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《统计：最喜欢的水果》教学实录与反思

时间：2022-07-02 00:29:24 语文我要投稿

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《统计：最喜欢的水果》教学实录与反思

　　教学目标

《统计：最喜欢的水果》教学实录与反思

　　1. 借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。

　　2.初步体验数据的收集、整理过程，认识统计图和简单的统计表，能根据图表回答一些简单的问题。

　　教材分析

　　教材初步让学生了解数据调查、收集、整理的过程；侧重于学生对统计过程的体验，并使学生能根据图表中的数据回答一些简单的问题；培养学生的统计意识。

　　学校及学生状况分析

　　学生在生活中已积累了一些统计调查的方法，但没有系统归纳到一起，所以本节课设计应重点让学生结合生活实际，更好地体验数据的调查、收集和整理的过程，激发学生参与统计活动的愿望，培养学生良好的统计意识和合作交流能力。

　　教学设计

　　(一) 情境导入

　　师：新年快到了，班级里准备开联欢会，老师想买一些水果给同学们吃，你们都喜欢吃什么水果呀?

　　生1：我喜欢吃苹果。

　　生2：我喜欢吃香蕉、梨。

　　生3：我喜欢吃橘子、草莓。

　　师：老师课前也到商店里调查了一下，苹果、梨、香蕉、橘子现在市场上能购买到，而草莓、弥猴桃等冬季买不到，所以老师决定买这四种水果，可以吗?

　　生：可以。

　　师：哪种水果买得多一些呢?

　　(二) 做中学，学中得

　　师：每个桌面上都有一个信封，那里面有不同的水果图片，现在请你们打开信封，每人挑选一种你最喜欢的水果卡片举起来，让老师和小朋友们看一看。

　　(生活动)

　　师：老师怎样才能知道每种水果有多少个人喜欢呢?谁能帮老师想个好办法?

　　生：把喜欢吃苹果的同学排成一行，喜欢吃橘子的排成一行。

　　师：我明白你的意思了，我们就按这种方法来试一试，喜欢吃苹果的同学站在第一行，喜欢吃橘子的同学站在第二行，喜欢吃香蕉的同学站在第三行，喜欢吃梨的同学站在第四行。

　　(生活动)

　　师：(走到同学中)站好排就能知道具体有几个人吗?

　　生：不能。

　　师：应该怎么办?

　　生：一个一个地数一数。

　　师：对，数的时候应该一个一个地数，不多数一个，也就是不重复，还要注意别漏数，现在每行第一名同学数一数你们组的人数。

　　(生汇报人数。)

　　师：咱班小朋友可真棒，这么快就帮老师解决了问题，分组站排是一种调查方法，还有没有其他方法来调查呢?

　　生1：让喜欢吃苹果的同学举手，数一数有几个人，再让喜欢吃橘子的同学举手，数一数。

　　师：这也是一种调查方法，还有吗?

　　生2：分4组坐，每种水果坐一组。

　　师：可以分4组坐。

　　生3：还可以画√号。

　　师：这些好办法老师建议你们一会儿在小组学习中去试一试，现在每组小组长为调查员，负责带领小组的同学选一种调查方法，去调查喜欢吃各种水果的人数，2号同学把你们各组调查的结果记录下来。

　　(生活动)

　　师：老师在每组桌面上放一张表格，根据调查表，把各种水果图片贴在这张表中。喜欢吃苹果的同学，将苹果贴在这个格里，喜欢吃梨的将梨贴在这个格里……注意一个小格里只能贴一个水果，开始吧!

　　师：在全班同学的共同努力下，我们完成了这幅图，看图你们知道了什么?

　　生：喜欢吃(苹果)的人最多，喜欢吃(橘子)的人最少。

　　师：如果老师现在让你去买水果你知道怎么买吗?

　　生：我就要多买一些苹果。

　　师：好，根据统计图中每种水果的数量，我们来填在这个表中。

　　师：这个表就叫统计表，看图或者表上的数据，结合我们学过的知识，看一看你能提出哪些数学问题?

　　生1：苹果比橘子多几人?

　　师：是喜欢吃苹果的比喜欢吃橘子的多几人?

　　生2：喜欢吃橘子的人数和喜欢吃梨的一共有几人?

　　生3：喜欢吃橘子和梨的共有几人?

　　师：好，我们就提到这里，如果你还有不同的问题，就跟小组里的小朋友说一下吧!

　　(学生组内互问。)

　　(三)

　　做中得，得中悟

　　师：你们知道今年是什么年吗?

　　生：猴年。

　　师：新一年的小使者晶晶，给我们班带来了许多新年礼物。(微机出示：电脑、算盘、笔、计算器混放的场景。)

　　师：怎么样才能让大家很快看出哪种东西各有多少呢?

　　生：把每种东西排排队，再数一数。

　　师：为了操作方便，我们就用正方形代替计算器，用圆圈代替电脑，用长方形代替算盘，用三角形代替铅笔。像刚才那样把每一类东西排成一行，贴在方格纸里，再把统计表填完整，如果有困难的话可以和组内的同学交流一下，开始吧!

　　师：谁愿意公布一下统计的结果？

　　(生展台展示统计图表。)

　　师：你们真优秀，请回座。

　　微机中晶晶说：同学们能自己画好统计图，填好统计表，我很佩服你们，不过我的礼物要送给爱学习的孩子，你们能回答我几个问题吗?

　　微机中晶晶提问：1. 电脑有几台?2.算盘和笔共有多少?3.电脑比计算器多多少?4.我一共送来多少个礼物?

　　(生回答)

　　微机中晶晶：看来同学们真是既聪明，又可爱，都是爱学习的好孩子，我决定把这些东西都送给你们，希望你们继续好好学习。

　　师：同学们表现得这么出色，老师真为你们高兴，祝愿你们在新的一年里，生活得更充实、更愉快，下面老师弹一首《新年好》，同学们就一起唱起来，跳起来吧!(小朋友喜欢的歌曲：《新年好》)

　　(四) 玩中乐，乐中拓

　　师：老师想知道，小朋友每天晚上吃完饭，写完作业，都喜欢做什么事呀!

　　生：看书、看电视。

　　师：在什么栏目里出现过这种图标?知道它们代表什么吗?

　　生：天气预报，晴、阴、雨、雪。

　　师：这里是佳木斯市今年11月份的天气情况，知道老师想让你们完成什么练习吗?

　　生1：统计一下晴天、阴天各有多少天。

　　生2：比较一下，哪种天气最多。

　　……

　　师：现在你们桌上就有一张统计表，请你认真数一数把这张统计表填好。

　　师：哪个组同学愿意展示一下完成的统计表?看着你手中的统计表，提出问题，指定其他小组同学回答。问题尽量不重复。

　　师：今天这节课你有哪些收获?

　　〖教学反思

　　今天这节课我有三点比较满意。

　　1. 学生兴趣浓，积极性高，思维活跃，课堂气氛好。

　　通过调查学生最喜欢吃水果的情境设计，把学生带入到了极大的兴奋状态中，让他们自己去寻找调查方法，然后制图作表，这样学生在课堂的主体地位完全体现出来了，学生在轻松的没有教师任何刻意的束缚下，不知不觉地参与到数据的收集、整理、分析过程中，并在兴致勃勃的真情感悟中亲自品味成功的愉悦。

　　2.打破各学科界线，关注学生主体发展。

　　现在的学科理念是：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。本课教学中我完全摒弃往日那种条块型数学教学模式，而是以语文课常用的情感漫谈式教学方式贯穿始终，如老师想召开联欢会怎样购买水果，老师弹琴唱《新年好》，表面上突出的是情感教学，其实质是在情感中使学生采撷到数学果实。大胆的教学尝试，真可谓一举两得。

　　3.学生合作学习实而不虚。

　　设计教学时，我侧重对小组成员进行明确的分工，谁是调查员，谁是记录员，先做什么、再做什么，组织活动活而不乱。小组合作学习没有流于形式，而是真正落到实处。

　　案例点评

　　“最喜欢的水果”，从这个生活化的课题就可以看出新教材注重联系学生实际，使数学更加贴近生活，本课的设计能准确把握这一特点，使《标准》基本理念和思想在课堂教学中得到很好的落实。

　　1. 重视学生“求新”心理。

　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”四十分钟的课堂教学，分分秒秒都十分珍贵。学生在做好学习准备的同时，“求新”的需要是十分强烈的。这节课一开始，教师能根据接近

　　元旦要开新年联欢会，“买什么水果，买多少”这一问题情境来激发学生情感和兴趣，使认识过程得以深化。

　　2.保护学生“求实”心理。

　　每个人完成一件事后，总有一种强烈的心理需要，就是想尽快地知道结果。学生也一样，想尽快知道自己的观点、自己的做法是否与其他同学一致，因此，教师在学生了解刚才在计算全班吃哪种水果人多的过程就叫做“统计”，画好的这幅图就叫“统计图”的基础上，安排小组合作，让学生用同样的方法来统计学习用具，然后交流，保护学生这一“求实”心理，使学生对数据统计过程有所体验。

　　3.满足学生“求异”心理。

　　每个人都有“求异”的心理需要，希望自己别具一格、别出心裁、与众不同，这种心理需要是发散思维的基础，是培养开拓性人才不可缺乏的心理素质。教师能考虑到这一点，如：在安排小组合作学习时，尊重学生的选择，让学生用自己喜欢的方式进行调查，同时安排调查员、记录员，使不同能力的同学在活动中都有所收获。

　　4.引导学生“求深”心理。

　　教师能满足学生的心理需要，用情感漫谈式的教学方式贯穿始终，使学生的合作学习实而不虚，完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合。

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