往今来

　　师：古就是

　　生：古代的时候

　　师：到

　　生：现在还没有解开

　　师：古往今来就是从古代到现在。刚才他说“奥秘”，可以给它找个近义词。

　　生：秘密

　　师：对了，她刚才用找近义词的方法知道了。是一般的秘密吗，奥秘？

　　生：奥妙

　　师：很奥妙的，对。

　　生：神秘

　　师：很神秘的，对吧？那“奥”我们可以说是很深奥的，很神秘的。这就叫做“奥秘”。那我们来看“奥”字，它里面藏着一个秘密。我们来看老师，真好，（板书“奥”）。注意刚才第三笔是什么？

　　生：横折钩

　　师：注意是横折没有钩，里面是一个

　　生：米

　　师：底下是个“大”，这一横要长。这里还有一个词，它的意思并不令人费解，但是有一个字是我们今天要写的，我们来看——

　　生：夜幕降临

　　师：这个“临”字在古代是说一个人，站在那里，低着头，眼睛往下看。【教师边说边逐个部件书写】你看，就像我这样，看到什么呢？下面这个东西里面是一竖。这个词语中“临”是不是往下看的意思呢？

　　生：不是。

　　师：我们来看看，到底是不是，字典中它有三种解释，

　　【屏幕出示】（1）从上向下看，在高处朝向低处。（2）到、来；（3）挨着，靠近。

　　师：应该是哪一种解释？用手表示出来。（2）到来，那“夜幕降临”的意思就是

　　生：夜幕来到了。

　　师：你看，咱们抓住一个字就把词语理解了，再一起读

　　生：（齐读词语）

　　【点评：在这个环节中，让听课老师们饱尝了词语教学的特色餐。董老师对词语教学一定很有研究，而且，最令人感动的是，董老师把各种理解词语的方法教给学生，这些方法，才是学生能获益终生的东西。】

　　师：是呀，月球有很多费解的谜呢！马上默读课文，去看看有哪些谜，用横线画出来。

　　生：（默读课文，画一画，读一读）

　　师：咱们来交流一下，请这位同学把你找到的谜读给大家听。

　　生：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？

　　师：他画出来了，你们也画出来？

　　生：难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球比地球的年龄还大？或者月球的火山活动比地球还早？

　　师：你们都找到了没有？

　　生：找到了！

　　师：【老师把这些句子点出来并引读】我们来看，月球是从——

　　生：哪儿来的？

　　师：上面有些——

　　生：什么东西？

　　师：它跟地球——

　　生：一样吗？

　　师：难道这些尘土有——

　　生：杀菌的本领吗？

　　师：难道月球比地球的——

　　生：年龄还大？

　　师：或者月球的火山活动——

　　生：比地球还早？

　　师：有没有补充？有补充的举手，不多，就那么四五个孩子。

　　生：我的补充是水藻，还有水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。

　　师：我们来看看，他找的这个谜很了不起，这个谜大部分同学没找出来，只有四五个同学找出来，为什么这么难找呢？你有什么发现？

　　生：因为这两句后面没有加问号，别的都是有问号的。

　　师：你们发现了么？

　　生：发现了。

　　师：上面几个都是有问号，你看，它的表达方式也是不一样的，怪不得那么难找。除了上面的谜，除了问号以外知道它是一个问句，还有哪些词让你也觉得它是一个问句？

　　生：难道

　　生：哪儿

　　生：有些什么东西

　　生：吗【老师点红这些词语】

　　师：是的，你看那些词我们就能看出它也是一个问句。生活中，你们都用哪些疑问词来问别人的呢？

　　生：为什么

　　师：就像刚才那位同学课前问我的一样：“你为什么要来给我们上课？”

　　生：怎么样

　　生：什么【老师相机板书：为什么、怎么样、什么】

　　师：还有没有？

　　生：可是

　　师：可是表示什么呢？你能举个例子，用“可是”来问吗？可是，我们表示前面的意思和后面的意思不一样，用“可是”，就像刚才那句话一样

　　生：呢

　　师：这些疑问词还有很多很多，现在因为这个谜用了那么多疑问词，咱们就把它读出来。自己读一读，待会儿请小朋友来读。生自由练读这些“谜”的句子。

　　师：上面三个谜，谁来读？

　　（指名读——师生合作读）

　　师：真的令人费解呀，咱们来看最后一个“谜”。他到底写什么，又是用什么方法写出来的？看句子。【出示图片】玉米在地球和月球没有明显不同，水藻在地球和月球上不同。你有什么发现？

　　师：我们来看玉米，它种在地球土壤里，这是它种在月球土壤里，两个比一比，你就发现它们——

　　生：差不多

　　师：课文当中一个词就是——

　　生：没有明显不同

　　师：你看，信息捕捉得很好。让我们再来看看水藻，来比一比。它在地球土壤里和月球土壤里，它们一比较，我们就会发现在月球尘土里长得——

　　生：特别鲜嫩、青绿

　　师：现在你知道用什么方法写这个谜的？

　　生：它是用一个连接词把两个问句连接起来。

　　师：哪个连接词？

　　生：可是

　　师：对呀，她会发现，读懂了刚才你说的那个。“可是”前面是写——

　　生：玉米

　　师：可是后面——

　　生：写水藻，水藻放进月球尘土显得特别鲜嫩

　　师：这两个——

　　生：这两个完全不一样

　　师：这两个一比较，就完全不一样了，写得好，这种方法我们把它叫做——作比较，跟老师读【板书：作比较】

　　师：除了玉米和水藻比较，还有什么在比较？

　　生：岩石

　　师：你就看水藻，一个在地球的

　　生：土壤

　　师：一个是在

　　生：月球的土壤

　　师：这么一比，你就比出来了，是吧？你看看，写谜的方法可不一样呢！那么咱么能不能把最后这个谜也变成前面问的方式，问出来呢？自己先试一试，可以用上我们刚才这些疑问词。

　　（生自由练说——指名说）

　　生：为什么把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同？

　　师：可是……

　　生：可是水藻一旦放进月球尘土，又长得特别鲜嫩、青绿？

　　师：你发现，他用哪个疑问词来问？

　　生：为什么

　　师：很了不起，而且她把“为什么”这个词放在最前面，告诉你一个秘密，“为什么”还可以放在别的地方来问。

　　生：把玉米种在月球的尘土里，和在地球的土壤里生长没有明显不同。可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩、青绿，这是为什么呢？

　　师：是呀，这到底是为什么呢？看来疑问词可以放在不同的位置。但是，除了用“为什么”，还有其他的疑问词来问吗？

　　生：把玉米种在月球的尘土里，和在地球的土壤里生长没有明显不同呢？可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩、青绿呢？

　　师：他用了一个“呢”，但是还没有问出来，还没有用过疑问词，谁能给他加个疑问词？请你来，你仔细听。

　　生：怎么把玉米种在月球（生笑）尘土里和地球土壤里生长没有明显不同，可是水藻一旦放进月球尘土，怎么就长得特别鲜嫩、青绿？

　　师：他把哪个疑问词放进去了？

　　生：怎么

　　师：怎么就长得特别鲜嫩、青绿？刚才那你听清楚他用“怎么”来问的，我现在给你加一个要求，你把怎么放在最后来问，会吧？前面不读就从这里开始，水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩、青绿——

　　生：这是怎么回事呢？

　　师：可以吗？

　　生：可以

　　师：掌声送给他！是呀，月球的谜呀有那么多，你看是不是真的只有这么多谜呢？

　　生：不是，后面还有好多谜

　　师：是的，课文当中有谁知道的？

　　生：因为课文的第六自然段最后有个省略号。

　　师：真了不起，你看标点符号就让你们读出这么多。是呀，月球之谜可多了，等着我们去探索呢！到底人类有哪些谜已经知道了，解决了，咱们就跟着宇航员去月球表面看一看，请同学们去读读课文的第二自然段。想想你都知道了哪些谜。开始。

　　【点评：从读懂文中的问句，到运用疑问词对文中的不解之谜进行提问，这是一个学以致用的过程，达到了人文性和工具性的统一。】

　　三、学习课文，探究“谜”

　　生：（自由读第二段）

　　生：“上面有哪些东西？它和地球一样吗？”这两个谜已经解开了。

　　师：那你说这上面到底有什么东西？

　　生：月球上面只有尘土、岩石和环形山，它跟地球一点都不一样。

　　师：是呀，你们看到的是不是跟地球一点都不一样？

　　生：是

　　师：现在拿出笔用波浪线划出你看到的月球表面的样子。画好了你就读一读，不能浪费时间等别人。（生自由读）请一个同学分享他的成果。

　　生：这里的天空黑沉沉的，月球表面却洒满阳光，月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

　　师：这就是我们在月球表面看到的，课文用了一个词来概括这幅景象，哪个词？

　　生：荒漠

　　师：一片荒漠，是吗？

　　生：我觉得应该是“奇异”。

　　师：为什么你觉得是奇异？【板书：奇异】

　　生：因为他说十分奇异的景色，下面这些全是围绕“奇异”这个词来写的。

　　师：你太了不起了！我们把掌声都送给她。她刚才说下面都是围绕“奇异”来写的，那么你们来看看，下面这些句子哪些地方你觉得月球是特别特别奇异的？

　　生：月球上满是尘土，岩石和环形山。因为它说满是尘土、岩石和环形山，却没有水，没有任何生命。

　　师：好，你把这句话读好。（生读句子）

　　师：满是，谁也把这句话读好？请你来（生读句子——齐读）

　　师：还有吗？你来

　　生：我认为是“这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光”。我觉得这里的天空黑沉沉的，怎么可能洒满阳光呢？

　　师：是呀，天空是黑沉沉的，表面怎么可能洒满阳光呢？你觉得——

　　生：我觉得很奇怪。

　　师：是呀，就是那么奇怪呢！你来读（生读句子——齐读）

　　师：月球是一片——荒漠。怎么样的地方叫荒漠？

　　生：没有生命的东西

　　师：没有树木

　　生：没有水，没有任何生命、植物

　　生：没有一个人

　　师：是呀，这就叫做——荒漠，月球是一片——荒漠，咱们一起去看看吧！

　　【播放视频：月球的录像。】

　　师：月球是一片——荒漠。咱们就把这种奇异读出来。可是我也想读，但是我有一个要求，我就只读一句话，你觉得哪句话让我读？请你来

　　生：第一眼看到的就是十分奇异的景色。

　　师：你们同意吗？为什么呢？

　　生：因为下面都是写月球十分奇异的景色。

　　师：是吗？除了“奇异”提示我们，这里还有个特殊的标点符号告诉我们接下来是写奇异的。

　　生：冒号

　　师：先概括来写，后面具体来写。那咱们合作，看谁和我合作得最好。

　　师生合作读第二段。

　　【点评：带领学生找到段落的结构特点，这也是一种语言的习得。】

　　四、小结课文，产生“谜”

　　师：在地球上，我们看到的地球是那么皎洁、那么美丽，让我们产生这么美好的想象。可是现在的月球却是一片——荒漠，什么都没有，只有尘土。那么面对这奇异的景象，你心灵有什么想问一问的呢？咱们想一想，不回答，拿出课堂练习纸，咱们读一读，先把前面的四个生字写好，然后把你想问的，用上我们今天想到的这些疑问词写下来。开始！

　　【老师屏幕出示课堂练习纸】夜（）降（），一轮明月（）挂在高高的夜空。为了探索月球的（）秘，人类登上月球。看到月球表面这奇异的景象后，我不禁想问：——————————————？

　　（学生练习，校对答案。）

　　师：每个人第一个任务先看各自的生字，你自己校对下，写对了没有，写错的人在旁边自我订正一个。咱们要学会自我订正。现在我们来看看同学写的，先看他的字，“夜幕降临”，写对了吗？

　　生：写对了。

　　师：“一轮明月悬挂在高高的夜空”，“悬”，对了吗？

　　生：对了。

　　师：“为了探索月球的奥秘”，对了没有？

　　生：对了。

　　师：很好，我要表扬他，他刚才那个“临”字中间一竖变成横了，现在他发现自己订正过来。这就是一种自我学习的能力。那么这个“奥”字，大家看，这一笔是“横折”，你们都对了吗？而且他这一横也注意到写得比较长。这四个字，现在都对的举手。下面我们来看看他问的：“为什么月球满是尘土呢？”他用什么来问？

　　生：为什么呢

　　师：现在谁再来问问？

　　生：为什么月球看上去很美，可实际却说是一片荒漠呢？

　　师：还有谁愿意来问？

　　生：为什么月球上没有人呢？

　　师：是呀，不可思议。

　　生：月球怎么没有生命呢？

　　师：他刚才用了一个和别人不一样的疑问词，那个疑问词？

　　生：怎么

　　师：是呀，有变化，你来

　　生：月球为什么会变成这样呢？

　　【点评：这又是一个学以致用的地方。学过的生字运用，学过的疑问词运用。不仅如此，董老师还展开了一个完整的评改的过程，目标指向非常明确。】

　　五、作业

　　师：月球之谜可真多呀！又那么地令人费解。那么多的谜呀需要我们人类继续努力，继续探索呢！那么下课后同学们可以自己再去搜集一下月球的资料，想想：哪些谜已经解开，哪些谜还没解开？你又有哪些新的谜呢？也可以搜集摘录描写月亮的诗句。也可以去找一篇文章叫《月球的自述》，去找找这两篇都是写月球的文章有哪些相同的秘密，又有哪些不同的地方。这节课咱们上到这里。

　　【点评：带着谜进入学习状态，又带着谜离开课堂。这样做，有助于激发学生的探究兴趣。】

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