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《鱼游到了纸上》的教学实录
课前交流:
你姓什么?叫什么?有什么爱好?
(师生相互沟通)
师:齐读课题。
生:鱼游到了纸上。
师:“鱼”后面稍作停顿,再读。
生:读。
师:有了停顿就有了节奏。如果让你在末尾加一个标点符号,你会怎么加呢?
生:加“?”因为我很好奇鱼怎么会游到纸上?
师:能读出来吗?
生:读。
师:还有谁来说?
生:我想加“!”鱼游到了纸上多么的令人难以置信。
师:多么令人惊讶的事情!读一读。
生:读。
师:今天,就让我们带着这份惊讶,这份疑问走进课文。请打开课本127页,自由读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的多读几遍。
生:自由朗读。
师:请同学们轻轻放下课本,看大屏幕。
多媒体出示:一壶茶 一缸鱼 一枚厂徽
生:读。《鱼游到了纸上》公开课课堂实录|公开课教案设计
师:厂徽就是一个工厂的标志。学校的标志叫做――
生:校徽。
师:国家的标志是――
生:国徽。
师:让我们一起读:一枚厂徽。
生:读。
多媒体给“壶”、“缸”、“枚”三个字底下加点。
师:这三个加点的字是什么?
生:这三个字都表示数量。
师:准确地说,这三个都是量字。我们平时可要注意积累。
多媒体出示:一丝不苟 融为一体 咯噔一跳
师:谁来读?
生:读。
多媒体给三个词中的“―”加点。
师:这“―”在不同的词里声调也会发生变化。谁来当小老师,领着大家读一遍。
生:领读。
多媒体出示:玉泉 泉白如玉 清澈见底
生:读。
师:玉泉是西湖一处著名的景点,因为泉白如玉而得名。让我们一起想象泉水的样子,美美地读这一行。
生:齐读。
师:看着这么美好的景象,眼睛会觉得非常舒服,心情也非常愉悦,这种感觉,我们叫做――
多媒体出示:赏心悦目
生:齐读。
师:读这个词时,你们嘴角应该是微微上翘的,再读。
生:齐读。
师:同学们课文读的怎么样?我们来分段读课文,其他同学一边听一边想,他读得这部分讲的是什么内容?
生:分段读课文。
(读到第3自然段)
师:这里作者认识了一位?
生:认识了一位举止特别的青年。
生:读。
生:读。
师:什么是举止特别啊?
生:跟正常人不一样。
师:接着读。
生:读。
(读到第8自然段)
师:这儿,青年给大家留下了什么印象?
生:举止特别,画画优美。
生:举止特别,画技高超。
师:接着读。
生:读。
(读到11自然段)
师:读到这儿,让作者误以为青年很――
生:骄傲。
师:后来通过笔谈,加深了作者对青年的了解。
生:接着读。
师:读完课文,这篇课文主要讲了一件什么事?请同学们看大屏幕,你能用上面的词试着说一说吗?
生:我觉得作者在玉泉遇到了一个举止特别的青年,他的画技高超,但不理会作者,让作者心生误会,到后来才知道他是聋哑人,他们通过笔谈了解了对方。
师:说得真好!同学们想一想:我们通过什么方法了解课文的内容呢?
师:我们先通过读课文,大致了解课课文意思,接着我们――
生:分段读课文,了解了每个部分的意思。
师:最后,我们把――
生:最后,我们把每个部分连接起来,就概括了全文的内容。
师:这样的学习方法,我们以后还会继续学习。再下来,请把课文翻到130页,看看田字格的生字,哪个最难写,我们一起学习。
生:徽。
师:这个字很值得研究。这个字笔画很多,看到这个字,你想到了那个字?
生:微。
师:谁来说说这两个字的区别,好让我们记住。
生:“徽”“山”下一个“―”带“糸”,“微”“山”下一个“―”带“几”。
师:请同学们伸出食指跟老师一起写。
(师范写,生书空)
师:再在书上描一个,写一个。
(学生练习)
师:同学们把这个“徽”字写的既工整又美观,真令我赏心悦目啊!
师:把这个字放进课文,谁会读?
生:读相关句子。
师:如果你是作者,此时,你会想?
生:他竟然是个聋哑人!
生:让人感到意外!
师:这里连用了两个什么号?
生:感叹号!
师:这种感叹让我们读出了什么?
生:作者很吃惊。
师:谁来读一读?
生:读。
师:让我们来认识认识这位青年。这个聋哑人长得什么样?
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