- 相关推荐
关于《爱之链》教学实录
一、提出话题，揭示课题。
师：同学们，先请大家看老师写一个字。(师板书一大大的繁体“爱”字。)认识吗?
生(齐答)：爱。
师：不错，这是一繁体的“爱”字。认真观察它的字形，和简体的“爱”最大的区别是什么?
生：心。
师：观察得真仔细!那你知道什么是爱吗?
生：(愣了一会儿，有一两个学生举手。)
师(微笑着)：不要紧，咱们换个问题。看到这个字，你会想到生活和学习中的哪些爱呢?
(许多学生举手了。)
生1：我会想到伟大的母爱。小时候，有一次晚上我发烧，妈妈硬是冒着雨送我上医院，我感到非常的幸福。
生2：那天我身体不好，下课的时候吐了一地，小慧不仅主动帮我清理脏的东西，而且她还给我到老师办公室倒来了一杯热水，我真的很感激她。我觉得这就是同学之间的关爱。
……
师：听着同学们这一个个爱的故事，老师也深受感动。今天我带来了一篇和“爱”有关的故事。看老师写故事的名字。(师板书“爱之链”，写到“链”时提醒“链”的写法。)
二、自读课文，层层推进。
师：这是一个非常吸引人的故事。请同学们静静地，用心去读一读。
生：(静静地读课文，约3分钟，师要求每一个学生都能读完这个故事。)
师：故事吸引人吗?(许多学生点头)读到故事的结尾，你明白了什么?
生：乔在回家的路上帮助了一位老太太，老太太又帮助了一位女侍者。读到最后，“一切都会好的。我爱你，乔。”我才知道老太太无意中又帮助了乔，解决了他们的困难。多让人感动呀!
师;是呀，这个故事不仅吸引人，而且还很感人!再读一读这个故事吧!读到感动的地方可以多读几遍，也可以把你的感动写在旁边的随感录里。如果有什么读不懂的可以做上记号，待会儿请教大家。
生：(再读课文，有的轻声地感情朗读，有的在画画、写写。约4分钟。)
师：这个故事最打动你的是什么?你还有什么读不懂的吗?
生：这个故事最打动我的是第7自然段，当乔帮助了老太太后却不要她给钱，我觉得这才是最真诚的帮助，无私的帮助!
师：你说得多好呀!(出示第7自然段)请你读一读这段话，把你的感动读出来好吗?
生：好，我试试!(有感情地朗读第7自然段，读得声情并茂。)
师：你读得真好!还有谁愿意来试试?
生：(2名学生依次站起来读。)
师：让我们一起来读一读这段话。
生：(齐读第7自然段。)
师：还有哪儿让你感动?
生：当女侍者拿着零钱找老太太时，看到餐巾上写的一段话，老太太不要她找零钱，要她将这份爱传递下去，读到这里我非常感动。
师：(出示餐巾上的话)你能读读这段话吗?
生：好。(生读那段话，全班齐读这段话。)
师：同学们，你有什么读不懂的地方吗?
生：第2自然段中“他生于斯，长于斯，熟悉这儿的一草一木。”这句话中的“斯”是什么意思?
生：这应该是美国的一个地名吧。
师(微笑着摇了摇头)：很可惜，不是地名。请你再读一读第2自然段，看看它可以换成哪一个字呢?
生：(认真地读这段，边读边想)我觉得它可以换成“这”。
师：对!“斯” 在这里就理解为“这”。
生：第4自然段中“搁浅”怎么理解?
生：“搁浅”在这里指的是车坏了。
生：“搁浅”原来指的是船在水浅的地方不能行驶，本文指老太太的车坏了，从下文可以知道老太太的车胎瘪了。
师：你理解的非常到位，特别是能结合上下文来理解，我们应该向你学习。还有其它方面的问题吗?
生：乔在帮助老太太后为什么不接受她给的钱呢?
师：你能把这个问题写在黑板上吗?
生：好的。(上台在黑板上认认真真地写这个问题)
师(生板演的同时，问全体学生)：乔为什么不要老太太给的钱呢?(一、两个学生举手)快速地读读课文，想想看。
生：(生读课文，思考。)
师：谁来回答这个问题?
生：(五、六个学生举手)
师(启发)：乔此刻需不需要钱?他可不可以接受这笔钱?
(许多学生举手了。)
生1：乔此刻非常需要钱，他的孩子下个月就要出生了，本来生活就很艰难，马上又要多一张嘴，生活会更困难。
生2：从第1自然段中可以知道，乔找了一天的工作也没找着，此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀!
生3：乔的妻子怀了8个多月的身孕还要外出工作，可见他家里确实困难，确实需要钱。
生4：从第5自然段的“穷困潦倒”一词也可以看出他急需要钱。
师：他可不可以接受这笔钱呢?
生1：当然可以呀!天那么冷，又黑下来了，乔帮老太太钻上钻下地换车胎，浑身弄得脏兮兮的，还伤了手，拿钱是应该的!
生2：那老太太是个有钱人，况且乔又帮了她一个大忙，完全可以拿这钱嘛!
生3：从第5自然段中的“饥肠辘辘”可以知道，乔是饿着肚子帮她修了半天的车，要她的钱也是合情合理的嘛!更何况是老太太自己主动要给他的!
师：是呀，那乔为什么不要呢?
生1：第7自然段说“乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。”乔在帮助老太太时根本就没想到钱，而且也曾经有人这样无私地帮助过他，所以他没有接受老太太的钱。
生2：我有补充，乔之所以不要这份钱，是因为他希望老太太下次遇到需要帮助的人，也给予他帮助。
生3：我觉得乔是希望老太太能将这份爱传递下去，能让爱之链永远不断!
师：你们说得多好呀!同学们，老师最近在《读者》杂志上看到一篇报道，“世界首富”比尔·盖茨夫妇近5年共认捐了两百多亿美元用于慈善事业。和文中的乔相比，你觉得他们一样吗?
生：(学生在思考着，个别学生小声地议论起来。)
师：可以和周围的同学讨论讨论。
生：(许多学生兴致勃勃地和周围的同学讨论着。)
师：谁先来说说?
生1：我觉得他们不一样。比尔·盖茨用他的金钱帮助别人，而乔却没有钱，他用自己的行动去帮助人。
生2：我觉得他们是一样的。比尔·盖茨和乔虽然帮助别人的方式不同，可是他们的目的是一样的。
生3：我认为不一样。比尔·盖茨他是自己先过上了富足的生活，吃饱了，穿暖了再想着去帮助别人;而乔是在自己生活都很艰难，饿着肚子的情况下帮助别人，怎么会一样呢?
生4：我想请问××同学(生3)，难道你能说比尔·盖茨捐了几百亿美元那不是助人为乐吗?虽然他们的生活处境不同，可是他们的善举是一样的，他们都有一颗金子般的心。
生5：我觉得他们又一样又不一样。一样的是他们都是尽自己的所能去帮助别人，都有一颗善良的心。不一样的是他们帮助别人的方式不同。
师：是呀，无论比尔·盖茨还是乔，他们都有一颗金子般的心，都一样地值得我们尊敬。不过像乔一样在自己生活都很艰难的情况下还想着去帮助别人，可不是每一个人都能做到的呀!
三、鼓励习作，释放体验。
师：学到这儿，老师再问你前面我提到的问题：“爱是什么”?你现在能回答吗?想一想，用一句话写下来。
生：(许多学生静思片刻，开始动笔写。)
师：让我们来交流一下。谁先说?
生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永远不断的金链。
生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。
生3：爱如一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。
生4：爱是用自己的全部去温暖他人。
……(写的精彩的请学生上台板演)
师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。
生：(有感情地齐读这些爱的哲言。)
四、结合板书，总结延伸。
师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗?
生(齐答)：想。
师：(指着繁体的“爱”字)上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么?手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢?真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断!
【《爱之链》教学实录】相关文章：
爱之链课堂实录07-02
爱之链的课堂实录07-02
爱之链教学设计07-04
爱之链教学设计06-05
关于《爱之链》教学设计07-04
爱之链作文04-27
爱之链续写作文02-28
苏教版六年级语文《爱之链》教学片断07-03
《有趣的食物链》六年级科学下册教学实录07-04
白鹅教学实录教学实录案例反思07-03