《鱼游到了纸上》的教学实录

时间:2022-07-01 23:26:31 语文 我要投稿
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《鱼游到了纸上》的教学实录

  课前交流:

《鱼游到了纸上》的教学实录

  你姓什么?叫什么?有什么爱好?

  (师生相互沟通)

  师:齐读课题。

  生:鱼游到了纸上。

  师:“鱼”后面稍作停顿,再读。

  生:读。

  师:有了停顿就有了节奏。如果让你在末尾加一个标点符号,你会怎么加呢?

  生:加“?”因为我很好奇鱼怎么会游到纸上?

  师:能读出来吗?

  生:读。

  师:还有谁来说?

  生:我想加“!”鱼游到了纸上多么的令人难以置信。

  师:多么令人惊讶的事情!读一读。

  生:读。

  师:今天,就让我们带着这份惊讶,这份疑问走进课文。请打开课本127页,自由读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的多读几遍。

  生:自由朗读。

  师:请同学们轻轻放下课本,看大屏幕。

  多媒体出示:一壶茶 一缸鱼 一枚厂徽

  生:读。《鱼游到了纸上》公开课课堂实录|公开课教案设计

  师:厂徽就是一个工厂的标志。学校的标志叫做――

  生:校徽。

  师:国家的标志是――

  生:国徽。

  师:让我们一起读:一枚厂徽。

  生:读。

  多媒体给“壶”、“缸”、“枚”三个字底下加点。

  师:这三个加点的字是什么?

  生:这三个字都表示数量。

  师:准确地说,这三个都是量字。我们平时可要注意积累。

  多媒体出示:一丝不苟 融为一体 咯噔一跳

  师:谁来读?

  生:读。

  多媒体给三个词中的“―”加点。

  师:这“―”在不同的词里声调也会发生变化。谁来当小老师,领着大家读一遍。

  生:领读。

  多媒体出示:玉泉 泉白如玉 清澈见底

  生:读。

  师:玉泉是西湖一处著名的景点,因为泉白如玉而得名。让我们一起想象泉水的样子,美美地读这一行。

  生:齐读。

  师:看着这么美好的景象,眼睛会觉得非常舒服,心情也非常愉悦,这种感觉,我们叫做――

  多媒体出示:赏心悦目

  生:齐读。

  师:读这个词时,你们嘴角应该是微微上翘的,再读。

  生:齐读。

  师:同学们课文读的怎么样?我们来分段读课文,其他同学一边听一边想,他读得这部分讲的是什么内容?

  生:分段读课文。

  (读到第3自然段)

  师:这里作者认识了一位?

  生:认识了一位举止特别的青年。

  生:读。

  生:读。

  师:什么是举止特别啊?

  生:跟正常人不一样。

  师:接着读。

  生:读。

  (读到第8自然段)

  师:这儿,青年给大家留下了什么印象?

  生:举止特别,画画优美。

  生:举止特别,画技高超。

  师:接着读。

  生:读。

  (读到11自然段)

  师:读到这儿,让作者误以为青年很――

  生:骄傲。

  师:后来通过笔谈,加深了作者对青年的了解。

  生:接着读。

  师:读完课文,这篇课文主要讲了一件什么事?请同学们看大屏幕,你能用上面的词试着说一说吗?

  生:我觉得作者在玉泉遇到了一个举止特别的青年,他的画技高超,但不理会作者,让作者心生误会,到后来才知道他是聋哑人,他们通过笔谈了解了对方。

  师:说得真好!同学们想一想:我们通过什么方法了解课文的内容呢?

  师:我们先通过读课文,大致了解课课文意思,接着我们――

  生:分段读课文,了解了每个部分的意思。

  师:最后,我们把――

  生:最后,我们把每个部分连接起来,就概括了全文的内容。

  师:这样的学习方法,我们以后还会继续学习。再下来,请把课文翻到130页,看看田字格的生字,哪个最难写,我们一起学习。

  生:徽。

  师:这个字很值得研究。这个字笔画很多,看到这个字,你想到了那个字?

  生:微。

  师:谁来说说这两个字的区别,好让我们记住。

  生:“徽”“山”下一个“―”带“糸”,“微”“山”下一个“―”带“几”。

  师:请同学们伸出食指跟老师一起写。

  (师范写,生书空)

  师:再在书上描一个,写一个。

  (学生练习)

  师:同学们把这个“徽”字写的既工整又美观,真令我赏心悦目啊!

  师:把这个字放进课文,谁会读?

  生:读相关句子。

  师:如果你是作者,此时,你会想?

  生:他竟然是个聋哑人!

  生:让人感到意外!

  师:这里连用了两个什么号?

  生:感叹号!

  师:这种感叹让我们读出了什么?

  生:作者很吃惊。

  师:谁来读一读?

  生:读。

  师:让我们来认识认识这位青年。这个聋哑人长得什么样?

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