酸的和甜的课堂教学实录
师：上节课，我们一起来到美丽的童话世界，读了《酸的和甜的》这个故事，从这个故事的1、2、3自然段中，我们认识了狐狸、小松鼠、小兔子。(在黑板上贴上狐狸、小松鼠、小兔子的卡通画)。他们呀都说葡萄是酸的。今天(我们又一起来到葡萄架下，因为接下来的事就更有趣了。
(有些孩子马上打开了书，开始读后面的课文了。)
师：你可以站着读，坐着读，与同学合作读，想怎么读就怎么读。读得认真的小组可以得到小动物送出的礼物。
(生或站或坐，都在认真地、自由地读书。师给认真读书的小组发奖。)
师：觉得自己刚才读得正确、流利的同学，也可以上台来领取一份礼物。
(许多同学都充满自信地上台去领取礼物。)有一位同学没有上台去拿礼物，老师抚摸着他的头说：“你没有拿礼物?没关系，咱们一起努力。”
(那位同学点点头。)
师：请得到了礼物的同学把你们的礼物举起来!
(同学们都骄傲地举起了自己手中的礼物。)
师：呀，这么多葡萄呀，小猴子可忍不住了，看，它来了。
(展示课件：小猴子迫不及待地爬上葡萄架要吃葡萄。)
师：小猴子在干吗?
生：小猴子嗖嗖地爬上了葡萄架。
生：小猴子看见了葡萄，口水直流，他想吃葡萄，就很快地爬上葡萄架去吃葡萄。
师：课文中是怎么写的呢?找到了就站起来大声读一读。
(许多同学争先恐后地站起来大声读课文中的句子。)
师：大家都找到了。请坐下，谁愿意读给同学们听。
生：这时，来了一只小猴子，他看看葡萄架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
师：你找得准，声音大，生字词的音也读得准。我们也来读一读。
(出示字卡：猴，指名读。贴小猴子的卡通画。看，这就是那只可爱的小猴子。)
(出示词卡：“一串串”。)看，这是一串，(师举起一串葡萄)跟老师一样，也举一串葡萄起来。
(同学们也举起了一串葡萄。)
师：哪里有“一串串”呢?找一找。
同学们愣了一会，马上有一组的孩子把葡萄举到一起，并大声喊：“我们组有‘一串串’葡萄!”
师：你们真聪明，许多个“一串”在一起就是“一串串”了。
师：大家这么聪明，这个词我就请个小老师来带大家读。(出示词卡：“迫不及待”)
(许多同学举手要来当小老师。师发现没有领礼物的那位同学也举起了手，于是点他上来领读。这位同学高兴极了，一路小跑上台来。)
师：看，他一路小跑上来，是“迫不及待”想当“小老师”呢!(这时，下面又有许多同学大声地喊着：“我也要当小老师。”)还有这么多同学迫不及待地要当小老师呀。好，咱们再来读一读小猴子迫不及待要吃葡萄这一句，相信你们一定会有进步。
(生带着刚刚体会到的“迫不及待”的心情来读，果然有进步。)
师：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子也“迫不及待”地喊起来。(课件：小兔子在着急地喊叫，可是没有声音。)
师：它在说什么呢?猜一猜，给它配配音。
生：小兔子说：“快别吃!葡萄好酸的!”
生：小兔子说：“哎呀!小猴子，这葡萄吃了，会酸掉你的大门牙的。”
(许多同学笑起来，还有的学生捂住脸做出酸得不得了的表情。)
师：课文中也给它配了音，找到了就读给你身边的同学听。
(生兴致盎然地去找、去读。)
师：谁愿意读给大家听呢?
(生读书上的句子为小兔子配音。)
(生一读)
师：哎呀，这只小兔子着急了。
(生二读)
师：嗯，这只小兔子更着急了。
(生三读)
师：哟，这只小兔子真的着急了。
师：你们这么会读呀!好，5、6自然段交给你们自己去读，小组商量，选一个你们喜欢的方法来读。
(生分小组以自己喜欢的方法去读书。师下组倾听、辅导。)
师：你们采用什么方法读的?
一个小组举手说：“我们小组采用的是齐读的方法。”
师：好，我们就来听听你们的齐读。你们读，大家来做评委，如果你们觉得他们读得好，就给他们一个胜利的手势，如果你们觉得他们还需要努力，就给他们一个加油的手势。
(在生读完后)
师：各位评委，请亮分!
(大部分同学给出加油的手势，只有少部分同学给出了胜利的手势。)
师：大家给出的分数都不一样，那我要来采访采访了。
师先走到一位给出胜利手势的同学面前说：“请这位评委谈谈吧。”
生：我觉得他们很勇敢，齐读时很整齐，就给了他们胜利的手势。
师又走到一位给出加油手势的同学面前说：“再请这位评委谈谈吧。”
生：我觉得他们读得很整齐，但是声音小了点。
师：原来是声音小了。那咱们就大声点读给他们听听看。
(生又读了一遍，声音大多了。)
师：评委们，你们觉得他们有进步吗?
许多同学点点头说：“有!”
师：那我们鼓鼓掌，祝贺他们。还有用不同的方法来读书的小组吗?
一个小组举手说：“我们小组是用分角色的方法来读的。”
师：这可有点难度呀，你们真勇敢。请各位评委准备好，咱们来听听他们的分角色朗读。
(生读完后，同学们亮出了分数，许多同学给出了胜利的手势。)
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