情人节的玫瑰绽开在教室里教案教学设计

情人节的玫瑰绽开在教室里教案教学设计

　　《情人节的玫瑰绽开在教室里》教案教学设计【1】

　　教学目标

　　1.学习文章紧凑的结构,理解文章主旨。

　　2.体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。

　　3.认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。

　　教学重点

　　1.体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。

　　2.认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。

　　教学难点

　　认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。

　　教学方法

　　电教法、自主阅读法、讨论法

　　教学课时 2课时

　　教学步骤

　　一.导入：展示古希腊、古罗马的爱神维纳斯，小爱神丘比特以及中国的爱神月老的图片。

　　导语：请同学们猜猜他们是谁?有没有同学知道他们的传说故事?

　　(学生畅所欲言)

　　同学们肯定很奇怪老师今天为什么会给大家展示那么多关于爱神的图片，以前老师总是觉得和你们谈爱情太敏感、太尴尬而忽略了你们的感受，但是今天老师想向今天要学习的这篇课文中的老师学习，她到底是一个怎样的老师呢?让我们一起走近今天要学习的课文《情人节的玫瑰绽放在教室里》。

　　二.阅读课文

　　三.文中的老师是怎样一个人呢?

　　既有渊博的知识，又富有爱心，还懂得教育艺术的好老师。

　　四.这堂“爱情教育”课涉及了一个敏感的话题，这个老师在讲的时候非常懂得教育的艺术，讲得自然含蓄，小心翼翼，学生在听的时候是非常渴望得到这方面的知识，听得专心致志，随着上课的深入,整个课堂气氛和学生的心理都发生着微妙的变化。文中通过准确的场面描写和生动的神态、表情、动作的描写展示这种变化，我们一起来做具体分析：

　　(一)学生方面：

　　1.场面描写

　　“教室里出现了瞬时的安静”表现出同学们被我的话语所打动，对我充满了好奇，十分渴望了解我接下来会说什么。

　　“教室里的气氛也一下子轻松了”等，表明了我的话语感染了学生，我得到了学生进一步的人口，这些场面描写都烘托了课堂气氛，推动了情节的发展。

　　2.人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化，请找出这些句子，并仔细揣摩人物此时的内心世界?

　　“互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼”表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理;

　　“异样的目光”说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”这种行为感到意外和不理解;

　　“纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物的迫切心情;

　　“逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑”表示学生对“我”的爱情教育的认同，说明因势利导地教育非常必要。

　　(二)教师方面(老师说话含蓄得体)

　　文中老师意味深长地说了句:玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔!”的言外之意是什么?你们是怎样理解的?

　　(学生自由讨论、畅所欲言)

　　五.课前向学生所做的问卷调查：心目中爱情是什么样子?(用图画表达，并配一句解释的话语)

　　长着一对翅膀的小爱神，手中拿着箭已出弦的弓，下面是两颗被箭射中的心。

　　蓝天上，几朵飘浮的白云，下面写着“特点：游移不定，变幻莫测”。

　　一艘叠好的轮船，上面写着“泰坦尼号”。

　　一个小纸包，打开一看，一堆剪碎的纸屑，里面一张小纸条，上写“破碎的心”。

　　一个小提琴的剪纸，上面用英文写着“violin上的名曲”。

　　一座硕大的金山，熠熠放光，下写“现代爱情”。

　　一条山涧清泉，从山上流泻下来，山下是一片青草和花朵，标题“甘泉”。

　　一个老翁，口沫飞溅：“一个古老的传说”。

　　大海、波涛、帆船，船帆上写着“乘风破浪”。

　　动画片里的小一休在闭目养神，上面是一串话：“咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽，我也不知道”。

　　一个怒目圆睁的男人对着一位浑身发抖的孩子：“爱情是你们可以谈的吗?”

　　一朵五彩的玫瑰，盛开在绿色的草坪上。

　　树叉上的一个鸟巢，上面两只小鸟静静地相依。

　　一组流动的五线谱，上面跳动的音符写着“生命的旋律”。

　　海面上，一轮喷薄欲出的太阳，光芒四射，下写“我的太阳”。

　　六.围绕“爱情”这个话题，通过美文阅读、讨论等，引导学生正确认识爱情。

　　1.故事讲述

　　可以看得出爱情在多数同学心中是多样的，有美好甜蜜的，也有印象模糊的，还有害怕压力的，我不想告诉你们现在爱是对还是错，这给大家讲一个故事：一个孩子站在河边，眺望河对岸一座高山美丽的风景，山峦博大的身躯在蓝天背景下衬出富有韧性的轮廓，郁郁葱葱的山林在霞辉映照下更显出蓬勃的生机，他仿佛听到了静谧山林中的鸟鸣声，又仿佛看到了欢快跳跃的山涧溪流……他被山的伟岸、山的神秘以及山的魅力所吸引，于是产生了一种冲动，急不可待地想要走进那山，去一睹山的风采，去感受山的博大。于是，不习水性的他不思后果地跳进河里。同学们请想想结果会是怎样的呢?他这样做是否值得呢?如果你是那个孩子的话，你又会怎样做呢?

　　2.学生讨论

　　3.如果现在爱了，你会面对哪些情况?

　　积极因素:

　　快乐;交流情感、避免孤独;互帮互助、互利互惠：同学羡慕，满足虚荣心;了解异性;减缓学习压力;获得性满足……

　　消极因素：

　　快乐：短暂而不是持久，压抑而不是张扬。

　　人际交往：得到爱情，但失去更多的友情。

　　学习：男女同学在学习上互相关心、互相帮助，爱情成为学习的动力，这是我们最希望的。但现实是大部分堕入情网的同学都影响了学习，这是不争的事实。

　　性满足：青春期是性需求旺盛的时期，但是放任情感的野马，可能为此付出惨重的代价(怀孕、堕胎、性病或妇科病)。

　　自信：盲目的自信可能带来更大的自卑。自信来自自我的力量，而不是别人的甜言蜜语。

　　4.展示课外阅读材料：

　　①《孩子，我想对你说》

　　人到中年，过着平静而忙碌的日子，似乎好久都没有仔细地谈及爱情了。而今，眼中的爱情已不再是年轻时的炽热和情绪化的大起大落，更多的是爱的意义，爱的责任。

　　生活是多彩的，爱情是美丽的。每一个人都有爱与被爱的权利。孩子，让我们一起走进爱的殿堂，看看你们这道爱的画廊。

　　淡粉色——你可曾想过为什么而爱他/她?是因为他外表很酷，或是她长得秀美?是因为他打篮球的技术高超。或是她能歌善舞?是因为他成绩优秀，或是她聪明伶俐?是因为他的幽默，或是她的善良?还是因为被他/她的爱而感动了?

　　随着岁月的流逝，无论是哪一种，都会有所改变。因为你们还小，性格、意识都没有定型。你们渐渐长大了，或许不会再喜欢外表很酷、善打篮球的他。而觉得内涵更重要。感情渐渐淡了。自然要分手，对自己、对他。不是一种伤害吗?不要假装潇洒地说出“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”来安慰自己。

　　淡紫色——你可曾想过这份爱是不是浮在表面上的?你们有心与心的真正相融吗?如果你们只是在一起玩，只能说你们是玩伴，而谈不上是爱人。有一天，长大的你不会总是在玩，不会和只能陪你玩的人相伴同行，也就不会让你们的爱长久。若想此情不变，两个人最好有共同的生活目标。志同道合.方能此情不渝。生活态度要相同，才能携手同行。否则，一个进步，一个原地不动，甚至倒退，又怎能相依相伴呢?眼前的甜蜜又如何能够代替这一切呢?

　　淡绿色——你可曾想过爱情不是你生命中的一切?生活是多方位的，你不是仅仅为了爱情而活着。你还有很多的事要做，难道为了经营你们的爱情，而放弃斗志吗?这是非常不理智的!因情废志，将令人遗憾终生!

　　因为你们还小，所以很难同时驾驭这两方面。影响学习，影响前途，对你们不是一种伤害吗?

　　孩子，你们发现了吗?在你们的这道爱的画廊中，所有的色彩都是淡淡的，都是朦朦胧胧的!我承认它的存在，它的纯美。其实，大人和你们一样喜欢浪漫，追求爱情。但你们知道吗?浪漫是一件缥缈的事。朦胧地望，远远地看，它永远都很美;或许走近了，倒觉得失去了。青春期的你们，何不将最浪漫的事，好好珍藏。

　　②《著名教育家给女儿的一封信》(略)

　　③《放弃也是一种美丽》

　　人生，很多时候要学会放弃!

　　放弃一个心仪却无缘份的朋友;放弃某种投入却无收获的感情;放弃某种心灵的期望;放弃某种思想，虽然放弃这些很艰难和无奈，但我认为这是智者的选择!也许放弃时，你会生出很多伤感和沮丧，然而这种伤感并不妨碍自己去重新开始，因为这是一种自然的告别与放弃，它富有超然物外的精神，虽伤感但美丽!

　　在现实生活中，曾经有种感觉，想期待某种感情成为生命中的永恒。可是过了很多年，才发现它已渐渐消逝了。然后才懂：原来握在手里的，不一定就是我们真正拥有的;我们所拥有的，也不一定就是我们真正铭刻在心的。

　　有时候，为了追求一样东西而令自己的身心疲惫不堪，是很不划算的。况且，有些东西是“只可远观而不可近瞧之”，一旦你得到它，日子一久你会发现，其实它并不如原本想象的那么好。如果你再发现你失去的和放弃的东西更珍贵的时候，你一定会懊恼不已。所以也常有这样的一句话：“得不到的东西永远是最好的”。因此，当你喜欢一样东西时，得到它也未必是你最明智的选择。人生是复杂的，有时又很简单，甚至简单到只有获得和放弃。应该获得的完全可以理直气壮，发现尽力而为之后，此事依然与自己无缘，就要潇洒地放弃。获得往往心地坦然，而放弃则需要巨大的勇气。

　　世间有太多的美好的事物，对没有拥有的美好，我们一直在苦苦的向往与追求，为了获得，而忙忙碌碌。其实自己真正的所需要的，往往要在经历许多年后才会明白，甚至穷尽一生也不知所终。因为拥有的时候，我们也许正在失去，而放弃的时候，我们也许又在重新获得。对待万事万物，我们其实都不可能有绝对的把握。如果刻意去追逐与拥有，就很难走出患得患失的误区。所以生命需要升华出安静超脱的精神。

　　有人说：有遗撼的人生才是最完整的人生，因为残缺也是一种美。应该说，人人皆有遗撼，人生必有遗撼。为什么?因为人人都有理想，而理想的最大特色就是高于现实，也正因为如此，现实的人才会在理想的门外久久徘徊，流连往返!遗撼是一种美，一种卓绝的、痛苦的美。

　　我一直崇尚遗憾与残缺的美，并非我是清教徒而对苍凉情有独钟。我认为苍凉有苍凉的凄美，很欣赏作家张爱玲所说“苍凉之所以有更深长的回味，就因为它像葱绿配桃红，是一种参差的对照”。

　　人生多憾事，世上无圆满。世界上原本是没有圆满，正因为人生有很多的遗憾，世界才有落英缤纷的美丽。“遗憾”相对于圆满来说是一种残缺的美，因此学会了放弃，也将是人生一道风景。

　　我认为，有时放弃更是一份美丽。你可以让心中那份美好成为你灵魂深处弥足珍贵的一道风景，并将它定格在你的未来人生旅途，定格在被你崇拜的对象心中。放弃过后，心灵有了一种恬静和从容，恰似一缕檀香暗浮，会温馨着未来的如歌岁月。

　　诚然，有时候美丽的不是风景，而是人的灵魂。如生活中我们经常感叹风景的佳妙，喜欢让疲惫的心灵在美丽的风景中陶醉。其实，很多时候，我们陶醉其中的，并非纯自然的风景，而是隐匿于风景之中的灵魂。有时风景使人在静止和优雅中瘫痪，隐遁和沉迷，唯灵魂使人奋起，逼进，正直地站立着。

　　夕阳易逝、花开花落、人生往往很多时候是不快乐的。生命给了我们无尽的悲哀同时，其实也给来我们永远的答案。请安然一份放弃，固守一份超脱吧!

　　每一份感情都很美，每一程相伴也都令人迷醉，拥有的遗憾让人更绻眷，夜半无眠的思念，让人更觉留恋。感情是一份没有答案的问卷，苦苦的追寻并不能让生活更圆满。也许一点遗憾，一丝伤感，会让这份答卷更隽永，也更久远。

　　明白的人懂的放弃，真情的人懂的牺牲，幸福的人懂得超脱!

　　学会放弃吧，放弃也是一种美丽!

　　放弃过后，就请收拾起心情，继续走自己的路吧。一星陨落，黩淡不了星空灿烂，一花凋零，荒芜不了整个春天。错过花，你将收获雨;错过星星，你将获得太阳;收拾心情，继续走吧，你终将收获自己的美丽，相信总有一处风景等着你!

　　学会放弃，有时放弃也是一种美丽!

　　5.学生思考讨论

　　6.教师总结：

　　爱情是神圣和美好的，但爱情里也有着深深的责任，如果我们只想着去享受它带给我们的快乐，而忽略了所应承担的责任时，我们只会被弄得伤痕累累。曾经有两个学生恋爱了，为了这份爱，他们一次次彻夜不回、离家出走，让家长操碎了心，为了这份爱，他们也不惜一次次旷课、逃学、直至最后退学，当他们觉得这是多么大义凛然时，却发现生活的担子是多么沉重，失去学业的他们只能靠打临工过活，艰难的生活已经让他们感受不到爱情带来的丝毫的甜蜜。当欲壑难填时，错误地走上犯罪道路，等待他们的是法律的制裁。每当想起这两个学生就觉得心隐隐作痛，所以非常希望每个同学都能快乐成长，也希望有一天你们能承担爱情的责任时，尽情地享受爱情。

　　《情人节的玫瑰绽开在教室里》导学案【2】

　　学习目标

　　1.了解记叙文的文体特点。

　　2.体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。

　　3.认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。

　　学习方案

　　一、学法指导

　　首先课前略读课文，熟悉课文情节;以小组为单位，整理出记叙的六要素;结合老师的思考题，把握文章的结构和主旨;最后学生从自身的角度来讲述这个故事。

　　二、语文基础知识

　　1.作家作品

　　曾宏燕，女，上海人。出版有《爱，你准备好了吗?》、《今日“网”事》和《课桌上的玫瑰》等著作，被人们誉为“中国爱情教育首创人”。

　　2. 文体知识

　　本文的记叙文六要素是：时间：情人节;地点:教室;人物：老师和学生;事情的起因：“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了一个教育难题;经过：教师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高;结果：教师的“爱情教育”得到学生的认同，获得了成功。

　　3. 生字词汇

　　笑靥 绽放 殷红 提防 蕴涵 发人深省 左顾右盼 奄奄一息

　　演绎 瞬间 萦绕 簇拥 惊诧 窃窃私语 全神贯注 意味深长

　　4. 语句理解

　　(1)“我惊呆了，当我迈进教室的瞬间。”这是一个什么句式?

　　(2)第6段，“我笑呵呵地说”后，为什么“教室里出现了瞬时的安静”?

　　(3)文中“我意味深长地说了句：‘玫瑰花很美，不过玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔!’”这句话的言外之意是什么?你是怎样理解的?

　　(4)作为语文教师的“我”又不失时机地“还给学生们一份意外的‘礼物’”，这“礼物”是什么?

　　5. 修辞分析

　　排比

　　例如：教室里有了些许的骚动，有的互递眼色，有的窃窃私语，还有的左顾右盼。

　　比喻

　　您的讲述让我们感受到了您的宽厚，您的智慧，您的胸怀。

　　例如：我们原以为的暴风雨没有出现。

　　反问

　　例如：看到同学们听得全神贯注，何不将有关的文化传递给他们呢?

　　孩子们的祝福是美好的，为什么，为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢?

　　三、阅读探究

　　1.本文贯穿全文的线索是什么?

　　2.课文标题改为“一堂成功的‘爱情教育’课”好不好，为什么?

　　3.“教室里出现了瞬时的安静”表现什么?“教室里的气氛也一下子轻松了”等又表明了什么?这些场面描写的作用是什么?

　　四、质疑解疑

　　(1)人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化，请找出这些词句，并仔细揣摩人物此时的内心世界。

　　(2)请你从文中现场学生的角度来讲述这个故事(或者谈谈处在青春期我们，该如何对待爱情呢)。(可以在班上口头交流)

　　达标测评

　　一、填空

　　1.《情人节的玫瑰绽开在教室里》一文的线索是   ，作者是  ，体裁是一篇  。

　　2. 记叙文的六要素是时间，地点，人物，事件的   。

　　3.西方的情人节是  ，而中国的传统是将  作为情人节。

　　二、选择

　　4.下列词语读音有误的一项是(  )

　　A.笑靥(yè) 惊诧(chà) 蕴涵(yùn)

　　B.殷红(yīn) 骚动(sāo) 掠过(luè)

　　C.绽开(zhàn) 气氛(fēn) 巡视(xún)

　　D.慎重(shèn) 萦绕(yíng) 簇拥(cù)

　　5.下列词语中有错别字的一项是( )

　　A.融会贯通 心悦诚服 貌合神离

　　B.狂妄自大 全神贯注 毋庸置疑

　　C.忐忑不安 不知所错 欣喜若狂

　　D.受宠若惊 奄奄一息 感慨万千

　　6.下列句子修辞手法判断有误的一项是(  )

　　A.教室里有了些许的骚动，有的互递眼色，有的窃窃私语，还有的左顾右盼。(排比)

　　B.孩子们的祝福是美好的，为什么，为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢?(反复 反问)

　　C.我又还给学生们一份意外的“礼物”。(比喻)

　　D.我们原以为的暴风雨没有出现。(比喻)

　　7.对下列句子表达方式判断有误的一项是( )

　　A.情人节这一西方人的节日，不知何时，也成了中国人的时尚，更想不到竟也成了学生的节日.(说明)

　　B.好漂亮的玫瑰花呀!(抒情)

　　C.“哦，你们用这么美丽的玫瑰花来装点这节语文课，我真有点受宠若惊了。”我笑呵呵地说。(描写)

　　D.我顺手把手中的那支玫瑰花放回课桌。(记叙)

　　三、判断题

　　8.当“我”发现学生课桌上的红玫瑰时，“我”没有指责他们，而是抓住机会与学生们进行了爱的对话，让学生知道怎样在情人节送红玫瑰。

　　9.看来，对学生的美育、德育教育是完全可以渗透到语文课堂甚至是日常生活之中进行的。

　　10.“你一定要激怒我吗?那么好，来，朋友!”用了设问的修辞手法。

　　11.“你的涂鸦之作让我们耳目一新”一句中礼貌用语的使用是正确的。

　　四、阅读理解

　　下午的自习课，我像往常一样去教室巡视，发现讲台上有一束红色的玫瑰，下面压着一张纸条，展开纸条，见上面写着：

　　曾老师：

　　您是一位不同寻常的老师。我们原以为的暴风雨没有出现。

　　如果说以前我们还远远地观察着您，提防着您，那么今天我们却主动向您走来，您富有诗意的短短几句话，您讲述的关于玫瑰的神话传说，还有您蕴涵深意的友善的告诫，让我们感受到您的宽厚，您的智慧，您的胸怀。

　　这束玫瑰花送给您，祝您年轻美丽。

　　您的学生

　　2月14日

　　我将这束红色的玫瑰轻轻地捧起，幸福随着淡淡的花香渗入我的心间，快乐伴着花朵灿烂的笑容萦绕着我的情感，在幸福和快乐簇拥下，我的心向孩子们的心贴近着。

　　孩子们祝福是美好的，为什么，为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢?

　　12.解释词语：

　　萦绕：      簇拥：

　　13.本文的标题改成“一堂成功的‘爱情教育’课”好不好，为什么?

　　14.学生给老师留的纸条上的几句话，说明了什么?

　　15.概括本文段的大意