余映潮三峡课堂实录

余映潮三峡课堂实录（精选11篇）

　　实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。也是编年体的一种，一般以皇帝的谥号或庙号为书名，也有以王朝命名。以下是小编整理的余映潮三峡课堂实录，欢迎阅读。

　　余映潮三峡课堂实录 1

　　师：上课。

　　生：老师好。

　　师：同学们好，请看大屏幕，一起来读一下，三峡风光，读。

　　（屏幕显示，生齐读）

　　三峡风光，美不胜收，作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想有一次三峡之旅。

　　师：我们今天的三峡之旅就是品读《三峡》。

　　（屏幕显示：郦道元《三峡》 执教：余映潮）

　　师：看咱们今天的学习任务，四个任务。

　　（屏幕显示：识字、朗读、听记、欣赏）

　　师：谈到识字的问题，咱们也应有一些比一般的方法更有乐趣的识字方法。我不知道你们在预习这一课的时候，在认识《三峡》这一课字词的时候用了什么方法没有？哪位同学能告诉我呢？你是怎样认识《三峡》这篇课文的生字难词的？哪位同学来讲一下？

　　生：两岸连山，略无阙处。

　　师：你怎样认识它的，用什么方法认识它的？

　　生：这两个词写出了三峡的特点。

　　师：现在不是分析句子，这个字你怎么认它？用什么方法没有？好，老师今天告诉你们一种特别的方法。让我们结合课文来“识字”。

　　（屏幕显示：识字）

　　师：看老师的建议。试一试趣味识字的方法。

　　（屏幕显示，生读）带“山”旁的字和它们的意思，带“氵”旁的字和它们的意思。

　　师：这就是结合课文来认字，找一找吧。带“山”旁的字，带“氵”旁的字，对比较难的，要把它们圈下来。

　　（学生自读课文，认读生字）

　　师：把老师圈的和你自己圈的对一下，一起读一读，我读标题，你们读下面内容。带“山”旁的字和它们的意思，读。

　　（屏幕显示，生齐读）

　　巴东三峡 峡：两山夹水的地方。

　　重岩叠嶂 嶂：zhàng，高耸如屏障的山峰。

　　岩：巨石凸起形成的山峰。

　　绝怪柏 ：yǎn，极高的山峰。

　　清荣峻茂 峻：jùn，高而陡峭。

　　师：注意“岩”字，这里指巨石凸起形成的山峰，一般说山上的大石头叫岩，这里指山峰。带“山”旁的字能让我们充分感受到三峡景物方面的魅力，继续来：带“氵”旁的字和它们的意思，读。

　　（屏幕显示，生齐读）

　　沿溯阻绝 沿：顺流而下；溯：sù 逆流而上。

　　素湍绿潭 湍：tuān，急流的水。

　　悬泉瀑布 瀑：从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。

　　飞漱其间 漱：shù，冲荡。

　　林寒涧肃 涧：此指峡谷。

　　猿鸣三声泪沾裳 沾：浸湿。

　　师：同学们读的是“猿鸣三声泪沾裳（shāng）”，“裳”这个字我建议大家读cháng，这个shāng字你们如果查新华字典，是没有这个音的。衣裳的“裳”读轻声，不读yīshāng。cháng是古人穿的一种裙子，古人的裙子和我们现在的裙子不一样，就用一块布在腰下面围一下，男女都穿这样的裙子。所以这个字读cháng，猿鸣三声泪沾裳（cháng）。好，带“氵”的字也让我们充分感受到三峡景物方面的魅力。好，下面我们来读课文。

　　（屏幕显示：朗读）

　　（生朗读课文）

　　师：好，我听了。朗读有什么要求？起码来讲要读出文章的音乐之美。《三峡》的语句是很漂亮的，我们要读出文言课文的味道。怎么读出文言文的味道呢？怎么使我们朗读具有音乐之美？老师教给你们三种方法：第一，要读好“领起”词的短暂拖音；第二，读出四字词语的节拍，你看，你们刚才四字词语的节拍没有读出来；第三，读好特别之处的顿音。节奏、拖音、节拍、顿音都是音乐术语，把这个问题处理好我们朗读就有音乐之美了。

　　（屏幕显示）

　　读好“领起”词的短暂拖音

　　读好四字词语的节拍

　　读好特别之处的顿音

　　师：先看第一个提示：读好“领起”词的短暂拖音，这个拖音能读出来，文言文的味道就出来了。听一下。

　　（屏幕显示）

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分

　　至于/夏水襄陵

　　或/王命急宣

　　有时/朝发白帝

　　虽/乘奔御风

　　则/素湍绿潭

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰

　　（生根据教师范读内容的停顿做笔记）

　　师：好，一起来试一下，注意领起词的短暂拖音，读起来。

　　（生齐读课文）

　　师：这一次就有味道了，继续来，既要读好领起词的短暂拖音，又要读好四字词语的节拍，节拍主要就是二二节拍。你们听。

　　（屏幕显示）

　　两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月。

　　师：四个字两两一个节奏，你们再来朗读一遍。注意刚才领起词的拖音的长度还不够，如果稍微夸张一点，你就能感受到它的魅力了。这一遍朗读既要读好拖音，又要读好四个词语的节拍。读起来。

　　（生齐读课文）

　　师：这一遍味道也读出来了，继续来。读好特别之处的顿音，你们看：悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。“清荣峻茂” 四个字要读开，顿一顿，为什么呢？因为写的是四种事物，水清，树荣，山峻，草茂。清―荣―峻―茂，良多趣味。最后一句：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪―沾―裳，情感要读出来，“泪―沾―裳”三个字之间要顿一下。好，我们把三、四段两段一起读一下。

　　学生齐读课文三、四段。

　　师：有点意味了，再把第四段来一遍。

　　（生齐读第四段） 师：这个“泪沾裳”意味还没出来，再试。

　　生读：故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪―沾―裳―”。

　　师：味道读出来了。好。我们的朗读训练就进行到这里，请注意朗读这篇课文的三种技巧。

　　师：下面就动笔听记。

　　（屏幕显示：听记）

　　师：听什么，记什么？课文中所没有的注释的意思，边听边记。第一个字，“自三峡七百里中”的“自”：在，从，在三峡七百里中。“自非亭午夜分”，这个“自”是“如果”的意思，如果不是亭午夜分的时候。“至于夏水襄陵”，陵：丘陵，小山头，小山包。“或王命急宣”，或：偶或、有时。“虽乘奔御风”，虽：即使、纵然。御：驾着、驾驭。“虽乘奔御风，不以疾也”。“以”一般翻译为“认为”，不认为有这么快，不认为它快。我认为在这里最直接的意思是“如”，不如它快。不以疾也，不如它快。“良多趣味”，很多的趣味，确实有趣味。“林寒涧肃”，肃：寂静。“空谷传响”，响：指回声。

　　（屏幕显示）（教师根据屏幕讲解，学生做笔记）

　　自：在，从 自非：如果不是

　　陵：丘陵 或：偶或

　　虽：纵然，即使 御：驾着

　　以：觉得，认为 良：甚，很；的确

　　肃：寂静 响：指“回声”

　　师：下面根据老师给大家介绍的课文中没有注释的字再加上课文注释先把第一段翻译一下，各自做各自的，开始说起来。

　　（学生自读、翻译第一段）

　　师：说完了看屏幕，看你说的和老师写的大致意思是不是一样，读一下：

　　（屏幕显示，生齐读）

　　在三峡七百里中，两岸都是连绵的高山，没有一点中断的地方，层层叠叠的高峰，把天空和太阳都遮蔽了。如果不是在正午和半夜，连太阳和月亮都看不见。

　　师：现在埋头读、译第二段，要说出声音来。

　　（生自学翻译第二段）

　　师：好，再看屏幕，读起来。

　　（屏幕显示，生齐读）

　　在夏天水涨，江水漫上小山包的时候，上行和下行的船只都被阻断。偶或皇上的命令要急速传达，有时清早坐船从白帝城出发，傍晚就达到江陵。中间相距一千多里，即使骑着飞马，驾着疾风，也不如它快。

　　师：继续读。

　　生：（屏幕显示）在春、冬两个季节，雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着影子。极高的山峰上生长着奇形怪状的柏树；山峰之间常有悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

　　师：第四段又要埋头读起来。

　　（生自学翻译第四段）

　　师：好，看屏幕，读起来。

　　生：（屏幕显示）每到初晴的时候或下霜的早晨，树林清凉山涧寂静。常有高处的'猿猴在拉长声音鸣叫，连续不断，凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以渔歌唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

　　师：好啊，下面的任务就是解决第三段品读的问题。

　　（屏幕显示：欣赏）

　　师：怎么欣赏？老师指导：用精段品读的方法品味课文的美点。美点是什么呢？就是表达美好的那一个地方。看话题：我们一起来发现第三段文字的表达之美，就是品味它的表达之美在哪里。我们要每个字每一句地去分析。比如说有的字是不是写出了一种动态？有的字是不是写出了一种静态？有的字是不是表现了仰视？有的字是不是表现了俯视？有的是不是写白色？有的是不是写绿色？还有动静之美、色彩之美、高下之美、线条之美，很多很多的美，我们都可以去发现。好，开始在课文旁写上你的批语，欣赏这一段的一点之美，哪个地方你觉得它美把它记下来。

　　（生读课文，做旁批）

　　师：好，请把你的见解讲给你的同桌听一下。

　　（师生交流）

　　师：好，让我们一起欣赏你对课文的欣赏，哪位同学先来发言？

　　生1：第三段主要写春天和冬天的景色，两处互为对比，写出春天是绿色的，冬天是白色的，写出了三峡的秀丽。

　　师：秀美，秀丽。 但是，不是说春天是绿色的，冬天是白色的。这是总说春冬之时景物的特点。

　　生2：第三段是景物描写，生动描写三峡风光雄奇险拔、清幽秀丽的特点。

　　师：你这是从总的方面来说的。我们说的是“美点”，哪一点写得好呢？

　　生3：第三段写“素湍绿潭”，写白色的急流，绿色的潭水，写出了颜色之美。

　　师：色彩之美出来了，白色的急流，绿色的深潭。除了颜色外，还有形态之美吧，湍是急流，潭是平静的水，四个字写得多美。

　　生4：“悬泉瀑布，飞溯其间”，写出三峡的瀑布动态之美。

　　师：“悬泉瀑布”，高处的瀑布飞流下来了，还有一个字再品味一下，“飞”字用得美不美？

　　生4：美。

　　师：怎么美呢？

　　生4：写出它的快。

　　师：写出了速度，还有力度。“悬泉瀑布，飞溯其间”，每一个字都值得品味。

　　生5：“回清倒影”，回旋的清波倒映出影子，写出了它的静态之美。

　　师：绿色的深潭倒映着景物的影子，是不是？这样很恰切。

　　生6：绝多生怪柏，悬泉瀑布，写出了树的怪异景象，还写瀑布很高，飞流直下。

　　师：“悬泉瀑布”，写出了山的“高”，“飞漱其间”写出瀑布泻落的动态之美，还有一个“怪柏”的“怪”还可以欣赏。

　　生7：“怪柏”的“怪”写出形态比较奇异。

　　师：姿态之美，千姿百态而且形状怪异。我体会这个“怪”字，为什么说“绝多生怪柏”呢？为什么用“怪”字？我分析，“绝”是很高很高的山，很高很高的山上风速是很大的，在常年大风的吹袭之下，柏的形状一定很怪。因为不是很正常地生长，所以作者用了“怪”字。 生8：“清荣峻茂”四个字从四个方面写了三峡春冬之时的雄奇风光。

　　师：语言非常地精炼。

　　生9：回清倒影和悬泉瀑布，一个是回旋的清波，另一个是飞流直下的瀑布，这两个对比写出了线条的美。

　　师：都是写水的，但有高下之分，有形态之分，有色彩之分，且作者写这两处景物，观察视角不同，一个往低处看，一个往高处看，八个字写出了这么丰富的角度。

　　师：好，老师给大家小结一下，这一段文字我们怎么欣赏？

　　首先看到的是层次美，美在层次的清晰。先点时令，“春冬之时”是总写时令。然后写江水， 然后写山岩，最后总说一句“清荣峻茂，良多趣味”，这其实是对前面景物的总说。总起――分写――总说，层次清晰，情景交融。

　　美在景物的摄取。就像摄影师一样摄影景物的一角，有山，有水，有动，有静，有声，有色。“悬泉瀑布，飞漱其间”之中还有声音；“回清倒影”中“回清”这里面也有声音，这是暗写声音。

　　美在视角的变化。从俯视的角度写的是素湍绿潭，从仰视的角度写了悬泉瀑布。

　　美在线条的组合。这个线条需要我们去想象，回旋的清波，是圆的弧线；高山矗立，很峻峭，是直线。怪柏是奇异的曲线，飞瀑跌落是很漂亮的长长的弧线。

　　美在景物的映衬。本来写潭水就够了，再写倒影，景物的层次就增加了；写山，写山顶就够了，山顶上还有怪柏；写山就够了，但山上还有瀑布。瀑布和山映衬，绝和怪柏映衬，倒影和绿潭映衬，这所有的景物都互相映衬。

　　美在语言的秀丽。“素湍绿潭、回清倒影”就很秀丽。

　　美在语言的生动。“回清倒影”“飞漱”，还有“怪柏”，都很生动。

　　美在语言的精练。特别“清”“荣”“峻”“茂”四个字给我们概括出了不同景物的美点。

　　短短的一篇文章，就这么多美点让我们欣赏，让我们品析。

　　师：现在我们还要完成一个任务，请大家看屏幕。

　　（屏幕显示）

　　作者写景，采用的是大笔点染的手法。连绵的群山，……一个又一个画面，展示着三峡的奇美景象。

　　师：“连绵的群山”后面，老师在这儿打了省略号，请你们将省略号变成五个字，连绵的群山，什么的什么，什么的什么，其实就是让你们把课文中写的三峡的景点用五个字表现出来。你们可以说“高耸的峭壁”，可以说“回旋的清波”，注意每个人说一处而且不和人家重复。

　　（学生思考）

　　师：好，现在请坐在中间的一组同学来说，每个同学说五个字出来，准备好了没有？

　　生1：飞流的瀑布。

　　师：飞流的瀑布。“飞泻的瀑布”好一点。

　　生2：白色的急流。

　　师：嗯。

　　生3：怪异的柏树。

　　生4：回旋的清波。

　　生5：秀丽的山峰。

　　生6：清澈的流水。

　　生7：碧绿的深潭。

　　生8：倒悬的瀑布。

　　生9：良多的趣味。

　　师笑：“良多的趣味”它不是写景，它是总说。

　　师：还有怪柏没说，还有其它的说法吗？

　　师：我把大家的说法加上老师的说法形成一篇短文，我们一起欣赏，读起来。

　　（屏幕显示，生齐读）

　　作者写景，采用的是大笔点染的手法。连绵的群山，雄伟的屏障，高峻的山峰，汹涌的江流，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，苍翠的怪柏，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，一个又一个画面，展示着三峡的奇美景象。

　　师：大家是不是有了一次美好的三峡之旅？好吧，下课。

　　生：老师再见。

　　师：再见，谢谢大家！

　　（实录整理：孙娄中学杨秀雯 王翠霞）

　　评点：

　　余老师这次的《三峡》教学尽脱前人窠臼，全是自家新意，别开生面，别有洞天。

　　听余老师上课，就好比游览三峡一样，眼前全是未见之景，耳畔尽是未闻之声，美景不断，惊喜不断，绝无重复、熟悉的感觉，心中全是新鲜、新奇，只让人惊喜、赞叹不已。而他就是这次游程的导游。“路”由老师指引，“景”全在自己游览、欣赏、品味。

　　识字环节是初中语文教学的应有之意，大部分老师在各种公开课中都是让学生读一读，或写一写，走马观花，匆匆而过，有这一环节即可，不敢逗留，其主要原因在于识字环节的设计太难出新意，而余老师的识字处理却奇兵突起，让人闻所未闻，见所未见。他充分抓住了本文带“山”字旁和“水”字旁的生字多的特点，让学生试一试趣味识字的方法，在文中找一找，圈一圈带“山”旁的字和它们的意思，带“氵”旁的字和它们的意思，因为所谓“峡”就是“两山夹水的地方”。这一环节的设计让学生顿感新鲜好奇，好玩而又疑窦丛生，“这是要干什么？”待一静下心去看文字，发现果然带“山”字旁和“水”字旁的竟有这么多字，于是整个识字环节趣味倍增。

　　朗读教学效果显著，教室中的每一个人（包括听课者）都深深领略到了此文教学中的朗读教学的过程之美。作为一名语文教师，我由衷地敬佩余老师朗读指导之精妙，这种精妙表现在训练角度的出奇制胜，同样也是让人大开眼界。他抓住了古文朗读的关键所在：节奏、拖音、节拍和顿音，并针对本文特点分三步进行朗读指导：领起词的短暂拖音，四字词语的节拍，特别地方的顿音。如此循序渐进，使得学生的朗读渐入佳境。同时，余老师的朗读示范之美也对本环节的成功起到了非常重要的作用。如文章结尾，余老师读“泪―沾―裳―”三个字时一字一顿，一字一感慨，可谓一唱三叹，意境深远。

　　《三峡》的语言并非明白如话，因此让学生理解文意应该是这篇文章的教学目标之一，进一步讲，离开了疏通文意，必将使学生对文章的理解有雾里看花之感，导致整个课堂教学的失败。那么如何在较短的时间里既指导学生疏通了文意，又让学生的翻译古文的能力有了切实的提高呢？这颇需思量。 对于这个问题，余老师使用了简洁朴实的三个步骤就使得难题迎刃而解。

　　首先，对于超出初中学生理解能力而书中又没有给注释的词语，余老师直接给了学生准确地解释，如“自非”“虽”等词语，即学生进行了“听记”。

　　其次，学生在老师的要求下，结合注释独立地翻译文章，学生理解、翻译文言的能力得到了训练。

　　最后，由屏幕展示准确的译文，使得学生能够明辨正误，纠正自己翻译得不太准确的地方，真正疏通文意。

　　“听记”的细节设计别出心裁，使得学生疏通文意快捷有效。既提高了翻译古文的能力，又为下一个“欣赏”环节的顺利进行扫清了障碍。

　　《三峡》乃美文，故“欣赏”环节至关重要。那么，文章共四段，欣赏哪一段呢？显然不能四面出击。于是余老师为学生圈定了精彩的第三段。然而欣赏文章的角度五花八门，对于缺乏自主欣赏能力的学生而言又应从哪个角度入手呢？我们请看余老师在“欣赏”环节的过渡语：

　　“老师指导：用精段品读的方法品味课文的美点。美点是什么呢？就是美好的那一地方。看话题：我们一起来发现第三段文字的表达之美，就是品味它的表达之美在哪里。我们要每个字每一句地去分析。比如说有的字是不是写出了一种动态？有的字是不是写出了一种静态？有的字是不是表现了仰视？有的字是不是表现了俯视？有的是不是写白色？有的是不是写绿色？还有动静之美、色彩之美、高下之美、线条之美，很多很多的美，我们都可以去发现。好，开始在课文旁写上你的批语，欣赏这一段的一点之美，哪个地方你觉得它美把它记下来。”

　　我想，这个自然而然随机生成的点拨对这个“欣赏”环节的成败起着至关重要的作用。

　　讲一节课好比写一篇文章，课的结尾如何才能精彩起来呢？余老师的又一奇招是在课文教学收束时把《三峡》变成了一首散文诗。

　　我想这样做的好处有三：

　　首先，对学生的语言表达能力是一次优雅的训练。

　　其次，本环节针对全文，弥补了“欣赏”环节没有着眼全篇之“不足”，有了本环节可谓点面结合。

　　第三，让学生带着对三峡的无限憧憬和美的想象走出课堂。

　　总之，在老师精心设计的丰富的活动之中，学生们的活动是充分的、丰富多彩的。学生进行了趣味盎然的识字，卓有成效的朗读，简单易行的翻译，精美独到的赏析。在这些活动中，学生的听课是陶醉的，朗读是充分的，思考是深入的，表达是优美的，受益是无穷的。

　　可以说，本课例是余氏板块式教学的典范之作，是美文美教的经典，值得我们多角度去赏析、探讨、学习。

　　余映潮三峡课堂实录 2

　　一、谈话启发，导入新课

　　再过几天就是国庆节了。七天的长假，相信很多同学早已迫不及待地做好了走出家门到外面旅游的准备。古人云：读万卷书，行万里路。旅游可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就先来一次精神上的旅游，跟随北魏著名的地理学家郦道元一起游一游1500年前的.三峡，欣赏一下长江三峡的优美风光。(出示画面)(板书)请同学们把课本翻到第191页。

　　二、板书课题，简介作家作品

　　首先，让我们共同走近文章的作者和出处。哪位同学自告奋勇为大家介绍一下作者和作品?可以参考课下注释，其他同学注意用笔圈画出要点。(生读)

　　老师再补充一点，(出示画面)齐读。

　　郦道元，北魏著名地理学家,“自幼好学，历览群书”。著有《水经注》

　　《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。

　　三、朗读课文，整体感知

　　好，接下来，让我们共同走进三峡。(出示画面)

　　在著名作家余秋雨先生眼中，三峡是中国最值得游览的地方。那么，三峡美在什么地方呢?下面让我们来听听文章的朗诵，注意听准字音，圈点勾画。(播放课文朗读)

　　如此美文，我想大家更愿意自己读一读。下面我们来请一位同学为大家朗读一遍，其他同学认真听，评点一下读得优点和不足。(举手、推荐或点名朗读)

　　师生点评订正。

　　(出示画面)请同学们参照课下注释，自由地大声朗读课文，把不懂的地方勾画出来。

　　小组交流，质疑释疑，疏通文意。(巡视指导：要求将有争议地方记下来交班内讨论)

　　组织班内交流：你有什么困惑或收获?(生生问答，教师明确，板书重要的文言词语)

　　(出示画面)现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起把课文再读一遍。这一遍读要注意读准字音、读清句读。(生齐读课文)

　　同学们读得字音准，句读清，不错。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。

　　那么，在作者笔下，三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两方面呢?

　　(学生回答。预设：山和水)(板书)

　　四、品读课文，赏析美景

　　不错，峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点。作者正是抓住山和水来为我们介绍三峡的。(出示画面)

　　余映潮三峡课堂实录 3

　　师：上课！

　　同学们，大自然是一个能工巧匠，它真称得上是鬼斧神工，造就了无数熠熠生辉的名山大川，装扮着中华大地。你们能说出几处景点吗？

　　生：有梁金山公园，立园。

　　生：有泰山，北京故宫，万里长城。

　　生：有黄河，长江……

　　（学生踊跃发言）

　　师：哗，看来大家知道的真不少啊！的确，处处美景让人流连忘返，也引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文。今天，

　　我们就随着北魏时期的郦道元一起走进三峡。

　　（板书课题及作者：三峡郦道元）

　　师：（出示《三峡》的风光图片）刚才课间大家已经欣赏过这几幅图片，你们知道这是什么地方吗？

　　生：三峡。

　　师：对。它就是位于我国最长河流──长江之上的举世闻名的长江三峡，它是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。这些图片中有什么？

　　生：有山、水、树。

　　生：还有猿猴。

　　师：大家观察得很仔细。这些美丽风光在郦道元的笔下又怎样呢？让我们一起通过课文的学习来感受一下吧！

　　（出示学习目标，明确重点、难点）

　　师：现在老师为大家范读一遍，请同学们看屏幕，注意好停顿节奏。（范读，整体感知课文。）

　　师：下面请同学们结合注释自由细读课文，同桌互相监读，把握好节奏，不读错字、漏字。

　　（学生朗读气氛热烈，赞扬！）

　　师：好，现在请四位同学分别朗读文章的四个段落，比一比，看谁读得好。

　　（学生朗读，串译，点评。）

　　师：同学们都读得很好，也基本理解了课文内容。我们还须注意一些字词的意思。（出示投影，给学生看一分钟）

　　师：同学们，《三峡》全文仅一百五十余字，它是如何描绘三峡的？下面就让我们一起来具体分析课文内容。

　　课文第一段写了三峡的什么景物？

　　生：写山。

　　生：写岩，嶂。

　　生：写曦月。

　　师：主要写了什么？

　　生：（齐答）山。

　　师：对，那三峡的山有何特点呢？是怎么体现出来的？

　　生：写了山的高大，从“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月”可知。

　　师：三峡的山还有什么特点？

　　生：我认为还写了山的连绵，文中写到“两岸连山，略无阙处。”

　　师：很好。我们注意“略”字，它用得好吗？

　　生：好，“略”字准确地突出了山的高低起伏，连绵不断。

　　师：（出示三峡的山景）归纳两位同学的意见，第一段写出山多山高的特点，这是三峡的地貌特征。

　　山多山高

　　（板书：地貌特征两岸连山）

　　重岩叠嶂

　　作者写岩、嶂，写曦月，都是为了突出山的这一特点。正是由于他能抓住特点描写景物，注重字词的.锤炼，所以才能传神地刻画出三峡的地貌特征。

　　师：那么，作者接下来又写了三峡的什么？

　　生：三峡的水

　　师：是什么季节的？

　　生：（齐答）夏季。

　　（板书：夏）

　　师：三峡夏季的水有什么特点？怎么体现出来的？

　　生：水流湍急。我是从“夏水襄陵，沿溯阻绝”一句看出来的。

　　（板书：水流湍急）

　　师：既然是“夏水襄陵，沿溯阻绝”，

　　怎么还会有“朝发白帝，

　　暮到江陵”的情况呢？

　　这不矛盾吗？

　　生：不矛盾。文中写到“或有王命急宣”。封建社会，帝王的命令高于一切，谁也不敢违抗，即使冒着生命危险，也要冒险行船。

　　师：这句话也流露了作者对百姓的同情，它与唐代诗人李白所写的诗中描写的情景一样，你们记得那诗句吗？

　　生：（安静思考片刻）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”

　　师：很好。三峡的夏水如此壮观，

　　那春冬季节又有何特色呢？（板书：春冬）让我们来看看作者描绘了春冬哪些景色？请大家速读第三段，找出相关的词语。

　　生：描绘了素湍、绿潭、悬乐、瀑布

　　生：还有高山、怪柏

　　师：（出示春冬美景图片）看来三峡春冬的景色真是美不胜收，作者仅用只言片语就勾画出来了。

　　师：同学们想一想，我们可以用文中哪句话概括三峡春冬景色的特点呢？

　　生：（齐答）清荣峻茂。

　　（板书：清荣峻茂）

　　师：第２、３段写了夏、春、冬三季的三峡，文中是否还写到三峡之秋？

　　生：（齐答）有，在第４段。

　　师：你们从哪些词知道的？

　　生：“霜”字点出这时是秋天。

　　师：对。三峡的秋天又别有一番怎样的景致呢？

　　生：寒冷、寂静。

　　生：还有凄凉。

　　师：大家讲得很好。在文章结尾，作者又引用了渔歌，有何作用？

　　生：（讨论后作答）它进一步渲染了三峡秋的凄凉。

　　师：归纳起来，这段写出了三峡的秋天的凄清肃杀，即林寒涧肃。

　　（板书：秋凄清肃杀）

　　师：好，同学们我们通过对课文的学习，共同赏析了三峡，你们觉得三峡美不美？

　　生：（齐答）美！

　　师：你们喜欢吗？想去三峡吗？

　　生：（纷纷回答）喜欢！想去！

　　师：其实，不只是你们这样，许许多多的人都是如此。我们从文章内容也可以感受到作者对三峡的热爱，对祖国河山的热爱。

　　（投影出示练习，学生思考回答。）

　　生：《三峡》一文先总写了三峡地貌，再抓住景物的特征，写了三峡四季的秀美风光，抒发了作者对祖国壮美河山的无限热爱的思都感情。

　　师：我们学完这篇文章，应学会抓住特征描写景物，注重字词的锤炼。

　　师：三峡秀丽的景色确实让人心驰神往。现在的三峡是怎样的呢？谁可以来谈一谈？

　　生：那里正进行三峡水利工程建设。

　　师：对，那里正建设着一个举世瞩目的工程──三峡水利工程。它将充分开发利用长江的水资源造福人类。

　　（出示投影）

　　在《水调歌头·游泳》中写道：“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊。”这是对三峡的高度赞美。三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是我们中国人的自豪。作为中学生的我们，作为祖国未来的栋梁，我们更应学好科学文化知识，为社会建设贡献自己的一份力量！我们相信，三峡的明天会更美好，祖国明天会更美好。

　　最后，大家带着感情高声朗读课文，再次领略三峡的秀美风光，品味作者精美的语言，试着把这篇优美的古代散文背下来。

　　（在诵读声中，下课铃响。）

　　师：同学们，三峡的风光的确美如画，我们的家乡开平也让人留恋，请你们展开你想像的翅膀，用你手中的笔为家乡描绘一幅灿烂的画卷，尽情地抒写你对家乡的祝福和赞美。

　　师：下课！

　　余映潮三峡课堂实录 4

　　上课！

　　师：在波澜壮阔、一泻千里的长江上，有一处无比壮美的景观，它仿佛是一串串璀璨的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是闻名世界的长江——

　　生：三峡。

　　师：好，先请同学们欣赏三峡的壮美风光。请大家看屏幕。（CAI显示三峡风光）

　　师：人们都说，三峡美，三峡奇。那它美在哪里，有奇在何处呢？这节课我们就跟随北魏的郦道元，一起去领略三峡的魅力！（板书课题、作者）

　　师：下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。

　　师：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。哪位同学来说说下面几句话的含义？（CAI显示练习）

　　师：对他们的答案，同学们有不同看法吗？

　　师：看来大家对语句含义理解得不错。这是学习文言文很重要的一步。好下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的？

　　生：先写三峡的山，然后写三峡夏、春冬和秋季的景色。

　　师：既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？

　　生：夏天的水气势宏大，汹涌澎湃，最能体现三峡的特色，所以先写。春冬的水相似，所以一起写。秋天的水很凄凉，所以最后写。

　　师：的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？请同学们分别来说一说。

　　生：三峡的山非常高。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：“重岩叠嶂，隐天蔽日”。还有“自非亭午夜分，不见曦月”，不到正午看不见太阳，不到午夜看不到月亮，说明山非常高。

　　生：三峡的山多，而且连绵。从“两岸连山，略无阙处”可以看出来。

　　生：三峡夏天的水湍急，流速快。从“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”可以看出来。

　　生：三峡的秋天十分凄凉。从“猿鸣三声泪沾裳”可以看出来。

　　生：三峡的春冬水是清澈的，树是茂盛的，山是险峻的。

　　师：郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。（板书：美读）

　　师：要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。（板书：目中有景）

　　师：下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。

　　（生读，老师巡视）

　　师：三峡美景无限，老师先来说两句。三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说？

　　生：三峡的山美。

　　生：三峡的春冬美。

　　生：三峡的瀑布美。

　　生：三峡的树美，花美，高山美，歌声美。

　　师：现在我们的脑海里有一点模糊的影象了，怎么让这影象更清楚一些呢？我们接着刚才的那句话再说一段话，来具体描述一下三峡的景色。

　　师：老师先来做个示范。（CAI显示文字）

　　师：三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。

　　师：请同学们自己准备一下，先在组里说说。

　　（生交流，师巡视）

　　师：哪位同学来说说？

　　生：三峡的山美。你看：它们高耸入云，连绵不绝，隐天蔽日。

　　生：三峡的夏天美。你看：湍急的水流，阻绝了上行下行的船只，从白帝城到江陵，1200余里，一天就到达了。

　　生：三峡的春冬美。你看：水流湍急如白练，潭水碧绿如翡翠。怪柏、小草欣欣向荣，悬泉瀑布飞流直下。

　　生：三峡的秋天美。你看：高处有哀啭的猿鸣，江上有凄婉的吟唱，让人动情。

　　师：三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。

　　师：写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？

　　生：表达了对祖国河山的热爱之情。

　　师：那在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？

　　生：写山突出了高峻。给人一种恐怖的感觉。

　　师：让人油然而生敬畏之情。

　　生：写春冬之景，表现了宁静的感觉。

　　师：作者认为春冬的景色如何？

　　生：“良多趣味”。

　　师：是很欣赏的。那三峡夏天的水给人什么感受？

　　生：多。汹涌澎湃。

　　师：在这样的江水中航行有什么感觉？

　　生：爽。

　　师：记得《三国演义》的主题歌吗？第一句是什么？

　　生：“滚滚长江东逝水”。

　　师：在长江的滚滚洪涛中，如果驾一叶扁舟，有什么感觉？

　　生：无以自主。随流飘荡。

　　生：恐惧。

　　师：夏天的三峡水大流急，这时船只是不能通行的。为什么还会有“朝发白帝，暮到江陵”的说法？

　　生：那是因为有皇帝的.命令必须传达。

　　师：一句“朝发白帝，暮到江陵”不但写出了水流之急，也暗示了过去公文传递的艰辛、危险与无奈。唐代诗人李白也曾写过一首诗，表现三峡的水，题目是——

　　生：《早发白帝城》。

　　师：我们一起来背一背。

　　生：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

　　师：这首诗所表达的感情与课文一样吗？

　　生：不一样。这首诗所表达的心情是愉快的。

　　生：李白的心情与传递公文的人不一样。

　　师：李白是在游览祖国山川，心情轻松愉快，所以即使听到猿猴的啼叫也觉得是在为自己的行程伴奏。这和课文中引用的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，所表达的感情一样吗？

　　生：不一样。课文中是一种凄凉的感情。

　　师：为什么会不一样呢？

　　生：因为人们的心情不同吧。

　　师：是啊。心境不同，时令不同，人的感受就不同。秋天，万木凋零，林寒涧肃，已让人感到阵阵寒气，再加上凄苦的猿鸣，怎能不让艰辛劳作的渔人落泪呢？

　　师：下面请同学们带着对课文的理解，把课文读给旁边的同学听。

　　（生互读）

　　师：同学们读得都很投入。不过，要想感动别人必须先感动自己。读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。（板书：心中有情）

　　师：这样美美地读，大家一定会有更新的体验。请大家反复朗读课文，争取背过。

　　（生读课文）

　　师：文言文不同于现代文，读的时候要舒缓一些。老师先来给同学们示范着背一下。

　　（CAI显示三峡的图片，播放优美的音乐。师有感情地背诵课文）

　　师：下面请同学们带着自己的理解齐背课文。

　　（生有感情地背诵课文）

　　余映潮三峡课堂实录 5

　　学生快速阅读课文后，回答。

　　生：课文是按照时间顺序写的，写了三峡在中秋节这一天早晨、中午、下午和夜晚的景色。

　　师：很好，你很会读书，不仅读得快，而且边读边想，抓住了文章的结构，大家如果都像他这样读书的话，你们也很棒的！

　　师：既然是按时间顺序写的，我们就按时间顺序来学学吧！请大家细细地读一读写早晨的段落，想想这一段作者写了三峡的哪种事物，它有什么特点？你能感觉到什么？

　　生自由读，然后汇报。

　　生：读了这段话，我知道作者主要写了橘树和柚树。

　　（对于学生的发言，只要正确，就肯定。然后再请学生汇报，不需要教师重复多遍这个问题。）

　　生：我知道三峡早晨的橘树和柚树很美。你看太阳还没出来，露水闪耀白色的光，给橘树和柚树撒下一层洁白的霜，好漂亮。

　　生：其实露水是变化的，开始像一层洁白的霜，后来太阳出来了，露水就消逝了。

　　师：你读懂了橘树和柚树上的露水在发生变化，真能干！

　　生：我从“橘树柚树闪烁着阳光，绿叶金实”感受到橘树和柚树真的很美。

　　师：你们读了这段，有哪些想法？

　　生：我感觉三峡秋天的早晨空气很“清新”。

　　师：就像用筛子滤过似的，是吧？

　　生：我从“明净”一词感觉到三峡的早晨很明朗干净。

　　师：为什么呢？

　　生：因为有露水啊！

　　师：哦，橘树和柚树的叶子是绿色的，果实是黄色的，现在被露水一洗，就……

　　生：绿色的被洗得更绿，黄色的洗干净了，在阳光的照耀下，变成金色的了。

　　师：所以课文中有词在描写这种景色，是哪个？

　　生：明净

　　生：绿叶金实

　　生：明丽

　　师：在这种环境下，你想干什么？

　　生：我想唱歌。

　　生：我想伸出手去接住一滴露水。

　　生：我想抱着橘树柚树摇一摇，让露水洒在我的身上。

　　生：我想吹一曲竹笛。

　　师：对呀，老师觉得三峡的早晨就像一曲笛子独奏，轻快明朗。你们听……

　　播放笛子独奏《三峡情》

　　师：你们知道该怎么读这段吗？带着自己的感受去读一读好吗？

　　学生自读

　　指名读，评读

　　师：刚才我们学习了早晨这一段，你们说说，我们刚才做了些什么？

　　生：找到这段话主要描写了什么事物。

　　生：了解这种事物的特点和变化。

　　生：还要在文中去抓住重点词语去理解秋天的特点。

　　生：我们刚才也带着自己的感受去读课文了。

　　师：很好，大家学得很用心。那现在就带着这些要求去读读后面三个时间段，你喜欢哪个你就选择哪个去读。

　　学习自学，然后汇报。在汇报的'同时，把音乐素养与语文感悟充分融合，引导学生说出自己读完这段后的真实感受。以下是一些同学的发言。

　　中午：

　　生：我从“翻滚着、呼啸着”想到了龙。

　　生：我感觉中午的三峡很热烈，就像一首雄浑的交响乐曲，豪迈，奔放。

　　生：我想起了邓老师教过我们的《黄河大合唱》，“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”

　　下午：

　　生：黄昏到了，一切静下来了，我觉得应该读得平静而轻缓，就像课文中那句“长江平静而轻缓地流淌……”

　　生：刚才听他读这一段，我有一种感觉，我好像在听吹箫，那么轻，那么悠扬。

　　生：我听过葫芦丝，也挺像这种味道的。

　　生：我家有一盘萨克斯演奏曲，里面有首《回家》非常好听，黄昏到了，最能够想起家人，最怀念家乡。

　　生：我想起了八册的时候邓老师教我们的那首《秋思》，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

　　师：你们能举一反三，这是学习语文的窍门，恭喜你们找到了这把钥匙。这段确实是有点舒缓而轻柔，但是有你们所说的这么多的离愁别绪吗？在课文中去看看！

　　生：老师你说得对，长江在黄昏时候像“一条明亮的小溪”，读的时候应该稍微慢一点，但是还是要很快活的样子。

　　夜：

　　生：“长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”我感觉到三峡到了夜里，是那么宁静，我好想抱着长江，给他唱首《摇篮曲》。（众笑）

　　师：是啊，长江白天太累了，夜晚也该让他休息了。可是长江生命力又是那么活泼，它是不甘于平庸，不会把时间白白浪费的，你听，夜里，他醒了，望着渐渐升起的月亮，明亮的眼睛眨巴着，他想干什么呢？

　　生：他想看他的妈妈还在不在。

　　生：（指着前面那位同学说）他还想听他的妈妈给他唱摇篮曲。（众大笑）

　　师：可是长江到了夜里是个很乖的孩子啊，他会像他妈妈哭闹吗？

　　生：不会。

　　生：他想让他的妈妈给他讲个故事。

　　师：对呀，我们一起来当他的妈妈，给他讲个月亮的故事好吗？

　　师：你看啊，秋天的三峡真的是多才多艺呵！既会吹笛子，还会吹箫，吹萨克斯，吹葫芦丝，演奏交响曲，还能和我们唱唱《摇篮曲》，讲讲故事；有时候他像个小孩，活泼可爱；有时候像个姑娘，温柔甜美；有时候像条龙，翻滚呼啸；有时候像首小夜曲，宁静轻柔。它能够随着时间不停地变换自己的身份，能够应付各种各样的变故，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了……

　　生：成熟的秋的气息。

　　师：对，成熟的三峡的秋天。那总的说起来，这时候的秋天是个什么人呢？

　　生：成熟的人。

　　生：中年人。

　　师：因为，这一天，正是……

　　生：中秋。

　　师：用比较坦然、欣赏的语调去读一读第一自然段。

　　师：学了这课，你最想做什么？

　　生：我想画三峡的秋天。

　　生：我想用竖笛吹一首曲子。

　　生：我想唱《三峡情》。

　　生：我想唱《长江之歌》。

　　师：呵，你知道得还真不少，我这儿准备了一首《长江之歌》，大家一起来听听。

　　课堂在“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概，你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海，我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外，你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代，我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀．”歌声中结束。

　　余映潮三峡课堂实录 6

　　一、导入。

　　1、利用三峡风光导入。

　　师板书：“三峡”，（让生读一遍）问：同学们，对于三峡，你知道些什么？（生答）

　　（师出示课件：三峡风光）师解说：这就是神奇的长江三峡，它长190多公里，它包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。三峡这雄伟壮丽、险峻的风光像一条迷人的画廊，深深地吸引着人们。同学们，这画面给你留下了怎样的印象？（生答后）师：是啊，三峡不但美丽，而且还孕育了许多的优秀儿女，他们有的虽然离开了家乡，（板书：情）但他们的情却永远留在了三峡，留在了家乡。万州诗人湛明明、湛泉中就写下了这首优美的诗。（生读一遍：《三峡情》）

　　2、过渡。

　　师：从题目上看，这首诗围绕哪一个字在写？（生答：情）师：那是怎样的情呢？让我们在下面的学习中去感受吧！

　　二、初读课文，了解大意。

　　让学生用自己喜欢的方式读课文，尽量做到字字读准，句句读通。

　　三、检查生字词。

　　师：同学们，会读了吗？那好，我们来会会这几个生字朋友。

　　师出示生字词

　　1、指名读；

　　2、齐读；

　　3、请同学们用自己喜欢的方式快速地记住生字；

　　4、抽生说“篙”和“驾”用什么方法记住；（师在学生介绍后，说：这种方法好，很多字都可以用这种加一加的方法）

　　5、师出示“痴”在字典中的三种解释：（1）不聪明；（2）极度迷恋某种事物；（3）呆。

　　师：你觉得诗中的痴是什么意思？

　　6、“巫”的笔顺。

　　四、再读课文，读准字音。

　　1、师：同学们做到了字字读准，能否句句读通呢？老师来检查一下，谁愿意给大家读读？（师抽4个人后再读）（师要及时给学生纠正读错的地方，如：喊一声号子/驾船行）

　　2、同学们，我们一起读课文，看看诗人想表达他的什么感情。

　　五、熟读课文，理解感悟。

　　1、师：通过刚才的朗读，你知道这首诗表达的是诗人什么感情吗？（生答：思乡情，师板书：思乡情）

　　师：请同学们看看课文，哪些句子直接写了诗人的思乡情？（生答：“牵动儿女思乡情”“恰似儿女思乡情”）师：是什么牵动着他的思乡情呢？（生答：三峡的雨和三峡的云，如果生答不出，教师就引导生读第二和第四节）

　　2、生读第二和第四小节。

　　3、师：为什么这雨和云就能牵动他的思乡情？我们一起来看看吧。诗人分别把雨和云比作了什么？从中你感受到了雨和云的什么特点呢？（生答）

　　（师这儿要根据学生回答情况，灵活处理）同学们，这景美吗？（生答：美），我相信你们读得更美，谁来给大家读读出示课件（指导朗读）

　　4、师：我明白了，原来让诗人思念三峡的原因是这里的景，（生答：太美了。师板书：风景美）难怪诗人说这景是如（生答：梦）的景。

　　5、同学们，难道诗人就只因为如梦的美景就如此地思念三峡吗？（生答：不是）

　　师：那还有什么让诗人恋恋不忘的呢？（如果生答不出，师就这样提示：你能找出诗人儿时生活的句子读读吗？）抽读、齐读

　　6、师：从刚才的朗读中，你知道儿时的诗人都做了些什么吗？

　　生答：赶羊群、驾船行

　　师：赶羊群、驾船行，这可都是我们小孩子喜欢做的事呀，你能联系诗句想像“赶羊群、驾船行”的美丽画面吗，并且用自己的话说说吗？

　　生口述，师点拨“云里走”。（如果学生想象得好，就让他们继续想象儿时的诗人还做了些什么）

　　7、师：你们想象可真丰富，那从刚才的画面中，你感受到了诗人儿时怎样的生活？

　　师：是的，诗人儿时的生活多么悠闲、自在、多么快乐、令人难忘呀！谁来读读？（师出示以这样图片作背景的文字）

　　8、哦，我明白了，诗人思念三峡的另一个原因是他特别地留恋儿时美好的（生答：生活），师板书：生活美

　　9、师指着板书说：同学们，这如诗如画的美景让诗人思念家乡，这儿时快乐自在的生活更让他眷恋家乡。可现在，诗人却远在他乡，他想念儿时的生活吗？你从诗中的什么地方可以看出？

　　抽生读：“几时再……驾船行”

　　师：这是两个什么句？谁来读读？齐读（指导朗读）

　　师：从你们的朗读中，我好像看到了一位老人，身在异地他乡，日夜望着家乡的方向，想回而不能，急切的.思乡之情催人泪下。难怪诗人说道，这情是如（生答：痴）的情。师板书：如痴的

　　师：你从“痴”体会到什么？

　　六、歌曲欣赏。

　　师：三峡雨，如丝如玉，三峡云，如锦如银，这优美的诗歌，曾打动着多少三峡游子之心，给它谱上曲之后，便成了一首家喻户晓的民歌，想欣赏吗？

　　七、激情朗诵。

　　同学们，诗歌优美，歌声感人，让我们在优美的旋律声中，好好品诵这首诗吧！会背的最好背。

　　八、课堂延伸

　　师：读得多投入呀！同学们，我们的学校，我们的家都从旧城迁到了新城，你知道这是为什么吗？（生答）师：是的，就是因为三峡电站的修建，让三峡发生了翻天覆地的变化。想知道今天的三峡都发生了哪些变化吗？（师出示相关的图片，并介绍：这就是气势雄伟的三峡大坝，是它，让高峡出平湖；这就是浩浩荡荡的三峡移民大军，他们为了三峡工程建设，舍小家，为国家，举家外迁；这位双手抱婴儿的父亲，他深情的回望着，我们感受到了他的依依不舍之情，感受到了所有的三峡移民都和诗人一样，都有着（指着板书，师：如痴的思乡情，都有着浓浓的（生读：三峡情））；是的，有了他们，才有了今天更加美丽富饶的三峡！）

　　师：是呀，三峡的变化太大了，它让那些三峡游子更加思念，让那些为支持三峡工程而移居他乡的三峡移民更加留念。同学们，让我们带着他们的无限思乡之情读：（师引要低）

　　三峡雨 三峡云 细如丝 柔如锦 牵动儿女思乡情

　　三峡雨 三峡云 洁如玉 白如银 恰似儿女思乡情

　　九、课外作业

　　师：这美丽的三峡，古往今来，不知得到了多少人的赞美，请同学们课外去收集有关描写或赞美三峡的文章吧。

　　余映潮三峡课堂实录 7

　　一、整体感知课文。

　　1、首先，请同学们跟着老师来读一遍课文。(老师领读，学生跟读;注意节奏和停顿。)

　　2、请同学们按照自己的节奏大声的朗读课文三遍。

　　3、请两位学生读课文。(有读错的地方师生一起纠正)

　　4、全班同学齐读课文。

　　二、疏通理解课文。

　　第一段：

　　1、学生齐读第一段。

　　2、第一段重点写山。“两岸连山，略无阙处”突出群山连绵不断的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”突出山势的险拔，

　　3、学生齐读第一段，想象群山连绵、高耸如云的三峡美景。

　　第二段：

　　1、学生齐读第二段。

　　2、、第二段写夏季三峡的情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝。”突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”以船行之快突出江流湍急的特点。

　　3、学生齐读课文第二段，想象江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。

　　第三段

　　1、学生齐读课文第三段。

　　2、第三段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影。”是说在春冬两个季节，白色的急流，回旋着清波;碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽的风光。“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味。”水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精炼的四个字状写四种景物，总结全段。

　　3、学生齐读第三段，想象三峡的秀美、挺拔，感受其清幽美。

　　第四段

　　1、学生齐读第四段。

　　2、第四段写三峡秋景。“每至晴初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片寒冷寂静的景象。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的`山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物——猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。“猿鸣三声泪沾裳!”“三声”极言鸣声之少，“泪沾裳”极言泪水之多。从侧面表达了三峡秋天在猿声中越发显得凄凉和悲哀，更增强了表现力。

　　3、学生齐读第四段，感受三峡秋天的凄婉美。

　　三、全班学生齐读课文。

　　四、比较阅读：《早发白帝城》和《三峡》

　　早发白帝城

　　(唐)李白

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡的风光，前者是诗，后者是游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快。文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼;文章第一段则和诗中的“万重山”相应。

　　五、板书：

　　山：连绵不断 隐天蔽日 (高峻美)

　　夏：夏水襄陵 乘奔御风 (奔放美)

　　水 春冬：素湍绿潭 悬泉瀑布 清荣峻茂(清幽美)

　　秋：林寒涧肃 高猿长啸 (凄婉美)

　　余映潮三峡课堂实录 8

　　师：上课!同学们好，请坐。这节课我们先来欣赏一些优美的图片。(播放三峡风景的幻灯片)知道这是什么地方吗?生：三峡。

　　师：对了，这里就是三峡，能结合课前预习说说你对三峡有哪些了解吗?生一：长江三峡位于中国重庆市和湖北省境内的长江干流上，西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，全长192公里，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。除了著名的长江三峡外，全国各地多条河流上都有名为三峡的景点。

　　生二：长江三峡，地灵人杰。这里是中国古文化的发源地之一，著名的大溪文化，在历史的长河中闪耀着奇光异彩;这里，孕育了中国伟大的爱国诗人屈原和千古名女王昭君;青山碧水，曾留下李白、白居易、刘禹锡、范成大、欧阳修、苏轼、陆游等诗圣文豪的足迹，留下了许多千古传颂的诗章;大峡深谷，曾是三国古战场，是无数英雄豪杰驰骋用武之地;这里还有许多著名的名胜古迹，白帝城、黄陵庙、南津关……它们同这里的山水风光交相辉映，名扬四海。

　　生三：瞿塘峡西起白帝城，东到大溪镇。这是峡谷入口处，两面隔江对峙的绝壁，组成了一道天造地设的大门，这就是夔门。夔门自古以来就有“天下雄”的美称。瞿塘峡虽然只有短短的8公里，但两岸的风景名胜却非常的多。西陵峡西起香溪口，东至南津关，全长76公里，她是以宜昌市的西陵山而得名的。西陵峡呢，有三个之最。首先她是三峡中最长的一个峡。其次，她是自然风光最为优美的一个峡。巫峡又名大峡，以幽深秀丽著称。整个峡区奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，绵延不断，是三峡中最可观的一段。巫峡峡长谷深，奇峰嵯峨连绵，烟云氤氲缭绕，景色清幽之极，宛如一条迂回曲折的美不胜收的画廊，充满诗情书意。

　　师：自古以来，有无数的文人墨客写下了不少关于三峡的诗文，这节课就让我们来学习作家方纪的《三峡之秋》。(板书课题)师：齐读课题。三峡之秋，再读。“之”是什么意思?生：我认为是“的”的意思。

　　师：对了，三峡之秋就是三峡的秋天，在作者的眼中三峡的秋天是怎样的呢?现在请同学们自由朗读课文，去感受一下作者笔下的三峡之秋。(生自由读课文)

　　师：谁愿意说说，作者眼中三峡的秋天是怎样的?生：我觉得是美丽的。

　　师：(板书“美”)这是一种什么样的美?生：一种成熟的美。

　　师：你从哪儿找到成熟这个词的?生：课文的第一自然段。

　　师：是的，课文的第一自然段就概括了三峡秋天总的特点：成熟美，那三峡秋天的这种成熟美又是通过哪些景物体现出来的呢?我们一起来读读第一段。

　　(生齐读课文第一段)

　　师：重点描写了哪种景物，都写了它们的什么?生：重点写了橘柚树，写了橘柚树的叶子和果实。

　　师：那绿得发黑的叶子，那由青变黄的果实都散发出秋天的成熟的气息。那三峡秋天的这种成熟美又是按照怎样的顺序体现出来的呢?请同学们再来浏览全文，并画出相关词语。

　　生：是按时间顺序来写的，时间词有早晨、中午、黄昏和夜晚。师：三峡秋天的早晨有什么特点?自由读一读并画出相关语句。

　　生：我觉得三峡的秋天是明丽的。我从“透明的露水露水闪耀着“这句话感受到了一种明亮和美丽。

　　生：我从“橘柚树上闪烁着阳光，绿叶金实“感受到了。闪烁着阳光，特别明亮，而绿色的'叶子，金色的果实当中感受到特别美丽。

　　师：橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子，金色的果实，正好构成了一幅明亮的三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗?(生齐读第二自然段)

　　师：早晨的三峡是明丽的，其它时段的三峡又具有怎样的特点呢?现在请你默读课文的3~5自然段，并画出相关语句。(生默读课文，画出相关语句)

　　生：中午的三峡是热烈的。我从“群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”感受到长江的热烈。这时的长江很有气势，波滔翻滚。

　　师：在其它两个时段也有对长江的描写，你能找到吗?生：长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。生：长江像是眨着眼睛沉沉欲睡。

　　师：自由读读这三句话，看看你有什么发现?生：前两句运用了比喻，后一句是拟人。师：表现的景物的特点一样吗?

　　生：不一样，第一句表现了长江中午的热烈，第二句表现了长江黄昏的平静，第三句表现了夜晚长江的宁静。

　　师：同样是写长江，由于作者巧用修辞手法就表现出景物不同的特点。那么长江的这些特点，中午的热烈、黄昏的平静、夜晚的宁静能通过你的朗读体现出来吗?先自己练读。师：谁能读出长江中午的热烈?(生读第一句)

　　师：他在读的时候注意了语速和重音，听起来就特别有感情了，还有谁想读读?

　　(生读这三句话)

　　师：让我们再来感受一下长江中午的热烈!齐读第一句话。把你们的这种感情送入到课文的第三自然段中，让我们来感受一个三峡中午的热烈。师：在其它两个时段中还描写了哪些景物?生：还描写了雾。

　　师：雾给你一种什么感觉?生：朦朦胧胧的感觉。师：还有哪些景物?

　　生：岸边的渔火，江心的灯标。还有过路的驳船。

　　师：驳船的汽笛响起，岂不是打破了夜的宁静?作者为什么要这么写?生：更突出了夜的宁静。

　　师：这种写法叫做以静衬动。你瞧，那岸边的渔火，江心的灯标多像长江朦胧的睡眼呀!能读出这种静谧的感觉吗?(生齐读第5段)

　　师：这一夜正是中秋之夜，这样的夜晚有一样景色不得不提，那就是——月亮。现在请你听老师读课文最后一自然段，边听边想在你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

　　生：我仿佛看到了一轮皎洁的月亮正从天边升起。

　　生：我仿佛看到了一座雾蒙蒙的山上挂了一轮圆圆的月亮。

　　生：我仿佛看到了一轮明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。师：同学们可真有想象力，这么美的月色你想用一个什么样的词来形容呢?生：皎洁、美丽、神奇、神秘、陶醉-------师：把你们的感受融入到你们的读书声中，齐读“这时--------------又像一匹匹素锦，从山上挂起。”

　　师：课文诗一般的语言描绘了诗一般的画面，营造了诗一般的意境，真是文中有画，画中有文呀!都说三峡是“百里峡江诗万首”，老师在读这篇文章的时候也情不自禁地写下了一首小诗，齐读：

　　三峡的秋天是迷人的，绿叶金实，硕果累累，散发着成熟的气息。师：你眼中三峡的秋天是怎样的，请你也动笔来写一写，要抓住某一时段三峡的特点，选择具体的景物展开来写，下节课我们再来交流。

　　余映潮三峡课堂实录 9

　　一、导入。

　　1、播放长江三峡的录像片段。

　　师：同学们，我们中国的美景数不胜数，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山会当凌绝顶，万里长城第一关，大漠孤烟直……现在请同学看看这段录像。

　　2、学生汇报。

　　都看到了什么?知道这是哪里的风景吗?

　　3、三峡的简介。你了解三峡吗?(课件)

　　4、板书课题，齐读课题。

　　作者方纪眼中的三峡是什么样的景象呢，这节课我们就共同学习11课三峡之秋。

　　5、学生质疑。

　　师：看到课题，你知道了什么，你不知道什么，你还想知道什么?生：自由说。

　　师：你们不但能解决问题，更重要的是你们还能发现问题，你们都很会学习。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、带着问题自由读课文。

　　师：请同学们带着这些问题自由的读一读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字同桌之间问一问，遇到不理解的词语放在句子中多读几遍。

　　生：自由读。

　　2、读词语。(课件：词语)师：课文读了一遍，你读到了什么?生：作者在文中运用了许多的好词。师：说说你注意了到哪些好词?生：说。

　　师：老师也从课文中找出了几个词语，请大家读一读。生：读词语。

　　3、了解课文的主要内容。

　　师：请大家默读课文，看看你又会对课文有哪些了解?拿出笔画出你认为重要的词语和句子。生：默读，圈画。

　　师：说说你对课文有了哪些了解呢?

　　生：我知道了作者是按时间的顺序描写了不同时间段的三峡。师：具体说一说。生：说。师：板书。

　　师：谁能把板书穿起来说说课文的主要内容。

　　生：课文通过描写三峡的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告诉我们三峡已经到了秋天。师：你的概括能力真的不错。师：除了这些你还读到了什么?

　　生：我读到了是大江两岸的橘柚树给三峡来了了浓浓的秋意。师：你可真会读书，说说你的想法。生：从橘柚树的叶子和果实中可以看出来。

　　师：是的，当橘柚树的叶子绿得()，果实由()变()，同时散发着()，三峡就充满了()。生：老师我还想说。师：说。

　　生：课文的最后一句话也告诉了我们三峡到了秋天。师：说的好，我们齐读这句话。生：齐读。

　　三、品读课文，理解感悟。

　　(一)、学习早晨部分。

　　师：这一天，正是中秋。中秋的三峡，绚丽多彩，每当早晨——(课件)请你快速阅读第二自然段，用一个词概括早晨的三峡。生：快速阅读。师：你喜欢早晨三峡吗?生：喜欢。师：为什么?

　　生：三峡的早晨是“明丽”的`。师：(板书)。

　　(二)、学习中午的部分。

　　师：到了中午——(课件)请大家朗读第三自然段，你又会有怎样的

　　感觉呢?生：大声地朗读。

　　师：谁能把你的感觉用自己的语言读出来?生：读。

　　师：你为什么要这样读?你感觉到了中午的三峡怎样?生：热烈。师：(板书)。

　　师：谁还能读出这种感觉?生：读。

　　师：老师也从你的朗读中真真切切的感觉到了三峡的热烈。师：是哪句话让我们感觉到三峡的热烈呢?生：中午……流去。

　　师：对，这个句子写得好不好?生：好。师：好在哪呢?

　　生：这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，把长江写动了，写活了。师：哪是是拟人?哪是是比喻?生：说。

　　师：还有谁能把你内心的赞叹再读一遍。生：读。

　　师：你的朗读，让所有的人看见了长江的气势，现在我们共同来朗读，让中午的三峡更加热烈。

　　师生：共同朗读。

　　师：这样的慷慨激昂的语言你记住了吗?生：是的。师：出示(课件)。生：看题填空。

　　师：关掉课件，你还能背下来吗?生：背。

　　(三)、学习下午的部分。

　　师：如此热烈的气息没持续多久，因为峡里的黄昏来的早去的迟……请同学们轻声的读一读第四自然段。生：轻声读。

　　师：和中午的三峡比起来，下午的三峡变得——生：平静了。师：(板书)。

　　师：同桌之间试试读出三峡的平静。生：互相读。

　　师：那个同桌愿意读给大家听一听?生：同桌读。

　　(四)、学习夜晚的部分。

　　师：配乐朗读。(学生读完上个自然段教师紧接着就读)

　　师：为什么说“夜，终于来了?”把“终于”去掉行吗?为什么?请同学们仔细地读一读第五自然段。

　　生：读。师：谁来说一说。

　　生：不能去掉“终于”，因为这个词可以看出作者非常期待夜的到来。师：为什么会期待夜的到来?生：三峡的夜晚更美。

　　师：夜晚的三峡哪里给你印象最深，拿出笔画出来，并且反复的读一读。

　　生：(多个学生读，并且说出为什么要这样读)师：(板书)宁静，神秘……

　　四、升华情感。

　　师：同学们，作者心中的三峡是如此的绚丽多彩，那此时此刻你心中的三峡是怎样的?用一两句话写出来吧。生：把自己的感受写出来。师：把你的感受读给大家听听。生：汇报读。

　　五、落实知识点。

　　师：这一天，过得真快。手指板书——早晨的……生：接着说。

　　师：请同学们浏览课文的2—5自然段，作者在进行描写不同时间段的三峡的时候有什么相同的地方和不同的地方。

　　生：相同的地方是每个自然段的开头都有一个时间词，写作的顺序和清晰。

　　生：不同的是第二和第三自然段是“动”的描写，第四自然段是“静”的描写，而第五自然段既有动又有静。

　　师：由动到静，动静结合。这样一来就形成了鲜明的对比。生：2、3、4段是略写，第五自然段是详写。师：详略结合了。

　　生：第三和第五自然段中运用了很多的修辞手法，如拟人，比喻……生：我们要牢记这些写作的要点，把今天学到的知识运用到我们的习作中。

　　师：你真会学习啊，相信你们都能做到。

　　五、总结。

　　同学们，我们的祖国是伟大的，同时更是美丽的，你愿意为祖国做些什么吗?(生说)是的，我相信你们会为祖国的建设贡献出自己的力量，我更相信你们能保护我们周围的环境，让祖国更加美丽!

　　板书设计：

　　11、三峡之秋

　　——方纪

　　早晨

　　明丽

　　中午

　　热烈

　　下午

　　明亮

　　夜晚

　　宁静

　　余映潮三峡课堂实录 10

　　师：我想和大家谈一件非常开心的事情，我最近去了一趟三峡。

　　生：啊！（惊讶）

　　师：不相信啊！好像天天和你们在一起，也没有去成。但事实上到一个地方不一定非要亲身去的。我是从网上去的，你们也应该去了，是不是啊？

　　生：是！（恍然大悟）

　　师：要大家回家找一些关于三峡的资料，大家都拿出来交流交流。

　　（学生举手踊跃，似都有备而来，课堂气氛活跃。）

　　生：我找到一份关于课文、作者及《水经注》的资料。

　　生：介绍三峡中的三个峡的资料。

　　师：请你顺着从上游到下游的顺序说说看是哪三峡。

　　生：依次是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

　　生：我找到的是正在建造中的三峡大坝的资料

　　生：我找到的是一些自古到今写三峡的诗。

　　师：其中有一些著名的，如李白的《早发白帝城》，让我们一起来背一下。

　　（学生大声背诵诗歌）

　　师：很好，大家都查到了关于三峡的各种资料，我们来评价一下谁找的资料更好一些呢？（学生们各抒己见谈了自己的看法：或认为新颖的，或认为丰富的，或进行补充的……）

　　师：刚才大家找的资料真是丰富啊。其实，我们说的书本、电视、电脑，还有大家手上拿的这些材料以及大家的发言都是获得信息的各种渠道，我们要到一个地方去、要了解它的相关情况，可以通过各种渠道先查查资料，这个就是多媒体的运用，可以获取大量的信息，帮助我们更好的学习。

　　刚才大家通过交流初步了解了三峡，下面我们来进一步领略郦道元笔下的《三峡》的风采。

　　（学生自由朗读，相互交流，自己正音。）

　　师：我现在请一位同学来读课文，大家看看他的字音读得准不准。

　　（一生朗读，交流评价，明确读音，全班齐读课文，这一遍朗读的要求是读准字音。）

　　师：在读准字音的基础上，我们还应注意朗读的节奏——读顺课文，哪位同学来试试？

　　（按照课文的自然分段，分别请四位同学朗读，老师直接在power

　　point上用“/”划出文章的节奏，交流评价，明确重点、难点。全班再读课文，这一遍朗读的要求是读顺节奏。）

　　师：大家刚才读得又准又顺，现在老师对大家提出更高的要求，请同学们参照注释，在自己理解的基础上，有感情的朗读课文，选那么几处自己处理一下，试着读出感情，读出文章的意韵来。

　　（学生们的声音由小变大，慢慢就放开来读了，不少同学跃跃欲试，有选一句读的，有选整段读的。）

　　生：“夏水”应读得快一些，声音大一些，读得要有气势。

　　生：“春冬之时”应处理得非常轻松、平缓。

　　生：“林寒涧肃”的部分应读得慢一些，声音低一些，读得哀伤一些。

　　（学生们反复朗读，读语段，读全文，个人读，全班齐读，合作探究，交流评价，仔细品味，体会文中的情境，在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。）

　　师：大家读得非常好，如果胸怀更放开些，声音再响亮一些就更好了。下面，我们来进一步品味品味课文的内容，看看课文主要写了三峡的哪些景物。

　　生：山水。

　　（此时学生们对课文已经相当熟悉了，几乎异口同声地说道。）

　　师：对极了，满篇都是山和水。现在请同学们思考三峡的山到底是怎样的山，三峡的水到底是怎样的水。请同学们把课文原句翻译成现代汉语，加在山、水前面做修饰语，我们来分一下工，男孩子应该像山一般伟岸，就准备山的部分；女孩子应该像水一般灵动，就准备水的部分。

　　（学生们觉得很有趣，踊跃参与。轻松地交流之后，大家进一步熟悉了课文，进一步掌握了本文复杂的文言语汇。）

　　师：请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有何特点？

　　（经过之前的铺垫，这个问题地解决可谓是水到渠成。大家你一言我一语，相互补充很快便形成了共识：山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的。富于变化，姿态万千。）

　　师：三峡自古就有“山水画廊”之称，那么由山和水构成的“山水三峡”的总体特点是什么呢？我们用一个什么字来概括呢？

　　生：美。（大家异口同声地答道。）

　　师：讲得好！山水三峡的确很美，这其中又有哪几种不同的美呢？请同学们根据自己的审美趣味，来谈谈你眼中的三峡是怎样一种美。

　　（同学们有说奇美的，有说壮美的，有说秀美、静美的，居然有一位同学谈到了凄美，很了不起。大家的眼中流露出赞许的眼色，都似有所悟的样子。）

　　师：老师想把你们刚才说的编成一句语，带点古诗文的味道，大家看看老师编得如何。（板书）山水三峡美兮，奇壮秀静凄绝。

　　（也许大家觉得这句话还不错，都忙着记下来，不少孩子还点头点脑，口中念念有词，似在咀嚼揣摩。）

　　师：山水三峡美兮，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——

　　生：三峡大坝工程。（学生们争先恐后地答道。）

　　师：大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。

　　（学生们对这个话题都很感兴趣，查找的资料非常丰富。）

　　师：大家讲得很好，下面请大家根据所提供的资料，发挥自己的想象力，想一想到了2009年，三峡大坝建成之后，郦道元笔下的三峡的山水风光会有哪些变化？文中的哪些景观还在？哪些景观将不复存在？还会增加哪些新的景观？四人小组讨论讨论，谈谈自己的看法。

　　（同学们各抒己见，课堂讨论气氛非常活跃。）

　　生：大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。

　　生：大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的`情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。

　　生：大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。

　　生：我不同意刚才那位同学的说法，大坝蓄水可以增加三峡对下游清污、排污的能力，使三峡的水更加清澈，美景依旧。

　　生：大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

　　生：大坝建成之后，水被拦起来，就不能打渔了，“渔者歌曰”的景象就看不到了。

　　生：我不同意刚才同学的看法。大坝控制水的流量，流域之内风平浪静，水量丰盈，有利于渔业的发展，打渔的人应该更多，打到的鱼也应该更多。

　　师：那渔者就要改唱“巴东三峡巫峡长，打渔归来喜洋洋”了。

　　生：我认为三峡的渔民即使不用打渔了，三峡也应该保留打渔的景观，这样即可以保留三峡的原貌，还可以吸引更多的游客。

　　师：讲得非常好，对历史遗迹的保留确实是人类在改造自然过程中必须认真面对的问题。三峡大坝的建造是人类对自然的伟大改造，它和自然的和谐共处，是最伟大、最令人感动的一处景观。

　　师：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？。

　　（学生们各有各的想法，有喜欢新三峡的，有喜欢旧三峡的，有两者都喜欢的。）

　　师：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。

　　（同学们的情绪受到感染，全班爆发出热烈的掌声。）

　　师：刚才我们一直在文字当中神游三峡，现在我们来看一段三峡的风光片，我请同学们看两遍，第一遍注意观察，看哪些写的是原文中的景物，试着背一背，第二遍，你们可以叫我停，我们把相应的文字大声背出来。

　　（风光片是经过剪辑的，再加配上音乐，很贴合课文的内容和情境，给学生很形象、很直观的印象，片子第一遍还没有放完，学生们已经一条声地喊“停停停”，一句句，一段段地开始大声背书了。）

　　师：风光片和课文描述的都是三峡，通过刚才的学习和比较，同学们更喜欢哪种形式呢？

　　生：我喜欢图片形式，因为图片比较生动，好看，有较强的视觉冲击力。

　　生：我更喜欢文字，因为文字更富有想象力。

　　师：讲得非常好，老师和你的看法一样，文字给人更广阔的想象的空间，想象到一些画面上看不到的内容。下面我和同学们把这篇课文完整地背一遍，不熟悉的地方可以看书，我们一起来再次品味文字之美，三峡之美。

　　（绝大多数同学背得相当流畅，我跟在其中断断续续地背着，背得不如他们好，但我心里很高兴，因为这样的课文当堂背下来是有相当难度的，为此我想了许多办法加强学生对课文的熟悉程度，现在看来，目标达到了。）

　　师：背得非常好。一直到现在我们都在神游三峡，有机会我们真应该去游一游真正的三峡，大家说好不好？

　　生：好！

　　师：那我们就三峡。下课。

　　余映潮三峡课堂实录 11

　　教师：上课！

　　班长：起立

　　教师：同学们好！

　　学生：老师好！

　　教师：同学们，在中国广大的土地上有许多美不胜收的景色，其中，三峡像一颗瑰丽的明珠熠熠地闪烁着光芒。三峡美景，无限风光。三峡，以她独特的自然景观，丰厚的历史沉淀，成为长江文明的华彩乐章。今天，让我们一起走入这个神奇的世界，共同领略这无与伦比的自然美景。

　　这是一篇文言文，我们已经预习了这篇课文，了解了作家，扫清了文字障碍，在此基础上，思考一下，我们还应重点掌握哪些知识呢？

　　学生1：这是一篇写景的文言文，有许多优美的语句，所以我认为应该能够流利的诵读这篇文章。

　　（教师出示目标１）

　　学生2：能够通过一些优美的语句感受出作者内心的思想感情，比如说对三峡美丽的自然风光的热爱、赞美之情。

　　（教师出示目标２）

　　学生3：学习文言文首先应该先明白写了什么，所以我认为第一要做的是能够准确流利地翻译全文。

　　（教师出示目标３）

　　教师：同学们总结得不错，下面我们一起来看一看这篇文章我们应该掌握的内容。

　　（教师用幻灯片的方式出示本文的学习目标）

　　学习目标：

　　1、反复诵读，疏通文意，理解文章内容。

　　2、掌握常用的文言实词和虚词。

　　3、领悟三峡雄奇险拔，清幽秀丽的美。

　　教师：有了目标，老师就要引领同学们进入这个神奇的世界，让我们一起朗读课文，从课文中领略三峡的美。

　　首先老师来朗读这篇课文，请同学们小声地和老师一起来读，注意划出拿不准的字词，我们一起来订正。

　　（教师配乐朗读，学生跟读。）

　　教师：这篇文章文质兼美，通过朗读可以细细品味其中的韵味。请同学们看一看有没有仍然感到困惑的字音，（稍作停顿，环视全场），如果没有，就请同学们和着音乐自由地朗读这篇课文。

　　（学生配乐自由朗读。）

　　教师：同学们读得不错，下面让我们一起来大声朗读这篇课文。

　　（学生配乐齐读）

　　教师：通过朗读，老师可以感受到同学们对文章已经有了初步的认识，相信在我们疏通了文意进一步理解文章内容后，朗读会更加精彩。

　　教师：下面请一位同学为我们朗读一下课文的第一、二自然段，在朗读请请同学们想想在朗读这两段文字时应注意什么问题？

　　学生１：要读准字音，该停顿的地方要做适当停顿

　　学生２：这是一篇写景的文言散文，在朗读时要用一种舒缓的语气，要读出文言文的意思来

　　学生３：我认为不能只用语气，就是刚才那位同学说的舒缓的语气，因为第二段写的是水流的很快的意思，在读的时候要用一种急促激昂的语气。

　　教师：同学们讲的很好，在朗读文言文的时候注意了读准字音，恰当停顿，而且还能够根据文意将自己的感情渗透在其中，读出文言文的韵味。我相信同学们注意了这些问题后朗读水平一定会有很大的提高的。下面哪一位同学愿意为我们朗读一下第一、二自然段，展示一下他的朗读的风采。

　　（学生举手，和着音乐朗读课文第一、二自然段）

　　教师：读得的确不错，请同学们想一想这两段写了什么内容？

　　学生：写了三峡的山和水。

　　教师：能否再确切地说出是什么时候的水？

　　学生：夏季的江水

　　教师：让我们一起来参照书下的注释看一看这两段具体写了什么内容？

　　（教师结合书下注释逐句翻译这两段内容，为学生做示范）

　　教师：刚才我们将第一、二自然段进行了翻译，同学们思考一下，在这两段中还有哪些词语的解释有疑问，提出来，我们一起解答。

　　学生：“嶂”解释为“屏障”还是“峭壁”？

　　教师：在古汉语中，“嶂”意为“直立像屏障的山峰，高险的山”，所以可以解释为“峭壁”。

　　教师：如果没有其他问题，请同学们注意一下，这两段中我们应该强调一下这几个词的意义。

　　（教师板书“阙”“曦”“奔”）

　　教师：“阙”，这是一个通假字，学习通假字，我们的原则是通哪一个字就发哪一个字的音，解释这个字的意义。“曦”，这个字原意是“日光”，在这里解释为“太阳”，它的词义发生了变化，所以应着重指出。“奔”，“奔”原来的“奔跑”的意思，在这里解释为飞奔的马，词性由原来的动词变成了名词，这种词类活用的现象在文言文中比较普遍，应引起我们的重视。

　　教师：疏通了这两段文字，想同学们想一想朗读这两段文字应带有怎样的感情？（稍作停顿）我们再一起来大声朗读这两段文字。

　　（学生和着音乐朗读第一、二两段。）

　　教师：疏通了文意，同学们的朗读水平有了很大的提高。下面请同学们自己来翻译课文的`第三、四两段。翻译文言文我们要掌握一定的方法。请同学们一起来看大屏幕。

　　（教师出示自学文言文要求：）

　　教师出示自学文言文要求：

　　读一读

　　想一想

　　看一看

　　议一议

　　说一说

　　评一评

　　教师：翻译文言文时，我们要做到“读一读这篇课文，想一想其中的意思，看一看书下的注释，议一议你认为的难点，说一说自己的理解，评一评他人的翻译”，好，按照要求，同学们试着翻译一下三、四两段，有问题，可以四人小组讨论解决。

　　（学生按照要求自学第三、四段内容。教师巡视，对学生自学时出现的问题进行点拨。）

　　（学生以小组为单位，每个推选出一位同学，依次完成第三、四段的翻译。）

　　教师：刚才我们将第三、四自然段进行了翻译，同学们思考一下，在这两段中你认为哪些词语应我们应做为一个重要的词语来理解？

　　学生１：在这两段中出现了两个“清”字，根据书下的注释，它们的解释也不相同，“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名词；“清荣峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是个动词，它们的区别很明显。

　　教师：这个同学说得很好，这也是古汉语中常见的一词多义，其中“回清倒影”中的“清”原来是形容词，在这里用做名词，这是古汉语中常见的词类的活用的现象，

　　学生２：我认为“绝”这个字也很重要，全文共出现了３次，“沿溯阻绝”的“绝”，“绝 多生怪柏”的“绝”，“哀转久绝”的“绝”，这三个“绝”的含义是不同的，理解这三个“绝”字的含义，这三个句子也就很容易理解了。

　　老师：你能不能辨析一下这三个“绝”字的含义？

　　学生２：可以。第一个“绝”是“断绝”的意思；第二个“绝”是“极”的意思；第三个“绝”是“消失”的意思。

　　教师：很好，正如这个同学所说的，理解了这三个“绝”的含义，与它们相关的三个句子也就很容易理解了。

　　学生３：“属引”二字也值得引起我们的注意，“属”在文章中是“连接”的意思，让我想起《核舟记》里的“神情与苏黄不属”的“属”，它的解释为“相似、类似”的意思，“引”解释为“延长”，在《陈太丘与友期》中，有一句“下车引之”，这句中的“引”是“拉”的意思，我们应该能准确地辨析这些词的含义。

　　教师：同学们说得很好，学习文言文，我们要注意积累文言词语，注意各种语言现象，这样就能提高我们阅读文言文的能力，帮助我们更好地学习文言文。

　　点评：同学们对这篇文章理解不错，在这个基础上，我们再朗读一下这篇文章，相信同学们会有更出色的表现。

　　（学生随着音乐，一起有感情地朗读课文）

　　教师：三峡美景已经深深印入了我们心中，现在让我们一起思考：

　　1、作者是从哪些方面描写三峡的自然景观的？

　　2、这些景观具有怎样的特点？找出能够表现出这种特点的语句。

　　学生1：这篇文章抓住山和水来描写三峡的自然景观的

　　学生2：山写出了高峻、连绵；水突出了湍急

　　学生3：对水的描写是分季节来写的，夏天的水是湍急的，春冬季节的水是清澈的

　　教师：同学总结得很好，这说明大家对文章理解得很好，请同学们谈谈从课文中的哪些语句可以看出？

　　学生4：”两岸连山，略无阙处”可以看出山的连绵

　　学生5：”重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月”写出了山的高大险峻

　　学生６：”或王命急宣……不以疾也”通过一个事例，写出了夏水的湍急。

　　学生7：”素湍绿潭””回清倒影””清荣峻茂”这些词语强调了春天和冬天的水的清澈

　　（在学生回答问题的时候，教师出示一组图片，有关三峡山水风光，让学生有更直观的感觉。）

　　教师：在这篇文章中，作者郦道元先写了三峡的整体风貌，然后抓住三峡最有特点的时间—夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘地淋漓尽致，写出了三峡独特的美————奔放美、清悠美和凄婉美。

　　古往今来，描写三峡壮美景色的诗篇很多，让我们一起来背一首描写三峡景物的诗《早发白帝城》，思考一下，这首诗中哪些语句和《三峡》中的描写是一致的？

　　学生：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”“轻舟已过万重山”与课文中的“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”相对应；“两岸猿声啼不住”与课文中“常有高猿长啸，属引凄异，哀转久绝”相对应。

　　教师：理解得很好，其实描写三峡的作品还有许多，请同学们看大屏幕。

　　（教师出示投影，）

　　高江急峡雷霆斗，古木苍藤日月昏。

　　——杜甫《白帝》

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞徊。

　　——杜甫《登高》

　　（学生齐读这两句诗，体会其中的感情）

　　同学们，在这堂课上，我们感受了美、领略了美，我们还应学会讴歌美、赞颂美，课后，我们做一个开心小练笔：根据你对这篇文章的感受和你搜集到的有关三峡的资料，写一篇《我心中的三峡》，或者根据你学到的郦道元描写三峡美景的手法，写一篇《青岛秋色》。教师：

　　板书： 三峡

　　郦道元

　　阙 奔 山 连绵、高峻

　　湍 清 三峡

　　绝 属 水 湍急、清澈

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