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想北平郑桂华名师课堂实录
想北平这篇课文主要讲述的是什么内容?作者从哪些角度描述自己对北平的思念之情?如下是精心为你挑选的想北平郑桂华名师课堂实录，欢迎大家踊跃阅读！
想北平郑桂华名师课堂实录
(一)导语
师：(生：课前读过了)好!这篇文章写的是北京。我想问一下，去过北京的同学请举手。好，有一位。那么，熟悉北京的人，或者对北京有一定了解的人请举手。(对一位没举手的学生)你对北京一点不了解?
师：假如你要去北京。你准备去哪些地方?
……
【板书：故宫、香山、什刹海、长城、天安门、烤鸭、天坛】
(二)精读课文(景物——比较景物&感情——视角)
1)浏览课文，划出老舍写的景物。引导学生描述“详细”。
2)对景物进行分类，哪些有意义，合不合适。
学生：……
【板书：蜻蜓、塔影、长着红酸枣的城墙、温和的香片茶、胡同、房子、院子、北山、西山……】
师：这里面提到了蜻蜓，还有**，还有***，有意义吗?我这么期待你们，总是有点意义咯。哪些是合适的，哪些是不合适的?
……
师：哦，也就是这些个花、菜、水果。那么这些黑枣啊柿子啊，都是些什么?
生：具体的东西。
师：哪一类东西?
生：身边的小东西。
师：对。……只有当你们进入非常具体的沉默，比如具体景和物的沉默，你的感触才会明晰起来。单单说“水果”与说“带着白霜的柿子”感觉就是不一样。
3)比较学生所列景物与老舍景物。
师：好，我们做了上面的这些梳理。现在我们来观察一下，这两边一样吗?有没有一样的?几乎没有。不妨假设我们都知道什刹海，想去，我们的关键词是什么?老舍的是什么?
生：蜻蜓。
师：我们的北平和老舍的北平区别在哪里啊?
【板书：老舍、我们】
生：……
【板书：生活化、参观一样】
【板书：景点】
师：我们再明晰一点，北平有些什么景点?
生：有历史意义的景点。
【板书：有历史意义的—名胜古迹—古都】
想北平郑桂华课堂实录第二课时
师：……现在我们经过调整，最后的结论是什么呀?北京对于在做的大家来讲，是一个古都，是一个见证中国历史轨迹的地方，或者说是一个历史名城、文化名城。而对于老舍来讲，它则是生活化的，是……是什么呢?我们再给它一个说法——
生：(齐声说)家。
4)小组讨论。老舍对北平的感情
师：……何以见得?他的家是什么样的家?他对家是什么感情?
师：我提醒一下，很多人都得出一个结论是“爱”，我看了两组，听了来那个组，发现了这个情况。“爱”是一个很大的词，一定要明晰好吗?什么样的爱?哪里看出来?他又是以一种什么身份、什么样的视角来看北平的?
生：……
师：(指出比喻句是关键，进一步分析)
生：“像我这样一个贫寒的人，或者只有在北平能享受一点清福了”……
师：他的视角是什么视角?是一个贫寒的人，一个深爱着北平的贫寒的北平人。所以他看到的是什么?是蜻蜓、小蝌蚪……如果是梁实秋写北平……
师：【板书：梁实秋】梁实秋出身于上层社会的家庭，生活优越，他回这么写吗?(郁达夫、老舍……)
师：(联系写作背景)文章写于1936年，6月16日发表于《宇宙风》杂志，老舍当时在青岛教书。1936年是战乱前夕。生存艰难。
生：“……我欲落泪”。
师：(比较我们与老舍对北平的不同感情)。
5)对松江一中的印象。
师：关于松江一中，你们能讲点什么景、什么物呢?
(开火车回答)
(三)结尾
这就是我们最后一个学习内容。我们不要仅仅去理解老舍先生的北平，还要从他的文章里，感受老舍先生对生活的态度。他是一个贫寒的普通北平人，他关注了投入了，那些蜻蜓、蝌蚪就变得很亲切很有人情味，这才是老舍的北平……而如果我们在这个学习生活了一年，你只能告诉大家操场，我觉得有些遗憾。一个地方如果能够成为幸福的源泉，能够成为一笔人生的财富，就需要我们去投入。
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