让课堂充满生活气息教学实录

时间:2022-07-01 23:22:56 语文 我要投稿
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让课堂充满生活气息教学实录

  (一)、设境激趣,再现生活,触发情感,让课堂充满生活气息。

让课堂充满生活气息教学实录

  师:昨天晚上,陆老师进行了第二次备课,看着课件,读着课文,感觉桂林山水确实风光旖旎。越读越有味。不知你们看后、听后会有什么感受?

  (放课文录音,同步演示课件——《桂林山水》风光片)

  师:能不能用一个字来说说你对漓江水的感受?

  生:静生:清生:绿生:秀

  师:用一个词说。

  生:水平如镜

  生:清澈见底

  生:绿如翡翠

  生:波平浪静

  生:晶莹透亮

  师:用一句话说。

  生:漓江的水,天下独一无二。

  生:漓江的水秀丽无比。

  生:漓江的水不但静,而且很清,也很绿。

  生:漓江的水不像大海那样波澜壮阔,也不像西湖那样水平如镜。

  师:那漓江的水怎么样呢?句子不完整,老师给你一个关联词“虽然~~~但是”,把句子补充完整。

  生:漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔,也不像西湖那样水平如镜,但是给人梦幻般的柔和。

  师:了不起!下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林山的印象呢?

  生:奇生:秀生:险生:怪

  生:形态各异

  生:连绵不断

  生:怪石嶙峋

  生:危峰兀立

  生:形态万千

  生:绚丽多姿

  生:奇峰夹岸

  生:峰峦叠嶂

  生:桂林的山看上去像是神秘的仙境。

  生:桂林的山奇丽独特。

  生:桂林的山鬼斧神工,令人称奇。

  生:桂林的山峰峦叠嶂,引人入胜。

  生:桂林的山,一时孤峰直树,一时奇峰一片,时而山海峰林,时而平畴旷野。

  (评:通过听课文朗读,欣赏风光图,让学生整体感知课文,诱发学生对山、水的固有体验,体味课文的节奏韵味,学生不仅获得了视觉美,领略到自然美,更感受到生活美,小学五年级语文教案《让课堂充满生活气息》。心通其情,意会其理,产生审美情感,有关的心理活动也随之活跃。)

  (二)、潜心品读,品味生活,体验情感。

  师:同学们,作者荡舟漓江,领略了秀丽的山水,旖旎的风光后,发出了一句赞叹。打开书找一找,然后读一读。

  师:谁想读就站起来读。

  (三名学生读,教师与学生一同评价)

  师:你是怎么理解这句话的?

  生:船在碧绿的江面上航行,人好象在画中游览一样。

  生:小船在碧绿的漓江上滑行,人就好象在画中游览。

  师:促使作者产生赞叹的原因是什么?找出句子说明。

  生:是因为作者看到“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,像是走进了连绵不断的画卷。

  师:“这样的山”是指怎样的山?“这样的水”是指怎样的水?找出句子。

  (学生分别找句子,选择你最喜欢的句子读。)

  (评:紧紧抓住“舟行碧波上,人在画中游”带动全篇课文的学习,引导学生在反复诵读中,感受着清新活泼的文字,品味着作者的意趣,从而得到美的体验,感到课文语言如同己出,吟诵如吐心语。)

  师:(出示课件)请同学们自由轻声读读屏幕上的这些句子,把前后意思关联的话连起来。课件:桂林的山真奇啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中。

  桂林的山真秀啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好象一不小心就会栽倒下来。

  桂林的山真险啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千。

  (生盯着屏幕,轻声读着,想着。陆续举起了手。)

  师:(指定一名学生)请你来跟老师对读,我读前半句,你接上意思相连的后半句。(师生合作,顺利完成了任务。)

  师:他读对了吗?(对了)看来同学们对句子的意思都领会了。请同桌同学分前后半句对读。

  (同桌对读句子,兴致勃勃,还自觉地交换读,课堂气氛极为热烈。)

  师:老师想了解一下,刚才发现同桌搞糊涂的同学请举手。(无人举手。)看来大家把句子的意思搞清楚了。要是读这段话,能把每句话写出的特点都读出来吗?试试看。

  (生自由练读。教师给了3分钟的读书时间,让学生有较充分的时间去体会、思考。)

  师:谁来读第一个分句?(学生都争着举手)

  生:“奇峰罗列,形态万千”读出了感情,但三个“像┅┅”还没读出变化。

  师:老师听出来了,你觉得“奇峰罗列、形态万千”令人感到山峰奇特,那山峰的形态奇在哪儿呢?谁把他读出来。

  (生用不同的语气读了“像……”:“像老人”声音微粗,稍稍压低音量;“像巨象”声音上扬,音量放高了些;“像骆驼”巧用轻声,读得慢些,读出了更奇特的语气。)

  师:你们听了这位同学的朗读,感到山有不同的形态了吗?

  生:我感觉到了,像巨象的山峰最大,像老人的山矮小,像骆驼的山有起伏。

  师:让我们为这位同学的精彩发言鼓掌!你的想象力真强!让我们都来读出这些奇特的山峰的不同姿态。

  (生读书表情各异,都在琢磨着怎么读好。)

  师:第二个分句谁来读?(一生用轻快的语气读完了第二个分句)

  生:我觉得“翠绿”、“新生”还要突出一点,因为翠绿是很好看的颜色,新生的竹笋颜色也很鲜嫩,如果老竹笋颜色就不好看了。

  师:是呀!新鲜的绿色的确是很“秀”的,请你来读读这两个词组——翠绿的屏障,新生的竹笋。

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