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最大的“书”优秀教学实录
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、初读课文，整体感知文章内容。
教学重难点：
识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。
写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。
初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备：
（1）教具准备：识字板、字卡；相关课件。
（2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，尽量想办法解决。
教学过程：
（课堂一开始就播放欢快的背景音乐，出示爬山的背景图，让学生感受到欢快的气氛。）
课前2分钟：
游戏《一字开花》
老师：（出示字卡“导”）
学生：导，指导；
学生：导，领导；
……
一、创设情景，导入新课
老师：同学们今天都很有精神，以前学过的生字都掌握得很好真棒！今天老
师给大家介绍一位新朋友：
出示课件小男孩“川川”：小朋友们好，我叫“川川”，很高兴成为你们的学习伙伴。我正准备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！
播放课件：欣赏山川图片一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着
什么
川川：咦！这是谁呀？”
（学生很快进入“爬山”的情景，看着美丽的山川，忍不住发出赞叹“好美
啊”，最后目光锁在“地质勘探队员”身上。）
老师惊奇地说：咦！这是谁呀？
学生：地质勘探队员（出示词卡“地质勘探队员”）
老师：谁再来说一遍？
（指名读，全班读）
老师：“地质勘探队员”是做什么工作的？
学生：我问爸爸知道“地质勘探队员”是寻找宝藏的，找找哪里有煤炭、哪里有石油。
学生：我上网知道“地质勘探队员”还进行古生物研究。
老师：对，地质勘探队员经常到野外实地查看，有的进行古生物研究，有的进行矿产的探测等等。感兴趣的同学回去再去查查有关资料。
老师：大家听听，川川也有问题了……
课件播放：
川川：“叔叔，您在看什么？”
叔叔：“我在看一本最大的‘书’呢！”
川川：“最大的‘书’？”（出示课题）
老师：川川听不明白叔叔的话，聪明的小朋友，通过昨天的预习你知道吗？
学生：叔叔是在看岩石，最大的“书”指的是岩石。
老师：真厉害！比川川还聪明，所以大家发现了没有，课题上有一个小秘密——
学生：“书”字加上了引号，因为它不是真的“书”。
老师：真聪明！大家把课题齐读一遍。
齐读：19最大的“书”
二、初读课文，认记生字。
老师：为什么岩石就是“书”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，
今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘好吗？（出示幻灯：三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”）
老师：爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字
音，碰到难读的句子多读几遍。读完了以后，再请小组长利用字卡采用自己组喜欢的方式组织学习，目标是使每个小组成员都读准生字字音。
（学生自读课文——小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等，同
时指正字音。）
老师：在刚才的学习过程中，你认为哪些字音值得提醒大家注意？
（课件出示本课生字）指名汇报，师点击显示字音，汇报者带读：
学生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟读：“勘”）
学生：我提醒大家：“册”字是平舌音，“册”……
……
老师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，特别注意读准刚才小朋友提
醒的字音。
（学生齐读）
老师：小朋友字音都读准了，那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢？
学生：识字板。
老师：对了，拿出自己的识字板和字卡，摆一摆，用自己喜欢的方法记住它们。
（学生找规律认记生字，把用相同方法认记的字的字卡挑出来插在“识字板”的同一栏。）
老师：现在，谁把自己的识字板拿上来，介绍介绍自己怎么记住本课的生字。
学生：（结合“识字板”介绍）“岩、宝、册”我早就认识的，比如“册”字，就是我们语文书封面“二年级下册”的“册”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法记，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“换一换”的方法记，比如“痕”，把“很多”的“很”，双耳旁换成病字框；……
老师：还有不一样的识记方法吗？
学生：……；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比如“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；……
老师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是怎么记的。
学生：我觉得“厚”最难记，我用想象的方法记，一个孩子盖着厚厚的被子
在睡觉。
学生：我觉得“痕”最难记，我把“狠”的反犬旁换成病字框。
学生：“痕”还可以用“恨”字来换，把竖心旁换成病字框。
学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加“十”
和“贝”。
……
老师：由于时间关系，其他同学可以利用下课时间再互相交流自己的识字方
法。接下来我说你找，考考你是不是都会认这些字了。准备——
（学生把字卡稍作整理）：
老师：“勘探”的“勘”
学生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（学生找出相应的字卡，同桌互相检查是否找对）
老师：“脚印”的“印”（“刨根问底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地质的“质”；一册书的“册”；厚厚的“厚”；岩石的“岩”；“宝藏”的“宝”；海底的“底”。）
……
老师：刚才老师说的词语都在“我会认”山上，认认，你能读好吗？看看我们能不能登上这座山。
出示幻灯：
勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、
一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底
（课件出示“我会认”山峰，学生注意力一下子集中到屏幕上，小组领读，全班跟读。）
三、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。
老师：小朋友都把字词读准了，真棒！接下来，让我们学习把这些生字书写
正确美观，开始攀登“我会写”这座山，有信心吗？
出示幻灯片：“册、岩、宝、质、厚、底”
（继续攀登高山，学生兴趣浓厚）
老师：有哪些生字呢？大家一起读一遍。
（学生齐读）
老师：认真观察，从结构上你发现了什么？
学生：我发现了“册”是独体字；“岩、宝”是上下结构的字；“质、厚、底”
是半包围结构的字。
老师：眼睛真亮！接下来，让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢？让我们一起翻开书认真观察，把每个字的关键笔画描出来，等一下再来交流。
（和平时一样，学生拿起笔，边观察边把每个字的起笔、压线笔、易错笔认认真真地描画出来。）
老师：谁来汇报，你描了哪些关键笔画？
学生：“质”起笔是短撇，不能写成横，最后一笔是点，不要写成捺；“厚”起笔是横，和“质”不一样，“子”的横钩压横中线，最后一笔横要长些；“底”起笔“点”在竖中线，这一横（
123下一页第六笔）压在横中线，底下这一点不能漏掉。
老师：观察得很仔细，说得很好！老师也描了关键笔和小朋友们交流。我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔，先竖再撇。（老师在投影仪下边说边描）大家一起书空一遍。
老师：看看，哪个字不好写，需要老师给大家范写的。
学生：“厚”
学生：“底”
（老师范写、学生练写两遍）
老师：“册、岩、宝”三个字，你们觉得要注意哪些关键笔呢？
学生：“册”也有两个“竖撇”，最后一横要长些，而且压在横中线上。
学生：“宝”下面是“玉”不是“王”，点不能漏掉。
老师：这三个字比较简单，请同学们自己写一写。
（学生书写练习两遍，老师巡视个别指导。）
老师：写完了，请同学们对照课文里的范字，看看哪些字你最满意，画上红
旗。不满意改改！同桌也互相夸夸，送上笑脸。
（为了得到同桌的笑脸，学生先进行认真地自评，特别看到不满意的字，马上擦掉重新书写，直到满意了才拿到同桌的面前。同桌间的互评真诚、实效，得到笑脸者自是欣喜，但对于同桌指出的不足也能虚心接受，马上订正。学生完全置身于自主的学习氛围中，在这里，我们可以明显地看到了学生一点一点地进步了。）
老师：哪个小朋友认为自己进步最大，把作业拿上来给大家瞧瞧！
（指名上台展示自己的作业。）
老师：自己评完自己的作业，也得到同桌夸奖的还有谁？（学生举手）
老师：真棒！这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖。接下
来我们要爬这座最高的山，（出示幻灯“我会读”山峰）你们怕不怕？
学生：不怕！
老师：许老师对你们也非常有信心。
（在老师的激励下，学生的学习兴趣更浓了，注意力集中到了“我会读”的要求上。）
四、再读课文：把课文读通读顺，整体感知全文。
老师：请小组合作把课文读一读，要求把课文朗读通顺、流利。
（学生先自读，再转身四人小组合作读——齐读或分段合作读）
老师：这三句可是这篇课文中最难读的句子，老师听听你们能不
能读好它们？
出示难句检查：
①岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
②这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕。
③岩石这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏（zàng）！
老师：第一句谁想读？
（课堂上马上活跃起来，学生都想显示自己能读好这难句。——指名读）
老师：谁还想读？（再指名读）
老师：想读的一起读。
老师：第三句谁想读？（指名读，点拨：“藏”字多音字。）
……
老师：第二句我们全班一起来。
老师：难句会读了，老师想，把课文读通顺一定也难不倒大家。下面让我们男女同学合作朗读整篇课文好吗？把你们好听的声音展示出来！
（男女合作分段朗读整篇课文）
老师：读得真好，老师真为你们感到骄傲！学到这，你能说说这篇课文写了一件什么事吗？
学生：这篇课文写地质勘探队员叔叔告诉川川为什么岩石就是“书”。因为岩石上面有字、有图画。
学生：叔叔还告诉川川，读了这本岩石书可以找到更多的宝藏。
……
（学生不能完整概括，但或多或少都说出了自己初步感知的内容。在几个同学的互相补充下，学生基本上了解了整篇课文的主要内容。）
五、师小结布置课外作业：
老师：看来，小朋友的收获可真不少！今天我们还成功地登了三座高山，说说你还收获了什么？
（话音刚落，学生迫不及待地举起了小手）
学生：我认识了许多生字词朋友，还学会了六个字的书写。
学生：我能把课文读通顺了。
学生：我知道了为什么岩石就是“一本书”。
老师：那么，你们下节课还想收获什么？
学生：我想学习把课文读好听。
学生：我想知道川川长大以后想干什么。
学生：我还想学写新的生字。
学生：我想知道陆地为什么会变成大海，会变成高山？
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