《斜面》课堂教师教学实录

时间:2022-07-01 23:36:04 语文 我要投稿
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《斜面》课堂教师教学实录

  师:我们先来看一段录像(镜头一:工人直接用手把油桶抬上车;镜头二:工人用木板搭成一个斜坡搬油桶)

《斜面》课堂教师教学实录

  生:(看录像)

  师:刚才我们看到了录像中的工人们同样是在搬油桶,从车下搬到车上,那么用手直接搬运和用木板搬运有什么不同呢?

  生:用木板搬运省力

  生:油桶是圆柱形的,利用滚动的原理,用木板搬运比用手直接搬要省力的多。

  师:还有吗?

  生:(没人回答)

  师:其实像这种斜架的木板也是一种简单的机械,叫做斜面。(板书:斜面)

  师:刚才有同学说斜面省力,是吗?

  生:是

  师:你能证明斜面省力吗?

  生:(有为难情绪)

  师:刚才有好几个同学说斜面省力,你能证明吗?

  生:圆柱体在地上滚的时候,利用下坡力省力。

  师:刚才老师是问你,把油桶从车下搬到车上,对吗?

  生:是

  师:斜面真的能省力吗?

  生:(有为难情绪)

  师:你觉得斜面省力吗?

  生:我觉得斜面不省力,它往上搬的时候要用更大的力。

  师:还有不同的意见吗?你觉得呢?

  生:我觉得用斜面比较省力。

  师:你觉得用斜面比较省力?能证明斜面省力吗?

  生:能!

  师:你怎么证明?

  生:我觉得用手搬得用好几个人的力气,用斜面搬只要两个人的力气就可以了。

  师:你能想办法证明给大家看吗?

  生(回答不了)

  生(另一位):老师,可以做实验。

  师:可以吗?

  生:可以

  师:那你想怎么做这个实验呢?

  生:我们可以用桌子上的材料

  师:那你怎么做呢?

  生:(好长一段时间,没人回答)

  师:用手直接搬和用斜面哪一个省力,你怎么做实验?

  师:怎么通过实验可以看出用斜面到底是不是省力呢?

  生:用测力器

  师:怎么用?

  生:用测力器挂在这个油桶上。

  师:继续说

  生:然后往上拉,看看刻度。

  师:你想的方法非常好。他想用直接提油桶和用斜面提的数据来比较。(板书:直接提 用斜面提)

  师:这样我们就可以知道直接提还是用斜面提省力了,对吗?

  生:对

  师:那么做这个实验需要哪些实验器材?

  生:木板、油桶

  师:木板和油桶,我们大油桶没有,用小油桶来代替可以吗?

  生:可以

  师:还有吗?

  生:测力器

  师:还有吗?

  生:(摇头)

  师:没有了

  生(另一位):架木板的工具

  师:用架木板的工具来代替什么?

  生:代替车

  师:桌子上老师提供了木板、油桶、测力器、铁架台,那么你来看一看这些实验器材,做这个实验还有什么困难吗?

  生:(看实验器材)

  师:(发现一学生举手)你有困难了,你说。

  生:这个油桶没有口子

  师:不好用,老师也为你们发现了这个困难。

  师:(发现一生举手)你还有什么困难吗?

  生:(拿起木板)这样放是不是会滑下去

  师:老师为他(指前一位)这个油桶不好用是吧,老师准备了一个秘密武器。(从口袋里拿出一个油桶钩)看,这是什么?一个钩钩。这个钩钩怎么用啊?仔细看,油桶的两侧各有一个小孔,我们只要把钩子的两端分别夹在小孔里,油桶就可以自由地滚动了。(说着示范)看清楚了吗?

  生:看清楚了

  师:那么在进行实验的时候为了测量的准确,在斜面上测力器尽量与斜面平行,并且匀速地慢慢地向上滚动。(演示实验)

  师:做这个实验的时候容易出现误差,所以我们多做几次。最后再把实验的结果记录在《实验报告单》中。听懂了吗?

  生:听懂了

  师:开始

  生:(实验)(老师巡回指导)(8分30秒)

  师:停!现在我们进行小组汇报,先请第一组。

  生(第一组):直接提3.8(N),用斜面提1.7(N)(N---牛顿)

  生:(第二组):直接提3.7(N),用斜面提2(N)

  生:(第三组):直接提3.7(N),用斜面提2(N)

  生:(第四组):直接提3.8(N),用斜面提1.8(N)

  生:(第五组):直接提3.8(N),用斜面提1.5(N)

  生:(第六组):直接提3.8(N),用斜面提2.3(N)

  师:刚才我们用实验得到的这些数据,请你仔细看一看,你有什么反应?

  生:我发现用斜面提省力

  师:你发现用斜面提比直接提要省力。那么我们可以说用斜面是省力的,对吗?

  生:是

  师:(板书:用斜面省力)

  师:那么我想请同学再来看一看这些数据,你还有什么发现?

  生:为什么都是3.8牛顿?

  师:对了,我们看一看这些都是3.8的数据,直接提3.8牛顿,用斜面呢?

  生:有1.7、1.8、1.5、2.3牛顿

  师:直接提的时候用力都是3.8牛顿,那为什么用斜面时的数据会不一样呢?你觉得会是什么原因造成的?

  生:我觉得是我们做的误差

  生:我觉得是木板造成的

  生:有可能是提的速度快慢造成的

  生:我觉得是木板的斜度不一样

  师:木板的斜度是什么意思?

  生:木板的斜度就是木板架在一个地方,高度和低度不同。

  师:高度和低度是木板的吗?

  生:是的

  师:好,刚才大家说了这么多原因(见一同学要说),你要说是吗?你说。

  生:我觉得是滚动原理,滚动的比直接提的肯定要轻。

  师:那你觉得是什么原因造成的呢?

  生:有木板造成滚动,滚动就减轻重量,我觉得是这个原因。

  师:好的,坐下。刚才大家说了这么多原因,那么你们认为究竟哪一个原因是主要原因?造成直接提和用斜面提比,用斜面省力?哪个原因是最主要的?

  生:我觉得用木板有一个缓冲的作用

  师:你觉得哪个是最主要的?

  生:木板的高度

  师:木板的坡度是吗?

  生:是

  师:木板的坡度缓一些或者陡一些影响了我们的用力情况,是这样吗?

  生:是

  师:那么,你觉得斜面的坡度到底与我们的用力情况有怎样的关系呢?

  生:越陡,木板的承受力越小。

  师:那你觉得我们的用力就越费力,是吗?

  生:是

  师:好的,请坐。那你们能想办法来证明你的想法吗?

  生:做实验

  师:那你想怎么做实验?

  生:把架子往下放一次,再往上放一次。

  师:你为什么要这样做?

  生:因为看看是不是跟刚才那位同学说的那样?

  师:你想研究不同坡度的斜面是吗?

  生:是的

  师:好的,请坐下。想法非常好,我们同学只要对不同坡度的斜面进行研究就可以得到结论,是不是?

  生:是

  师:一会儿,我们小组可以对坡度陡一点的斜面进行测量,再对坡度较缓一点的斜面进行测量,然后再把数据记录下来。听懂了吗?

  生:听懂了

  师:好!开始!

  生:(实验:研究不同坡度的斜面的用力情况)4分钟

  师:现在我们来汇报一下坡度较缓、坡度较陡的斜面用力情况。

  生(第一组):我们组坡度较缓的是0.6牛顿,坡度较陡的是3.9牛顿。

  生(第二组):我们组坡度较缓的是0.3牛顿,坡度较陡的是3.5牛顿。

  生(第三组):我们组坡度较缓的是1牛顿,坡度较陡的是3牛顿。

  生(第四组):我们组坡度较缓的是0.3牛顿,坡度较陡的是4.4牛顿。

  生(第五组):我们组坡度较缓的是1.2牛顿,坡度较陡的是3.4牛顿。

  生(第六组):我们组坡度较缓的是1.9牛顿,坡度较陡的是3.2牛顿。

  师:那我们来看一看刚才得到的数据,你们发现了什么呀?

  生:我发现了坡度越缓用的力越小,坡度越陡用的力越大。

  师:好的,请坐。看来做实验我们发现了一条规律:斜面的坡度越平缓,越怎样?

  生:越费力

  师:越怎么样?

  生:用的力越小。

  师:(板书:斜面越平缓,越省力)斜面越平缓,越省力,可以吗?

  生:可以

  师:咱们一起说一遍

  生:斜面坡度越平缓,越省力。

  师:刚才我们做实验得到了数据,现在请大家闭上眼跟老师想想这样的画面:如果现在油桶的体积变小一点,重量也变轻了,那它还会不会适用这条规律?

  师:睁开眼睛,看我。你说。

  生:会

  师:你能肯定吗?

  生:能肯定

  师:你能证明给大家看吗?你有什么办法?

  生:(说不出)

  师:可用实验证明吗?

  生:(点头)

  师:那怎么做这个实验呢?

  生:用小一点的油桶

  师:好的,用小一点的油桶,是吗?请坐。

  师:我们用小油桶再次来做这个实验好吗?

  师:(每组发小油桶)

  生:(实验:研究小油桶的用力情况)2分50秒

  师:好!第一组把你们得到数据汇报一下。

  生(第一组):坡度较缓的0.2牛顿,坡度较陡的3.7牛顿。

  生(第二组):坡度较缓的0.5牛顿,坡度较陡的3.8牛顿。

  生(第三组):坡度较缓的1.5牛顿,坡度较陡的2.5牛顿。

  生(第四组):坡度较缓的0.8牛顿,坡度较陡的2.5牛顿。

  生(第五组):坡度较缓的1.5牛顿,坡度较陡的1.8牛顿。

  生(第六组):坡度较缓的1.1牛顿,坡度较陡的2.6牛顿。

  师:好的,请同学们来看一看这些数据,你发现什么了?

  生:我发现坡度较缓的要比坡度较陡的要省力。

  师:也就是说斜面的坡度越平缓就越省力,通过这个实验我们再次验证了这条结论。

  师:好了,工人们也正是发现了这条结论,才在工作中有所应用。我们看一下,回顾一下刚才看的画面。

  生:(看录像,内容:工人用木板达成一个斜面搬油桶)

  师:看到这我突然发现一个问题,你发现什么问题了吗?

  生:木板是用两根的

  师:和用一根的一样。刚才我们实验验证了斜面的坡度越平缓越省力,可是工人们为什么不使用一个坡度更平缓的斜面来工作呢?

  师:发现了吗?(演示)如果这是工人工作的斜面,在不改变斜面高低的情况下,你能不能搭个更省力的斜面?

  师:能吗?你来。

  生:可以在木板的底部再垫上点东西。

  师:你为什么这样做?

  生:这样可以使斜面的坡度变得更缓一些。

  师:实际上这样木板怎么样了?你想达到什么目的?

  生:使斜面的坡度变得缓一些。

  师:(发现另一位同学举手)你来说

  生:木板变长

  师:木板变长,斜面的坡度就变缓了,对吗?

  师:看来,他发现这个了。要想坡度变缓,就需要更长的……

  生:木板

  师:工人们在工作的时候会考虑到客观的因素。好了,刚才我们对斜面说了这么多,生活中你在哪使用过或见过斜面吗?

  生:爬楼梯

  师:爬楼梯,是吗?

  生:在工地上

  师:在工地上,是吗?看来生活中还真不少,只要我们同学细心地去观察,我们就不难发现。下课!

  生:谢谢老师,老师再见!

  师:谢谢同学们,同学们再见!跟听课的老师们再见。

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