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花之咏课堂实录
《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。这篇文章也是借花喻人――看似写花，实为映人。下面是小编为大家整理的花之咏课堂实录，欢迎阅读。
一、联系生活，激趣导入
师： 同学们，你们喜欢花吗？
生：喜欢。
师：为什么喜欢？
生 1：因为花很美丽。
生 2：花的颜色很鲜艳。
生 3：花有香味，还能净化空气。
师：是呀，花不但鲜艳、娇美，而且还能点缀我们的生活，有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花， 那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇散文诗《花之咏》。（板书课题） （ 唤起学生已有的知识经验，激发阅读兴趣。）
师：课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？
（生汇报：“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）
师：那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？
生：应该是歌唱的意思，花之咏，就是花在歌唱。
师：好极了，看来同学们进行了充分的预习，花儿到底对我们唱些什么呢？让我们一起走进课文，用心去聆听吧！ （揭示课题，理解题目含义，为学生走进课文做好铺垫。）
二、初读课文，扫清字词障碍，把课文读通读顺
1、师范读课文，学生初步感受语言之美。
师：先听老师读课文。（师范读。）
2、轻声读文，学习生字新词。
师：你们喜欢这首散文诗吗？
生：喜欢。
师：那就请同学们自己试着轻声读一读课文，注意把预习时画的生字、新词或 者难读的句子多读几遍，争取把课文做到读得正确、流利。
生自由读文，师巡视。
师： 刚才，老师从这组听到那组，发现同学们读书都很用心，读得也很流利，不过，老师还是想考察一下大家，看看文中的生字新词大家都认识了吗？谁来叫出它们的名字？ 大屏出示生词：湛蓝 叹吁呼吸 孕育 赠物 聆听 地毯 招徕 啜饮 琼浆 携手
生 1： 读得准确，但声音小。
师：读得再自信些，就更好了。下面我找一位男子汉来读一读。
生 2 ：声音响亮，读得准确。
师：声如洪钟， 字正腔圆，这是男子汉的读法。咱们找一桌同学合作来读一读。 ……
师：学习词语，我们不但要认识它们，还要理解词的含义。通过课前预习和刚才读课文， 你能不能把你熟悉的词语的意思给大家讲一讲或把不理解的词语提出来向大家请教。
生 1：我给大家介绍“湛蓝”，就是深蓝的意思。
师：文中说什么是湛蓝的？
生：湛蓝的天幕。
师：你知道还有什么是湛蓝的吗？
生 2：湛蓝的湖水。
生 3：湛蓝的海洋。
生：我知道孕育的意思，就是怀胎生育。
师：文中说谁把谁孕育，读读句子好吗？
生：我是大地的女儿……
生：我通过查字典理解了“聆听”的意思，就是用心地听。
师：你能做一个聆听的动作吗？
生做动作。
师：（笑）对，这就是聆听。
生：我不知道携手是什么意思？
生：携手就是手拉手的意思。
师：文中说谁和谁手拉手呀！读一读句子。
生：清晨，我和微风携手……
师：谁能用“携手”说一句话？
生 1：我和同学携手走进美丽的校园。
生 2：大家一起努力，携手共创美好的未来。
师：大家说得真好，我们学习词语就应该运用在我们的习作、生活中。
生：我知道“琼浆”的意思，就是美酒。
师：那你理解“啜饮”吗？
生：是“喝”的意思。
师：理解了词语，能送进句子中再读读吗？
生：我啜饮露水的琼浆……
3、指名读文，把课文读通读顺。
师：学习了生字词，相信我们会把课文读得更好。我们小组开火车，一人读一 自然段。
生开火车读课文，师相机指导多音字读音。
师：要表扬××同学，因为她把“吐”出来的“吐”字读得很准确，这是一个 多音字，它还有另外一个读音，谁知道？
生：tù
师：谁能以组词的形式领着大家读一读？
生：吐 tǔ（吐出）吐 tù（呕吐） （引导学生疏通课文语言并在语言环境中进行理解生字、新词，以个人读的形式检查朗读情况。）
4、书写生字。
师：请大家观察一下写字表，这就是我们今天要书写的 7 个生字。你们认为哪些字最难写呢？
生 1：“幕”字最难写。
生 2：我认为“毯”字最难写。
生 3：我觉得“湛”字最难写。
师：老师现在就要写这三个字了，你们对老师有什么忠告呢？
生：“幕”是个上中下结构的字，中间的“日”和“大”要写得宽一些。
生：“毯”是个半包围结构的字，竖弯勾要写得长一些。“火”的最后一笔要变 成“点”。
生：“湛”字要写得左窄右宽。
师：老师将牢牢记住你们的忠告，伸出手指跟老师一块来写这几个字。
生书空，为字扩词。
师：想不想动笔写一写呀，拿出生字本，每个字认真写两个，看谁写得最漂亮。
生书写，师巡视，找三位同学到黑板上板演。生针对黑板上的字进行点评。（即使到了高年级，识字写字教学仍不容忽视，抓住难点字进行范写、指导很 有必要。）
5、回读全文。
师：让我们把生字送回家，大声地读一读课文。
生自由练读后齐读课文。