《鱼游到了纸上》的教学实录

关于《鱼游到了纸上》的教学实录

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第27课

　　设计理念：

　　本节课让学生找到青年画鱼和看鱼的句子，通过抓关键词、联系上下文、想象画面等来品读、感悟、在通过理解描写方法，使一个勤奋专注、画技高超的聋哑青年跃然纸上。同时，在这种品读、感悟之中也了解作者是怎样写的、并要求在练笔和习作中学以致用。接着以老师的引导理解“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系，最后小结学习青年的品质。

　　教学目标：

　　1.认读本课生字词

　　2.有感情地朗读课文，让学生体会人物品质并学习青年勤奋、专注的品质。

　　3.学习理解文章的方法和对人物描写的方法。

　　教学重难点：

　　1.引导学生从语言文字体会文章说明的道理，受到启发。

　　2.理解“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系。

　　课前交流：

　　师：上节课我们认识了一位法国大雕塑家罗丹，他那如痴如醉的工作态度深深的打动了我们每一个人，他使我们懂得了人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　今天，老师要带大家去认识一位普通人，从他的身上我们同样可以感受到这一点。

　　教学过程：

　　一 、导入新课，学生质疑

　　1.师：和老师一起板书课题，注意游的右边不是反文旁，纸字下面没有点。请同学们齐读课题。（学生跟老师书空）

　　生齐读：鱼游到了纸上

　　2.师：请大家回忆一下，第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你最大的感觉是什么？用一个词语。

　　生1：奇怪

　　生2：惊讶。

　　生3：不可思议

　　师：是呀，按常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。让我们再来读读题目，看你还能读出什么问题来。（生齐读课题）

　　生齐读：鱼游到了纸上

　　生1：鱼怎么游到纸上的？

　　生2：是谁让鱼游到纸上的？

　　二、初读课文、整体感知

　　1.师：现在就带着你们的疑问一起走进课文吧。不过，在读书时老师还有两个要求。（出示课件：读书要求）

　　（生自由读书3分钟）

　　2.认读字词

　　师：课文读完了，这些词语认识了吗？（出示词语）

　　泉白如玉 清澈见底 赏心悦目

　　秀气 举止特别 聋哑 厂徽

　　工笔细描 一丝不苟 挥笔速写

　　赞叹 议论纷纷

　　师：谁愿意做小老师领着大家读？

　　生带读生字

　　师：生字是认识了，但请同学们仔细看看，老师这些词语都是有规律排列的你发现了吗？

　　（学生归纳每一行词语的规律）

　　生1：第一行是玉泉给人的感受。

　　生2：第二行是对青年特征的描写。

　　生3：第三行是写青年是如何绘画的。

　　生4：第四行是围观群众的反应。

　　3.师：真了不起。你能用上面的词语或部分词语概括课文主要讲了一件什么事吗？

　　生：在泉白如玉的玉泉，一位举止特别的聋哑青年在金鱼缸边画鱼，他有时工笔细描，有时有挥笔速写，把鱼画得栩栩如生。

　　三、深入阅读，体会人物

　　（一）品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。

　　师：青年竟然能把鱼画得栩栩如生像在纸上游动，看来这位青年非常厉害，那他是怎样画鱼的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。（生读课文，教师巡视指导）

　　生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　（课件出示句子）

　　师：你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗？我们一起来读一读吧。

　　生齐读——

　　他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　师：在这句话中有两个绘画用语，你能找到吗？

　　生：工笔细描、挥笔速写

　　师：这两个词是这段话的关键词，我们抓住这两个关键词就能很快的理解这段话。（师板书：抓关键词）

　　师：对于这些不理解的词我们可以怎么办呢？

　　生1：查工具书

　　生2：查资料

　　生3：联系上下文

　　师：在这我们可以用联系上下文的方法再来读读这段话，看看那些词语或句子可以帮助我们理解这些词的。（师板书：联系上下文）

　　生齐读句子

　　师：有理解了吗？知道什么是工笔细描和挥笔速写吗？

　　生1：把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描“。

　　师：从这个动作中你感受到了什么？

　　生2：这个青年画鱼很认真，很细心

　　师：正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。

　　指名读句子

　　师：挥笔速写就是？

　　生：很快地画出金鱼的动态。

　　师：你体会到什么？

　　生：让我们知道了他画得很——熟练、流畅

　　师：非常好，是善于思考的好孩子。来，带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。

　　男女生合作读

　　师：看你们读得这么起劲，老师也想读一读，但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些静态又有哪些动态呢？准备好了吗？咱们开始。（师范读句子，生想象填空）

　　（课件出示）你看，你看，这条金鱼在（ ），那一条金鱼在（ ），那边的一群金鱼在（ ）呢！

　　（静静的浮在水面 吐泡泡 甩尾巴 抢食 ）

　　生：你看，你看，这条金鱼在（吐泡泡），那一条金鱼在（甩尾巴），那边的一群金鱼在（ 抢食）呢！

　　师：你们的想象力可真丰富．看样子金鱼已经游到孩子们的脑海里了，像这样根据文章内容想象画面也是理解文章的一种好方法。（师板书：想象画面）

　　师小结：你瞧，在学习课文的重要段落时，我们就可以运用“抓关键词”，“联系上下文”，“想象画面”的方法帮助我们理解课文。

　　师：来，带上你的想象，让我们把每个细节都一丝不苟地记在心里．再读．（出示句子）

　　生齐读句子

　　师：这段话抓住了聋哑青年的什么来写？

　　生1：动作描写

　　生2：:神态描写

　　师：作者正是抓住青年的动作描写、神态描写的描写，使他的形象跃然纸上，像这样通过描写方法来体现人物的品质、特点正是我们在平时的练笔和习作中应该学习的。

　　（创设语境引读体会）

　　师：聋哑青年让鱼游到了纸上，大家赞叹不已，可他却浑然忘我，手拿着画笔依然在静静的画，他有时——

　　生读句子

　　师：太阳快落山了，大家都起身回家了，可他却似乎忘记了时候，忘记了自己，手拿着画笔依然在静静的画，他有时——

　　生读句子

　　师：真是一幅栩栩如生的画面啊，怪不得有个小女孩发出这样的惊叫。

　　生：“哟，金鱼游到他的纸上了来啦！”（课件出示句子）

　　师：你打算用怎样的语气读这句话，

　　生1：惊讶

　　生2：赞叹

　　生3：惊奇……

　　师：带着你的感受来读一读。

　　生1读

　　师：小姑娘这一叫，可谓是一石激起千层浪，围观的群众纷纷议论着、赞叹着，想象一下他们都会说些什么？（出示课件）

　　一位白头发老爷爷挤了过来，看看画，不住点头称赞说:“ ！”

　　一位叔叔也走了过来，探着身子，看着画，赞叹说:“ ！”

　　一个男孩听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼，又看看画，叫道：“ ”

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　　生1：一位白头发老爷爷挤了过来，看看画，不住点头称赞说:“哟，这青年画得可真像啊，了不起!”

　　生2：一位叔叔也走了过来，探着身子，看着画，赞叹说:“果真不错，都是画家的水平啦!”

　　生3：一个男孩听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼，又看看画，叫道：“太了不起了，叔叔你可以去当画家啦。”

　　师：这一声声赞叹都汇成这样了一句话——（指板书：鱼游到了纸上）

　　生齐读——鱼游到了纸上

　　师：这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——

　　生齐读——鱼游到了纸上

　　师：青年听到我们的赞叹声，议论声了吗？为什么？（明确他不仅仅因为是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。）

　　生答：唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了（课件出示）

　　师：什么叫“唯一没有任何反应”？

　　生：他没有说一句话，没有做一个动作，

　　师：你从中体会到什么？

　　生：安静

　　师：这种安静只是声音的静吗？在画摇尾巴、吐泡泡、嬉戏的过程中，你看到过他起身了吗？看到过他伸懒腰了吗？你看到他东张西望了吗？你看到的是……（再读句子）

　　师：你体会到什么？

　　生1：青年的专注

　　生2：青年全神贯注

　　（二）悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”

　　师：正是聋哑青年高超的画技，专注的态度，才让小女孩发出这样的惊叫，才让作者发出这样的赞叹。作者和小女孩感同身受，不禁把小女孩的话写给了他，而他是怎样回答的？

　　生：先游到我的心里（板书）

　　师：鱼为什么能游到青年的心里？请同学们默读课文，找到相关的句子画下来。

　　生答：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（出示句子）

　　师：你们在公园看鱼是怎样看的？

　　生1：走马观花

　　生2：边玩边看

　　生3：逗小鱼

　　师：而这位青年是怎样看的？（师手指屏幕，生读）

　　师：用上面的方法来学习这句话。这段话你抓住了哪些关键词—

　　生：呆呆地、静静地、老是（课件字体变红）:

　　师：这也是对青年的什么描写？

　　生：神态描写

　　师：你们从中体会到什么？

　　生1:青年的专心致志

　　生2：全神贯注:

　　师：作者正是通过对他的神态描写来体现他的专心致志，现在就让我们闭上眼睛一起去想象青年时怎样看鱼的吧，一边想象,一边体会。

　　身边的男女老少，个个有说有笑，唯独他那么特别——（师范读）

　　师：想象到了吗？谁来带着你的体会和你想象到的画面来读读这句话。

　　指名读

　　师：此时他已将金鱼刻在了他的心里！烙在了心上！此时他的心里只有”鱼“他的心里只装着鱼！此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了。

　　师：同学们，他这样专心致志、全神贯注的看鱼看了多久？请同学们快速浏览课文，说说从课文的哪句话可以看出来？

　　生：为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常

　　忘了吃饭，忘了回家。（出示句子）

　　师：在这段话中你抓住了那些关键词？

　　生：每个星期天、一整天、常常忘了

　　师：你从这感受到了什么？

　　生1：青年为了画好鱼忘我的的精神

　　生2：青年的坚持不懈

　　师;’带着你的感受来读一读。

　　生读：（指名读）

　　（创设语境师引读）

　　师：春暖花开。人们漫步西湖，流连美景，而他——

　　生读句子

　　夏日炎炎，大家都在凉亭茶室里乘凉聊天，只有他顶着烈日——

　　生读句子

　　秋高气爽，人们都来到玉泉边嬉戏、玩耍，而他——

　　生读句子

　　寒冬腊月，此时的玉泉早已冷冷清清，只有他冒着风寒——

　　生读句子

　　旭日东升时他在看，日正中天时他在看，太阳西下时他仍然在看

　　寒来暑往，他每个星期天都来，从不间断，你体会到什么？

　　生1：为了画画非常忘我的一个人

　　生2：他非常有毅力，为了画好鱼坚持不懈

　　（四）理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。

　　1.师：这样一位为了画画忘我、坚持不懈的青年，你想对他说些什么？

　　生1：聋哑青年，你一定会成为一名出色的画家。

　　生2：谢谢你聋哑青年，从你身上我学到了做事要专心致志，坚持不懈

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　　师:正是因为聋哑青年这样专心致志的看，金鱼的每个部位都已经游到他的心里。正是因为聋哑青年这样坚持不懈的看，金鱼的每个动态都已经游到他的心里。金鱼可爱的样子，灵动的神态都已经游到他的心里。

　　2.回归板书，理解“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系

　　师：请用一个关联词把他们联起来。

　　生：因为鱼游到了心里，所以鱼游到了纸上

　　四、教师小结，交流收获

　　师：今天我们认识一个自强不息的聋哑青年，他娴熟的画技让我们折服，他执着的精神让我们感动，最后让我们带着对这位聋哑青年的敬佩之情在一次发出这样的赞叹——

　　(生有感情齐读）：鱼游到了纸上

　　五、课后拓展

　　阅读通过努力获得成功的故事，在读书会上和同学交流

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