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折扣的课堂实录

时间：2023-03-02 21:51:27 语文我要投稿

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折扣的课堂实录

　　运用课堂实录教学可以大大提高学生的学习兴趣。孩子与孩子在一起交流是最快、最有效的，他们之间相互学习、相互模仿，好象他们能与电视里面的孩子一起学习，兴趣就高多了。大家不妨来看看小编推送的折扣的课堂实录，希望给大家带来帮助！

折扣的课堂实录

　　一、引入

　　师：每到节假日，商场、超市都会举行一些促销活动。谁来说一说你见过的促销形式？

　　生1：“十一”长假，我和妈妈去超市买东西，满68元送一瓶可口可乐。

　　生2：和妈妈去超市买鞋，有些鞋架上写着“八折”。

　　生3：我去超市买牙刷，买一送一。

　　生4：我去超市，看见香皂架上写着“买四送一”。

　　师：刚才同学们说的“八折”、“买一送一”、“买四送一”等都是打折销售，也就是人们常说的“折扣”。（板书课题：折扣）这节课，我们就来学习折扣的有关知识，希望我们这节课所学的知识能对同学们的生活有一些帮助。

　　二、展示学习目标（生自读学案的学习目标）

　　1.认识“打折减价”这一生活中的商业现象，理解折扣的含义；会进行折扣与百分数的互化。

　　2.能利用原价、现价、折扣三者之间的关系解决简单的实际问题。

　　3.通过联系生活实际的学习，培养学生应用数学的意识，感受数学的魅力。

　　三、自主学习，探讨“折扣”的意义。

　　师：观察课本103页的主题图，小组内说一说“电器九折、其他商品八五折”的具体含义。

　　生分组说。

　　师巡回指导。

　　师：谁能说说“电器九折”里的“九折”是什么意思？

　　生1：九折就是十分之九。

　　生2：九折也就是百分之九十。

　　师：同学们说的真好。你知道这里的百分之九十是谁跟谁来比的吗？

　　生1：现价跟原价比。

　　生2：现价是原价的百分之九十。

　　师：在这里谁是单位“1”？

　　生：原价。

　　师：八五折是什么意思呢？

　　生：原价是单位“1”。现价是原价的百分之八十五。

　　师：你说的真好。

　　师：你能将下列折扣化成百分数吗？

　　生完成学案的“自主学习”部分。

　　将下列折扣化成百分数。

　　三折（）

　　六七折（）

　　七折（）

　　九八折（）

　　一折（）

　　七五折（）

　　生独立完成，做完后小组内交流。

　　师巡回指导。

　　四、合作探究，学习解决折扣问题的方法。

　　师：爸爸和小雨来到了商店后，他们买了些什么？受到了什么样的优惠条件？

　　师：完成学案上例题4（1）题。做完后小组内交流，说一说这样做的理由。

　　生独立做题，师巡回指导。

　　生分组交流。

　　一生到黑板上展示自己的做法，并说出这样做的理由。

　　生：商店打八五折出售，也就是说现价是原价的85%，原价是180元，就是求180元的85%是多少，列式是180乘85%。

　　生说并列出算式。

　　师：他讲的真好。做对的同学请举手。

　　师：做错的同学分析一下做错的原因，并改正过来。

　　师：爸爸给小雨买了一辆自行车，爸爸还买了什么物品？

　　生读学案上例题4（2）题。

　　师：这道题是让我们求什么？

　　生：是求比原价便宜了多少钱？

　　师：你能帮小雨的爸爸算算比原价便宜了多少钱吗？

　　生齐答：能。

　　生独立做题，师巡回指导。

　　师：做完后小组内交流一下，说一说这样做的理由。

　　生分组交流。师巡视。

　　一生到黑板上展示自己的做法，并说出这样做的理由。

　　生1：用原来的价钱减去九折的钱，就求出了比原价便宜了多少钱。

　　生说并列出算式。

　　生2：老师，我还有更简便的算法。打九折就是便宜了原价的10%，用原价乘10%就求出便宜了多少钱？

　　生说并列出算式。

　　师：同学们可真聪明，这么快就帮小雨的爸爸算出节省了多少钱。

　　师：刚才我们学习了“已知原价求现价或求便宜了多少钱”，如果告诉你现价或便宜了多少钱，你能不能求出原价呢？

　　生异口同声答：能。

　　师：同学们信心可真大，那我们就来试一下，看谁做得快又好。

　　师：同学们做补充练习的2、3题。注意认真审题哦！

　　生做题。不会做的同学请小组内的同学为他讲解。

　　师巡回指导。对好问的同学予以鼓励，对做得好的同学予以表扬。

　　师：完成后小组内交流解法，说一说这样做的理由。

　　小组内交流后，由两生展示自己的解法，并说说这样做的理由。

　　生1说第2题的解法：我是这样想的，打八折的意思是现价是原价的80%，原价是单位“1”。知道了现价是150元，用现价除以它对应的分数80%，就求出单位“1”，也就是原价。

　　生说并列出算式。

　　生2说第2题的解法：（画出线段图）从题中我们知道，现价是原价的75%，根据线段图可以看出，现价比原价便宜了（1—75%），也就是便宜了原价的25%。原价的25%是60元，用60元除以它对应的百分数（1—75%）就可以求出原价。

　　师：刚才这两位同学讲的棒不棒？

　　生：棒！

　　师：同学们，刚才我们探索了一下“折扣”问题的解决方法，解决这类问题的关键是什么？

　　生：关键是先把“折数”化成百分数，再按照百分数应用题的解答方法进行解答。

　　师：那么，解决百分数应用题的关键又是什么呢？

　　生：找对单位“1”。

　　师：同学们回答的真棒。请同学们在小组内说一说你本节课的收获。

　　生分组说本节课的收获。

　　五、检测反馈。

　　师：同学们，通过本节课的学习，你们真的学到了不少知识，有没有信心做好本节课的检测反馈题？请你们独立完成学案上的检测反馈题。做完后由组长批阅。

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