人教新课标夸父追日教学实录

人教新课标夸父追日教学实录

　　课前谈话：

　　1、看图想神话：嫦娥奔月盘古开天地

　　2、根据描述说神话：后羿射日女娲补天

　　3、学生读课文，标小节号

　　一、谈话导入、揭示课题

　　师：同学们今天我们要学的神话故事，叫——生读课题

　　师：课题前面有一个雪花记号，叫——

　　生：略读课文

　　师：学略读课文，我们更应该注意什么呢?我们来读一读学习伙伴说的话吧。

　　课件出示，生读

　　师：相信自己，多读多思，大胆提问……

　　二、初读课文、整体感知

　　1、根据学习要求，自由读课文

　　课件出示学习要求：

　　1、自由读课文，遇到不懂的词语划下来，做上记号。

　　2、想象故事主要讲了一件什么事?

　　2、反馈，交流不懂的词语

　　师：同学们都学得很认真，有没有不同的词语?

　　生：颓然

　　齐读

　　师：字典中有两种解释，(课件出示：1、崩坏，倒塌2、败坏)应该选择哪种解释呢?同学们一起用手势告诉我。

　　(生1)

　　师：还有吗?

　　生：虞渊

　　师：它是一个地名，课文中像这样表示地名的词语还有吗?

　　生：黄河渭河瀚海大泽

　　师：谁能把这些表示地名的词语连起来读一读。

　　生读

　　看着这组词语你有什么发现吗?

　　生：他们都是河

　　齐读

　　3、整体把握课文主要内容

　　师：理解了词语，那课文到底讲了什么呢?

　　生齐读课题

　　师：其实有些课文的题目就是课文的浓缩，有些还变为了一个成语。……夸父为什么要追日呢?

　　生读第一自然段。

　　师：这一个自然段讲了什么呢?

　　生：夸父喜欢光明，追求光明

　　师：老师把它概括为：向往光明(板书)那结果怎样呢?

　　生朗读最后一段(读得不流利)

　　师：别急，你看清楚，会把这段文字读得更好，结果怎样?

　　生：夸父变成了一座大山

　　师：……其实2-4段就是再写夸父怎样追赶太阳，板书：追赶太阳。这三个词语就是课文的三个小标题，谁能连起来说一说。

　　生个别说主要内容

　　师：他说的就是课文的主要内容，你自己也连起来说一说，说成一句话。

　　生自己练习。

　　三、古今对照，了解经过部分

　　1、初步了解古文形式的《夸父追日》

　　师：夸父追日是我国最古老的一个神话故事，它出自一本很古老的书，(板书并简介《山海经》)古人把这个故事用30几个字就把这个故事经清楚了，想不想看看?

　　课件出示古文

　　师范读：想不想也来读一读。好，跟着老师读。

　　生跟着老师读古文。

　　2、了解重点词语的意思，并标注

　　师：这里的逐是什么意思?

　　生：就是追的意思

　　师：所以课文就把夸父追日写成了夸父逐日。课件标注

　　师点明河、渭、泽的意思，课件标注。

　　3、古今对照，读懂文本主要内容

　　课件出示古文和课文“经过部分”：夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死，齐其仗，化为邓林。

　　师：这三句话，课文中哪些句子就在写这三句话，请你划一划，可要找准确哦。

　　师分别朗读古文的三句话，学生一一朗读课文段落。

　　师：古文短短38个字，而课文却写了480多个字，看来古文是多么精炼啊，请同学们来读一读这一段话。

　　课件出示老师改编的一段话，

　　师：大家发现没，这就是课文的——生：主要内容。

　　四、深入文本，感受人物形象和神话的语言特点——神奇

　　1、在老师的引导下，渗透学法，初步感受神奇

　　课件出示古文的第一句话。

　　师：课文那一句话在写这句话呢?

　　生齐读课文

　　师：同学们读着这句话，你有什么感受呢?

　　生：我感受道夸父非常希望太阳早点挂在天上，他……跑了两千里……

　　师：他一口气跑了2000里，谁能把这种感觉读出来?

　　生个别朗读。

　　师：是啊，2000里啊，谁知道有多远吗?

　　生：4000米

　　师：不对，有100万米呢，假如绕400米的跑道，要跑2500圈

　　生惊叹。齐读

　　师：为什么要跑得这么快呢?

　　生：因为想早点追到太阳，如果跑得慢，太阳就要落山了

　　师：如果跑得慢的话……

　　生：……

　　师：其实他的心里还特别——生：着急

　　师：你能带上这种表情再来读吗?

　　生个读。

　　师再次引导、朗读

　　2、举一反三，提炼“神奇”

　　师：像这样神奇的句子，还有吗?请你划一划，等会儿读给大家听。

　　生：朗读：夸父俯下身子……我觉得非常神奇，……平常我只能喝而他却……黄河和渭河的水很多，他几下都能喝下去，还不够呢，

　　师：很好，你能联系自己的生活，谈谈感受。

　　师：这是一个怎样的夸父，请你用朗读来读出夸父来。

　　生朗读句子

　　师：是啊，霎时间就喝干了，多么夸张啊!

　　生：……

　　师：多么夸张啊，多么神奇啊，请你自己来读一读这句话。

　　生自己读

　　师：其他同学呢?继续交流。

　　生：……

　　师：同学们你发现了这一处了吗?那我们一起读一读，感受一下怎么样?

　　生和师一起读文段。

　　3、感受人物形象

　　师：其实整篇课文充满了神奇的想象(板书神奇)那么在你的心目中，夸父是一个怎样的人呢?

　　生：夸父是一个勇敢的人，他为了我们每天能看见太阳，他一口气跑了两千里，就是要追赶太阳。

　　师：说得好，你呢?

　　生：我佩服夸父宏大的志向，他追赶太阳，最后还是没有追到……

　　生：他很向往光明……

　　生：……

　　师：作为一条成语，现在在字典中又有怎样的理解呢?

　　课件出示：字典中夸父追日的条目

　　生读一读

　　五、拓展阅读，多元感悟

　　师：……带着问题出课堂，你会变得更聪明。老师要还介绍两首诗。

　　课件出示：

　　追寻光明佚名《夸父》余光中

　　为什么要苦苦去挽救黄昏呢?

　　为了让大地充满光明那只是落日的背影

　　你拿着手杖奔也不必吸尽大泽与长江

　　去追寻那西斜的太阳那只是落日的倒影

　　翻过高山，越过河流与其穷追苍茫的暮景

　　历尽艰辛埋没在紫霭的冷烬

　　你坚定地前行何不回身挥杖

　　山林为之震动，江河为之腾迎面奔向新绽的旭日

　　嗓子冒烟，身体累倒去挥……

　　你也永不放弃

　　化高山，变桃林

　　给后人带来勇气和信心

　　师：读完这两首诗你又有了怎样的感受了呢?你可以写一写。(下课了，作为课后作业)

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