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关于火星—地球的“孪生兄弟”的教学实录
(一)第一次“推测”
师：同学们，今天我们继续学习《火星——地球的孪生兄弟》。看老师写两个词语，你能分辨一下它们之间的差别吗?(板书：推测 猜测)
生：推测是一定要有根据的，猜测不一定要根据，可以凭空猜想。
师：解释得很好。(板书：根据)
(形成板书：根据 推测 。)
师：科学家们究竟根据什么推测出什么呢?请同学们读第一自然段。
生：(读书交流)科学家根据火星和地球长得太相像了推测出火星和地球一样有水和生命的存在。
师：显然，水和生命之间存在什么关系?
生：水是生命之源，有了水才有生命。
师：(板书 水和生命)请同学们想一想，搞科学研究光有推测，够不够?
生：还不行，还要证实。
师：(板书：证实)对!要拿出可信的事实来论证这种推测究竟对不对。
师：请同学们从课文第二自然段中找证据吧。
生：科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床。
师：课文提供了一张照片，你看到了什么?
生：弯弯曲曲的河床。
生：是干涸的河床。
师：还有证据吗?
生：2004年3月，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证明了地球上曾经有水的推断。
(二)第二次“推测”
师：(板书：曾经有水)作家为什么要用“曾经”这个词?
生：因为这是说火星上以前有水，现在没有了。
师：由此，问题就来了。你想追问——
生：原先的水是从哪里来的?
生：后来水又到哪里去了?
师：科学家针对这两个问题作出了怎样的推测呢?我们先来解决第一个问题，请大家自由读课文第3、4、5三个自然段，看看原先的水来自哪里?
生：自由读课文，同桌交流。
师：科学家作了几种推测?(两种)
生：第一种来源，也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
生：第二种来源，可能是在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些物质中，火山爆发时，随着熔岩释放出来，水蒸气飘散在空中变成雨水落下来，形成了湖泊和海洋。
师：(简笔画)也就是说第一种可能来自外部，来自彗星和陨石;第二种可能来自火星内部本身有水。两种皆有可能，所以作者用了“也许”“可能”这样的词来推测。
师：到此为止，我们可以下这样的结论——
生：火星和地球一样，曾经有过水。
(三)第三次推测
师：随之，又有一个问题需要作出解释，什么问题?
生：火星上的水到哪里去了?
师：这个问题或许还可以这样说，请大家读一读第6自然段。
生：火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢?
师：看看科学家又是怎样推测的?
生：自由读第7自然段。同桌交流。
师：谁能用自己的理解来说一说。
生：由于火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多，所以气体脱离火星就不需要太快的速度。在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返了。
师：如果用一句话来概括这个原因，那就是——
生：火星本身的致命缺陷导致了这个结果。
师：现在，我们又可以下结论了——
生：火星和地球一样曾经有过水，但没法把水保留住。
(四)第四次“推测”
师：如果说，水是生命之源，这个结论就意味着什么呢?
生：看来在火星表面找到生命的希望已十分渺茫了。
师：尽管如此，是不是说火星就没有生命存在了呢?
生：是的。
生：不一定。
师：我们还是来看看科学家对此又作出了怎样的推测呢?请同学们读一读最后一段。
生：科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。
师：老师一开始就说，科学研究仅有推测是不够的，还得拿出确凿的证据来证实。到目前为止，能不能证实?
生：不能。这还是个谜。
师：这是一个未解之迷，留待人类进一步探索。
(五)语言的“推敲”
师：这是一篇科普读物，提出问题，层层推测，推理严密，滴水不漏。除此之外，因为是写给我们小朋友看的，作者的语言表达风趣幽默，形象生动。下面，我们一起来欣赏一下这篇文章的语言表达，哪些词句写得生动有趣，引人入胜的，值得我们推敲推敲。
生：学生自读圈画。
生：“持续不断的火星气体集体大逃亡”，这个“集体大逃亡”我觉得很有趣，写出了火星气体逃离时的活泼调皮的样子。
生：“彼此碰撞是家常便饭”，这里的“家常便饭”是说很寻常的事情。
师：你能用这个词来说一说吗?
生：临近期末了，考试便成了家常便饭。
生：“火星——地球的‘孪生兄弟’”，这里的“孪生兄弟”用得很有趣，写出了火星和地球的亲密关系，兄弟俩长得太像了。
生：“看来在火星上表面找到生命的希望十分渺茫了”，这里的“渺茫”用得很恰当，不是说一点都没有，而是说可能性很小。
师：看来用词造句不能说绝了，要留有余地。
生：课文的结尾写得很有意思，设置一个未解之迷，引起大家做进一步的探索。
(七)未解之迷的“争论”
师：读了这篇课文，你的脑子里还有什么未解之迷吗?
生：既然说火星和地球是孪生兄弟，一般来讲孪生兄弟都长得一个模样。但书中说“火星比地球要小得多”，是不是前后矛盾了?
(学生争论)
生：生活中的孪生兄弟，也有胖瘦、高矮之分的。
生：没有的，一般都是差不多的。
师：大家的争论不是没有道理。这对孪生兄弟有太多的相似——
生：再读第一段。
师：尽管有这些相同之处，但兄弟俩也有不同之处——
生：大小不同。
生：地球表面可以保存水，可火星不能。
师：还有问题吗?
生：火星上的温度很低，为什么叫它火星呢?
生：“当时，太阳系内有无数的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。”据我所知，这些碎片是有规则的游荡。
师：你的话有毛病，既然叫有规则，那就不能说“游荡”，而应该说——
生：有规则的运行。
生：不对。这些碎片是没有规则的，是像书上所说的“四处游荡”。
师：又争论起来了，争论是好事，老师就留给大家课后查阅资料吧。
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