钓鱼的启示教学实录
导语:钓鱼也蕴含着大道理。下面是由小编为你整理的钓鱼的启示教学实录,欢迎大家阅读。
师:知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好──天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)
师:读课题,从题目中,你获得哪些信息?
生:我知道是谁在叼鱼。
生:我知道他为什么把鱼放了。
生:我知道爸爸为什么让他放鱼?
生:我读了这篇文章也受启发。
师:(板书:钓鱼启示)
师:请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。读完后,想想,课文哪部分写了钓鱼,哪部分写了启示?
师:浏览全文,看看课文是按什么顺序叙述的?先写了什么?再写了什么?最后写了什么?
生:事情发展的顺序。
生:先写了钓鱼。
生:再写了放鱼。
生:最后写了从中受到了启示。
师:很明显,这是一篇写事的记叙文。读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼部分1~3自然段,一边读一边想,看你能读懂些什么?
师:听了同学们的朗读,老师听出了你们读书很用心,有几处读得相当好!(多媒体出示)啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。
师:这句话应该怎样读?
生:除了读出高兴之外,还应读出惊奇之情。
师:你说得真好!那把这两种情感合起来就是?
生:惊喜!
师:对!是惊喜之情,你知道为什么要这样读吗?
生:因为鲈鱼非常罕见,营养价值高。
师:还有需要补充的吗?
生:不仅因为鲈鱼非常罕见,营养价值高,还因为这是一条特别大的鲈鱼。
师:说得精彩极了!大家给点掌声。能把你的理解读出来吗?
生:大声地、有感情的朗读起来。
师:请同学们注意看,这一句话后面的标点符号是句号,我们可以把它换成叹号吗?
生:完全可以换成叹号,这样更能读出我惊喜的心情!
师:同学们真了不起!看来课本上的东西也不一定都是最好的,你们要相信自己,敢于向课本挑战。
师:重点指导:啊,这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。(出示课件)
师:是呀,好不容易钓到了一条大鱼,多令人高兴呀!如果是你,你舍得放走这条鱼吗?你的这种心情,文章中的“我”也有,而且心情很复杂!读课文“放鱼”部分4~9自然段,你能体会到“我”复杂的心情吗?
师:面对这么大的鲈鱼的诱惑,作者到底能不能战胜自己呢?这鱼到底该不该放?
生:该放
生:不该放
师:你有什么原因?你可以结合实例,找有力的依据来说说你的原因。同学间先讨论一下。
生:我认为不该放。郭沫若小时候偷桃子,被他老师知道了,可他的老师给他出了一个对联,结果他对出来了。老师就没有批评他。郭沫若这样的大人物都可以犯错误,为什么我们不可以?
师:它举出郭沫若的例子,很有辨别性。还有许多的同学举出生活中的实例。
师:鱼指的是什么?金钱地位,相当于鱼。这条鱼到底要不要?
生:不该要
师:所以这条鱼不该要,谈谈你有什么收获吗?
生:不贪小便宜
生:做个正直的人
师:在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了,要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。学了这篇课文,相信你们此时此刻,一定激动万分,有许多话想说,想说什么,就站起来说。
生:我会像文中的“我”一样,钓到鱼后也放回去。
生:今后我当官,就要当一个清政、廉民的清官。
生:做错了事要及时纠正,才会更好。
生:我们不要贪图小便宜,要知错就改。划出相关词句,好好读一读。(板书:依依不舍)
师:这一部分对话较多,我们可以采取什么方式来学?
生:(分角色读或表演等)
师:在“我”钓到鱼时,父亲是得意的,而此时……你想到什么问题没有?(板书:不容争辩)
师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?这些内容我们下一节课继续学习。
【钓鱼的启示教学实录】相关文章:
《钓鱼的启示》的教学实录07-04
语文《钓鱼的启示》的教学实录07-04
《钓鱼的启示》课堂教学实录07-04
《钓鱼的启示》的课堂实录07-02
《钓鱼的启示》课堂实录07-02
关于《钓鱼的启示》的课堂实录07-02
《钓鱼的启示》课堂实录评析素材07-02
生物的启示教学实录02-10
生物的启示教学实录03-15