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渡河少年课堂实录
《渡河少年》这篇课文写的是一位乡村少年的一段渡河经历，下面是渡河少年课堂实录的内容，欢迎阅读！
课前：
师：同学们，我们南马路小学的校风是什么？大点声告诉在座的各位老师！
生：让读书成为习惯。
师：是啊，最是书香能致远，读书之乐乐无穷，希望在我们今天的这节课上能感受到读书的乐趣，同时我也相信，浸润在书香校园中的你们一定会给今天的课堂带来无须预约的精彩，有信心吗？
生：有（大声地）
师：上课
生：老师好！
师：同学们好，请坐。美国有一所世界闻名的大学，知道是哪所大学吗？
生：哈佛大学。
师：请看大屏幕，这就是哈佛大学的校训，一起来读一读。
生：让伯拉图与你为友
让亚里士多德与你为友
更重要的是让真理与你为友
师：仿照哈佛大学校训，老师在这节课上也有三点希望：
1、让朱国茹与你为友，知道朱国茹是谁吗？她来自双城市五家镇中心校，就是我。（生笑）
2、让渡河少年与你为友，他是谁呢？
生：课文中的人物。
师：对，是我们要学习的课文，那么更重要的是什么呢？学完这篇课文之后你们就知道了，看老师写课题（板书：渡河少年），来，齐读课题。
生：（读）渡河少年。
师：看到这个题目，聪明的同学一定会想到三个重要问题，想一想。
生：渡河少年是谁？
师：噢，是个问题，凡事都要问个——
生：少年为什么渡河？
师：对，还想知道什么？
生：怎样渡河。
师：你抓住了关键问题，过程，除此之外，还要关注事情的——
生：结果怎样。
师：好，下面就带着这三个问题自由读课文吧！注意读准字音，读通句子。
生：读课文。
师：（学生读后）怎么样？问题解决了吗？
生：解决了。
师：都很自信啊，那我问问你，少年是怎么渡河的？
生：（抢答）游过河。
师：在什么样水中游过河？
生：在冷水中游过河。
师：为什么要在冷水中游过河，能用因为……所以……的句式说出来吗？
生：因为少年着急上学，没有带钱，而撑船老人不让他上船，所以少年就在冷水中游过河。
师：那事情的结果呢？
生：少年坚持游成了一名游泳健将。
师：把事情的因果联系起来，就是这篇课文的主要内容。现在，谁来试着归纳一下，课文主要写了什么？
生：课文主要写了少年没钱坐船，船夫不载他，他就滑入水中游过了河，后来少年坚持游成了一名游泳健将。
师：你说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。我担心你们能不能把课文读好，敢读吗？
生：敢
师：我请这一排同学来读课文。
生：（按顺序读）师正音。
师：读两遍课文就能读得这样正确、流利，很不容易啊。课文每一次读都会有新的发现，古人说呀：十年寒窗无人问，一朝成名天下知。假如此时渡河少年站在你面前，你有什么问题想采访他呢？
生：我想问渡河少年，你为什么坚持不坐老人的船。
师：这是个问题，还有吗？
生：我想问渡河少年，为什么称老人为他的“启蒙教练”。
师：这个问题问得好，值得我们好好研究，有了问题怎么办呢？
生：读课文。
师：对，文章不厌百回读，熟读深思子自知。这第三遍读，老师请你静静地读一读，有选择地画一画，再想一想，漫游于这样的语言文字中，你看到一个怎样的渡河少年？听懂了吗？
生：听懂了。
师：听好就能做好，开始吧！
生：（静静地读书，拿笔画）。
师：同学们读得很认真，相信收获也不少，谁先来说一说，你看到了一个怎样的少年？
生：我看到了一个诚实的少年，（师板书：诚实）是从少年的问话中看到的。“老爹，我没有钱，能让我上航吗？”他直接告诉老爹没有钱，看出他很诚实。
师：在现实生活中，有没有像少年这样的在上车之前问的？
生：没有。
师：是，很少。我想那些坐车逃票的人在渡河少年面前一定深感惭愧，而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的——
生：没钱坐什么船？笑话！竹篙一点，小船离岸而去。
师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？
生：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
师：（出示这句话）如果把当头挨了一棒比喻去掉，再读一读，感觉上有什么不同？
生：加上这个比喻句，更能突出少年受伤很深。
师：（师板书：自尊）伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！
生：少年像挨了当头一棒（读得比较轻），孤零零地立在岸上。
师：我感觉呀，你不是挨了一棒，而是挨了一尺，来，我再给你一棒（师举起手），再读。
生：少年像挨了一棒（挨字重读，有点夸张）。
师：这一棒好像又有点重了，听老师读，（师范读）来这样读一读。
生：（齐读）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
师：少年的神态又是怎样的，你们能表演出来吗？
生：（表读）。
师：哟，我能看出来，睁得大大的眼睛，皱得紧紧的眉头，把你的感觉读出来。（大屏幕出示）
生：（读）离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙邦骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。
师：此时，少年在想——
生：你太爱钱了，没有钱就不让坐船，太生气了。
生：这老人怎么这样！
生：我怎么办呢？
师：就在这时少年突然做了什么？（大屏幕出示句子）
生：（读），忽然，他把衣服一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。
师：少年做了几个动作。
生：脱，擎，滑。
师：这几个动词，哪一个用得你觉得不太合理？
生：为什么擎在手中，而不用拿呢？
生：（抢着说）这样就湿了。
生：为什么不跳下去，而用滑呢？
师：对呀，我们平常听说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？
生：这样滑进去，没有水花，衣服和书包不会湿。
师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样滑进水里。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？
生：不想了，唉，想……
师：（笑着说）尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理，除了诚实，你还看到一个怎样的少年呢？
生：我还看到了一个倔强的少年。
师：从哪看出倔强了？
生：（读段落）。
师：他把这一段对话读出来了，让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？
（师生对读）
师：现在我想问一问，你们为什么不上我的船，你心里是怎么想的啊？
生：你刚才不让我上，现在让我上我也不上了。
生：语无伦次，说不出来。
师：有点乱啊，不要急，好好缕顺一下。
生：就是不花钱，不坐船。
生（笑）
师：我听懂了，就是没钱我照样过河，对吗？难怪作者会说——（屏幕出示句子）。好一朵开在浪花丛中的奇芭，好一个倔强的少年。
生：读。
师：少年的倔强你喜欢吗？
生：喜欢。
师：那你是不是也要跳下去啊？
生：是。
师：（到一生跟前），那你跳下去的结果是什么？
生：（不说话了，别的孩子说会死的。）
师：不好意思说了，同学们，凡事过犹不及，倔强也要有个度，过分地倔强会导致失败，此时，少年的倔强让我们看到了他的勇敢和坚强，正是这种勇敢坚强才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？
生：高兴。
师：就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！
（大屏幕出示文字）
生：终于到了对岸，少年泥湫一般蹿上了河堤，阳光在他的背上滚动，像一条条刚出网的限鱼在蹦跳。他把衣服一套，捡起书包飞也似地跑了，河边的河滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。
师：真是高兴看他的高兴啊，此时如果可以大喊一声的话，你会怎么样？
生：我过河了（大喊）。
师：同学们，少年此时战胜地仅仅是一条河吗？
生：他战胜了摆在面前的困难。
师：那么这困难又是谁带给他的呢？
生：撑船的人。
师：有很多同学都问了一个问题：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？
生：动笔写。
师：谁写好了，读一读。
生：亲爱的老爹，你好！我就是当年那个渡河少年。现在我已经成为一名游泳健将了，只所以有今天，真要感谢您当年，若不是您拒绝我，我就不会想到可以游泳过河，是您激发了我的斗志，我知道，你也是个善良的老人，后来您一再要我上船，我没上。那时的我不懂事，现在向您说声谢谢！
师：说得真好，表达了少年的心声，老人看到这封信了吗？
生：没有。
师：从哪知道没有。
生：（读）可惜老人已长眠在河边的沙土里，没看到这封信。
师：真是，树欲静而风不止，欲感恩但人不再，带着深深地遗憾再读一读这句话吧。
生：（再读）。
师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？
生：坚持的少年，从“有趣的是，以后我每次过河，总会看到那个少年在河里游来游去。”
师：还有吗？
生：“脸蛋冻得通红。”
师：是啊，好一个坚强的少年，在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时，我想到了一句歌词“不经历风雨怎能风彩虹”，没有人能随随便便成功，同学们，你想说点什么？
生：世上无难事，只怕有心人。
生：坚持就是胜利。
生：有志者事竟成。
师：这句话让我想起了古代一副对联，上联是“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚”，下联是“苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”这节课要结束了，上课时老师请大家记住三句话，那就是
让朱国茹与你为友
让渡河少年与你为友
更重要的是让诚实、自尊、坚持与你为友。
师：下课。