- 相关推荐
人物细节描写课堂实录
在作文写作中，适当加入细节描写，会给人物带来不少生命。本文的内容是人物细节描写课堂实录，请看看吧。
人物细节描写课堂实录
师:昨天认识了你们，老师非常高兴!同学们的热情和笑脸已经深深地留在我的脑海中。不知道我给你们留下了什么印象?
生:我觉得老师您待人很亲切，和我们说话一直微笑着。
师:哦，你很会观察，你记住了我的微笑。
生:我发现您很温柔，说话声音很柔和，听起来很舒服。
师:你注意到了我的声音，并且发现了我的性格特点，你有一双会发现的眼睛。
生:我觉得您很幽默。您自我介绍时说的话有点搞笑，而且眼神里透着一种神秘。
师:哇!你好厉害!你有一双火眼金睛，我算被你看透了!(众笑)看来，一个人给别人留下记忆的并不是什么豪言壮语，也不一定要做出什么惊天动地的大事儿。有时候，一个微笑，一个眼神，一句朴实的话语，一个平常的举动，就将这个人的个性展示在他人面前。(板书:于细微处显个性)(有一个孩子举手)你又发现了什么?
生:您做事很认真，写字一笔一画。
师:(对该生)唉呀，你好像扛着一台高像素的摄象机，我的一举一动都被你记录下来了，是吗?
生:(得意地)是啊!
生:我也有摄象机!(指自己的眼睛)我双镜头的。哈哈!
师:瞧你得意的!我们(指其他同学)把你的高兴劲儿也拍下来了哦!
生:我们也会拍摄!
师:是啊!得看谁拍得最好。我有两个非常有个性的朋友，我用我的摄象机给他们各拍摄了一组生活镜头，取名“人物秀”，愿意认识他们吗?
(示文段一，生纷纷小声读着。)
师:谁来读读这段文字，帮我隆重推荐这位朋友?(生读)看出我朋友的特点了吗?
生:我看他是一个十足的球迷。
师:我发现你又会看又会说。“十足”这个词用得好!
生:他看球时已经达到忘我的境界，简直是如痴如醉，用我妈的话说，就是“走火入魔”了。
师:我也这么说过他，(顿一下)他就是我儿子!
生:(笑、议论)
师:这不，我的另一位朋友早就等不及要出场了，掌声想起来!(示文段二)其实，他是我们大家的朋友。(待学生看完文段)认识他吗?
生:(齐)猪八戒!
师:这段儿是我拍摄的吗?
生:应该是西游记的作者吴承恩拍摄的。
师:谁能通过你的朗读把猪八戒吃西瓜的情景给我们再现一次?我们边听边想象，看谁脑海里的画面最清晰。
生:(绘声绘色地读)(大家给他肯定的掌声)
师:随着××同学的精彩描绘，我们仿佛看到了……
生:我们仿佛看到了猪八戒嘴角的口水，仿佛看到了他大口大口地吃着西瓜的样子。
生:我仿佛看到他嘴巴周围都成了西瓜色。
生:他肚子上滴了好多西瓜汁。
生:他的肚子也越来越大
生;他咂着嘴，挺着个大肚子向我们走来……
师:(板书:如见其人)我们还仿佛听见了……
生:我听见他吃得吧嗒吧嗒响。
生:他吃得猛，吞咽时也有很大声音，他还打着饱嗝呢!
生:他在那儿一边吃，一边自言自语，为自己贪吃找了一个又一个借口。
师:(板书:如闻其声)是啊，一个贪吃的猪八戒活生生地出现在我们面前，让我们如临其境。两段文字，我们通过朗读、想象，眼前出现了一些画面，“变话为画”(板书)。我们曾经用这种办法通过一些文学作品认识了许多个性鲜明的人物。今天又多了两个朋友，高兴吗?(生齐答:高兴!)是啊，朋友多了路好走。其实，老师对你们的了解还很少，我也特别想进一步认识了解你们。这样吧，今天，我想先认识一下我们班的小小歌唱家，最著名的是哪一位?
生:(指一位女同学)(女同学有点谦逊地推辞着，后又在大家热烈的掌声中走上讲台)
师:(对其他同学)小演员上台了，那我们现在是什么身份?
生1:(脱口而出)导演!
生2:(对生1)什么导演?是你导的吗?
师:是啊，人家自导自演的。我们都扛着摄像机呢。
生:我们都是摄像师!
师:对。我们要拍出最清晰的画面，让更多的人认识我们班的小歌唱家。准备好了吗?
生:(很用情地演唱了一曲，赢得了大家的掌声)
师:(请表演的同学回到自己的座位，对该生)你知道吗?你的表现非常精彩!我们的摄像师都很用心地记录下了这难得难忘的一幕。(对其他同学)这样，为了表示感谢，我们请她欣赏镜头回放，好吗?你可以为她放最精彩的一个画面，也可以是一组镜头，或者是全过程。咱们得在心里评一评，哪位摄像师解说得最有水平。
生:××开始表演了。她边歌边舞，那声音清脆动听，那舞姿优美动人。唱到“美丽的神话”时，她还做了一个优美的.造型。
师:真不错!第一次摄像就知道抓拍精彩镜头了。那个造型我们都还记忆犹新呢。只是……
生1:(抢着说)他没说清楚!
生2:要放慢镜头!
师:(对生2竖起大拇指)你怎么知道这么多?好像挺专业的(生笑)。是啊，最精彩的地方，观众总是希望慢一点，再慢一点，看得清楚一些。
生3:(迫不及待)老师，我知道，那叫特写!
师:看来你跟他(指生2)一个专业。你能给那个造型来个特写吗?
生:能!(略微回顾一下)唱到“美丽的神话”时，他双手随着节拍慢慢地往上抬到胸前，然后向两侧划开一道弧线，眼睛随着左手移动，头微微上扬，俨然一个专业的歌唱家。
师:(赞许地)这镜头可够慢的吧?我看大家都陶醉了。(掌声响起来)难怪电视里精彩处都会出现慢镜头，有的还多次回放，真让人回味无穷!
生:老师，我拍的是她上台前的慢镜头。
师:好啊!你给大家回放一遍。
生:老师请××同学上台表演，她看看周围的同学，抿嘴一笑，好像有点为难的样子。教室里响起了热烈的掌声，她终于站起来，临走，又迟疑了一下。
师:真好!老师就是从她那一“迟疑”中看出她是内秀型的同学，是这样吗?
生:(纷纷)是的。她就是这样!她不爱表现自己……
师:有没有同学要对咱们小歌唱说点儿什么?
生:我想对她说……
师:你能直接对她说吗?
生:(对小歌唱家)××，谢谢你为我们演唱!我希望你以后大方一点，其实你唱得非常好，动作也很美，就跟歌唱家一样。
生:(表演的同学在老师的目光暗示下)谢谢你!我会的!
(一名小品演员自告奋勇上台为大家表演吃鸡腿，惟妙惟肖。同学们情绪高涨，拍摄、回放热情很高，语言也生动，有个性。)
师:老师真幸福，能认识你们这些人才。你们不仅会表演，会摄像，还会“变画为话”，把拍摄到的画面用生动形象的语言描绘出来。你们知道电视台做这项工作的人称作什么吗?
生:是记者或是作家吧。
生:编剧。
生:字幕上好像写的是“撰稿人”。
师:对。你们是多面手!其实，在生活的舞台上，每一个人都是演员，也都是摄像师，我们每一天都在演绎着自己的精彩人生，同时又在记录着更多人的精彩。好好回想一下，你曾经拍到过谁的难忘一幕?
生:我想起了我爸爸劝客人喝酒的情景，他又是说又是拉呀扯的，热情得不得了。
师:嗯，我能想像得到那场面，那一组慢镜头一定非常有意思!
生:我表弟撒娇最搞笑了。特别是他装哭的时候，从手指缝里看大家有什么反应，想起来就好笑。我要给他拍个特写!
师:太好了!我们都很期待哦!
生:我邻居李阿姨是个零食大王，她吃起瓜子来可快了。
师:我们要让大家通过我们的画面认识我们的朋友，可不能像李阿姨吃瓜子那么快。她吃得快，我们要慢慢回放。让我们像老师介绍自己的朋友一样，(再出示片段一二)把这些精彩记录下来，和更多的人分享，好吗?
【人物细节描写课堂实录】相关文章：
人物细节描写的作文03-09
人物描写课堂实录07-02
关于人物描写细节作文05-19
人物传记课堂实录07-02
激活个性活化人物课堂实录07-02
细节描写的作文03-13
外貌描写课堂实录07-02
《我眼中的三国人物》课堂实录07-02
进行细节描写的技巧04-01
《细节描写》教学设计06-11