二年级认识角课堂实录

二年级认识角课堂实录

　　“角”在低年级学生的画笔下早已出现，但它叫什么？是怎样组成的？角的形状都一样吗？怎样画角？这些或许他们还不清楚，还需要学习.下面是二年级认识角课堂实录的内容，欢迎阅读！

　　一、 创设情境，引出课题

　　1.学生唱歌《找朋友》，创设找朋友情境.

　　师：同学们刚才唱了《找朋友》这首歌，你们真的会找朋友吗？

　　生：会

　　师：老师请来了几位特殊的朋友，请看他们是（   ）、（   ）、（   ）、（   ）.

　　生：五角星、圆、三角形、椭圆.

　　师：请你根据这些图形的特征，帮助他们找到各自的好朋友？谁和谁是好朋友呢？

　　生：五角星和三角形是好朋友，圆和椭圆是好朋友.

　　师：同学们找得真准，为什么说五角星和三角形是好朋友呢？

　　生：因为他们都有角.

　　师：今天这节课我们就一起来认识角.（板书课题，学生齐读两遍）

　　二、实践感知，建立表象.

　　1.观察实物，建立表象.

　　师：角对我们来说并不陌生，因为生活中很多地方我们都能看到角.请看大屏幕（出示图片）

　　说一说，角在哪里？（学生找角）

　　生：剪刀张开的口；吸管折的地方；水管拐弯的地方.（教师课件呈现找到的角）

　　师：这些就是角，想一想，还有哪些物体的表面有角？（学生发言，说角）

　　生：黑板角；门的角；墙角……

　　师：同学们观察的真仔细，找到了这么多角！看来角的用处真大，我们的生活还真是离不开角.

　　师：那么，角有什么特征呢？下面我们就一起来研究研究.（出示圆形彩纸）

　　2.动手折角，创造角.

　　师：这是一张圆形的纸，上面有角吗？

　　生：没有

　　师：请你用这张纸折出一个角，看谁折的又好又快？（学生动手折角）

　　3.自主摸角，认识角

　　师：举起你折的角，下面我们来摸摸角？用手摸摸这里，感觉扎扎的，看起来尖尖的，这是角的顶点，再摸摸这里（两条边），感觉平平的，看起来直直的，这是角的边.

　　师：顶点尖尖的，两边直直的.自己一边说，一边摸，再感受一下.（学生自己摸角）

　　师：角有几个顶点几条边？

　　生：一个顶点，两条边.

　　师：只有一个顶点，是角吗？

　　生：不是

　　师：只有两条边，是角吗？

　　生：不是

　　师：我们可以用弧线标出角来，画弧线时靠近顶点，画在两条边夹角处，从一条边到另一条边.如果角多，还可以写上数字来区分不同的角.例如这个角记作：∠1，读作：角1.

　　师：注意写角的符号时不要写成小于号，它和小于号很像，但是下面是平平的.

　　师：角各部分名称记住了吗？我来考考你，我来指，你来说.

　　（师生互动）

　　三、 深入探究，发现规律

　　1、师：你想不想把你刚才折的角展示出来，让大家看看！

　　生：想

　　师：请听活动要求（出示课件，教师读要求）

　　师：做完的小组，请组长和记录员去挂卡.（挂在教室两边）

　　师：我们请第一个完成的小组来展示，发言人请介绍.（发言人走到卡边，指着介绍）

　　生：我发言，我请听.我们组是苹果组，这是我们组展示的角，一共有（  ）个角，角1、角2、角3、角4、角5、角6，其中角（ ）是我折的角，它有一个顶点，两条边.记作：∠（  ），读作：角（  ）.我的发言到底结束，谢谢大家.

　　师：哪个组还想发言，像他这样说.

　　师：你的发言很精彩，我想抽查一下组员，请起立.（选两名，一个最大的角，一个最小的角）比一比，你的角大，还是他的角大？（找比较明显的大角和小角比）

　　生：我的角大.

　　师：为什么？你是怎么比出来的呢？

　　生：因为我的角……

　　（师生交流，引导学生通过观察角的两边张口的大小来直观认识角的大小）

　　师：请下一组同学来展示.这次请发言员说一说，你想和你们组的那个同学比一比，谁的角大？

　　生：我发言，我请听.我想和（   ）来比一比.

　　师：请这位同学起立.

　　生：我的角大，……

　　（教师引导学生说，训练数学语言表达能力）

　　师：你同意他的说法吗？

　　生：同意

　　2、师：通过大家的展示，我看到了各种各样的角，有的角大，有的角小，老师这里也有一个角，它的名字叫活动角，它有一个特殊的功能，就是可以变大，也可以变小.

　　师：拿出你的活动角，下面我来说，你来做.

　　师：请你摆好一个角，（生摆角）

　　师：角变小，再变小，变大，再变大，

　　师：说说你的发现，在什么情况下，角会越变越大？在什么情况下角越变越小？

　　生：两条边离得越远角就越大，离得近角就小.

　　师：你发现了最重要的一点，那就是两条边的张口越大，角就越大，张口越小，角就越小.

　　我们表扬表扬他.

　　生：某某，你真棒.

　　师：现在我们来做个游戏“比一比，谁的角大？”

　　请你摆出一个角和老师比一比，谁的角大？

　　生：我的角大，因为我的角两边的张口大.

　　师：那我的角边比你的长，怎么就比你小呢？

　　生：角的大小与边的长短没有关系，要看两边的张口大小.

　　师：下面我们来做个试验，（教师用直尺延长黑板上角的两条边）角的大小有没有变化？

　　生：没有

　　师：所以我们在判断角大小的时候，只看张口不看边.

　　师：拿出你的三角板，每人选一个角，同桌互相比一比，谁的角大？

　　（全班交流，教师引导学生说出比较角的方法，顶点对齐，一条边对齐，看另外一条边.如果重合，两个角相等，哪个角的边在外边，哪个角就大）

　　师：同学们，角的知识你学会了吗？

　　生：学会了

　　师：下面就来考考你，有没有信心？

　　生：有

　　【动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.通过动手操作活动角，学生自主探究，体验了角的大小变化规律.在与教师“比较角的大小”的游戏中，运用重叠的比较方法，师生交流，层层深入，突破教学难点，知道角的大小与边的长短无关.】

　　四、 巩固练习，拓展延伸

　　1、基础练习

　　（1）判断角（2）填空（3）标角

　　2、拓展练习

　　（1）数角（按顺序数）（2）折纸找角

　　【练习设计由易到难，特别是拓展延伸能够充分调动学生的创新意识，在“折纸找角”

　　五、 归纳小结

　　1、说一说这节课你学会了角的哪些知识？

　　2、角也很喜欢你们，写了一首儿歌送给大家，希望你能记住它.

　　3、齐读儿歌，强化重难点.