《猫》的教学课堂实录

《猫》的教学课堂实录

　　《猫》这篇课文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，抒发了作者对猫的喜爱之情。下面是《猫》的教学课堂实录，欢迎阅读！

　　师：动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，创造了一个个栩栩如生的动物形象。

　　（大屏幕出示 《白鹅》课文插图）

　　师：这就是丰子恺笔下那只架子十足的鹅老爷。

　　（大屏幕出示 《白公鹅》课文插图）

　　师：同样是鹅，在俄国作家叶诺索夫笔下却似海军上将般

　　生齐：派头十足。

　　师：今天起，我们要读一读同一位作家所写的两篇文章。

　　（大屏幕出示 《猫》《母鸡》课文插图及课题）

　　师：这位作家是中国现代著名文学家、小说家、戏剧家；是一位杰出的语言大师；是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家；一生著作极多。他就是

　　生：老舍。

　　（随着师生的介绍，大屏幕出现老舍相关文字及图片介绍）

　　师：就是这样一位大作家，他笔下的小动物又是什么样的呢？这节课我们先来学习第十五课《猫》，请同学们和老师一起书写课题。

　　（师板书课题，学生书空并齐读课题）

　　师：我们已经预习了这篇课文，来交流一下我们的预习成果吧。

　　（大屏幕出示词语：性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭）

　　师：这六个词语，谁能准确读出。

　　生1：性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭

　　生2：性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭

　　师：这两个同学读音都很准确，尤其注意了词语中的轻声。请同学们看看这个词语，你有什么发现？

　　（大屏幕出示词语 任凭）

　　生：“凭”就是“任”加“几”。

　　师：再看看“凭”这个字，你想提醒大家写字时注意什么？

　　生：“凭”右上第一笔是撇，不要写成横。

　　生：“凭”右边那个字不是“王”，是“壬”，要注意。

　　生：那个“壬”字，中间一横长，最后一横短。

　　生：“凭”的下面是“几个”的“几”字。

　　师：对，这个“几”表示又矮又小的桌子。（指左上单人旁）一个人（指右上壬）跪坐着，靠在桌子旁边，有“凭借”“依靠”的意思。写字时要注意这是一个上下结构的字（边说边写），单人旁写在田字格的左上格，右边壬的第一笔是撇，中间一横长，最后一横短，下面的几要注意把横折弯钩的弯写出来。请同学们在生字本上写两遍。

　　学生练写，教师巡视指导。

　　师：请同学们把手中的笔放好，再来看看这组词。谁能准确地读出词语中的多音字的读音？请这一组的同学一人读一个词。

　　（大屏幕出示词语：的确 暖和 解闷 屏息凝视 枝折花落）

　　生1：的确。

　　师：对。

　　生2：暖和。

　　师：听老师读，暖和。

　　生2：暖和。

　　师：准确。全班读一遍。

　　生齐：暖和。

　　生3：解闷。

　　生4：屏息凝视

　　师：很准确。“屏”还有一个读音念做什么？

　　生4：屏（píng）。

　　师：组词？

　　生4：屏幕。

　　师：我们现在看的就是——

　　生齐：大屏幕。

　　生5：枝折花落。

　　师：“折”还念做什么？

　　生5：折（zhé）。

　　师：最后一个词，齐读。

　　（大屏幕出示：变化多端）

　　生齐：变化多端。

　　师：这个词什么意思？读读这句话，说说你的理解。

　　（大屏幕出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。）

　　生自由读句子。

　　生1：变化多端就是变化多。

　　师：联系句子呢？

　　生2：就是说猫的叫声变化很多。

　　师：对呀，齐读。

　　生齐：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　师：同学们在预习时重视了字词的读音、意思，这对于我们进一步理解课文很有帮助，要坚持啊。下面请同学们默读课文，思考：本文讲了哪些内容？

　　生默读全文，偶尔个别学生会有简短讨论。

　　师：读完的同学都已经抬起头来了，谁来给大家说说这篇课文讲了哪些内容？

　　生1：这篇课文讲了猫的性格实在有些古怪。

　　生2：还讲了满月的小猫。

　　师：嗯，满月的小猫怎么样？把话要说完整呀。

　　生2：满月的小猫更可爱。

　　师：两个同学说的都对，谁能说得完整呢？

　　生3：这篇课文讲了猫的性格实在有些古怪和小猫满月的时候更可爱。

　　师：是呀，用简洁的语言完整地概括出全文的主要内容，这位同学已经掌握了这样的阅读方法，我们祝贺他。

　　师：课文哪些句子明确告诉你本文就在讲这两方面的内容？

　　生1：第一段第一句话“猫的性格实在有些古怪。”

　　生2：第四段第一句话“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学了淘气。”

　　师：本文就是围绕这两句话来写的，这样的句子就叫做中心句。请同学们在这两个句子旁边写上“中心句”，（学生纷纷动笔书写，老师巡视）这样我们就完成了第一次批注。

　　师：细细品读第一句话，你从中体会到什么？

　　（大屏幕出示：猫的性格实在有些古怪。）

　　生1：猫的性格古怪。

　　生2：猫的性格真的很古怪。

　　师：“古怪”是什么意思？

　　生：就是和一般不一样。

　　师：那这个词是一个褒义词还是一个贬义词。

　　生：贬义词。

　　师：那作者写在全文的第一句话，为什么？我们这个单元可是学过这种表达方法的。

　　生1：我知道，这是反语。

　　生2：对，就是表面上说不好，实际上是在夸它呢。

　　生3：就和《白鹅》里的“鹅老爷”一样，表面上是在说它不好，实际上是作者喜欢它。

　　师：对，这样的表达方式就叫做“明贬实褒”，明着贬低，实际上赞扬。我们的写作中也可以使用这样的方法。请同学们把“古怪”圈出来，然后在旁边写上“明贬实褒”。这是我们的第二次批注。

　　（学生圈词，做批注，老师巡视）

　　师：再来读读这句话，你体会到了作者怎样的感情呢？

　　生：老舍先生很喜欢这只猫。

　　师：对，那么就请大家在这句话旁边进行第三次批注。

　　（学生自主批注，老师巡视，不时念出孩子们的批注）

　　师：这位同学写的是一个词语“喜欢”。

　　师：这位同学写了一句话“作者喜欢这只猫” 。

　　师：这位同学写的是“表达了作者的喜爱之情”。

　　师：批注式阅读是一种很好的阅读方法，每个人都有自己的读书感受与问题。下面就请同学们依据自读目标，学习一至三自然段。

　　（大屏幕出示 自读目标）

　　师：我们要完成的目标有哪些？

　　生1：要自己读1、2、3自然段。

　　生2：要圈出词语，画句子，还要写自己的体会。

　　师：这就是批注式阅读。

　　生3：要自己思考。

　　师：我们除了要思考课本上提出的问题，还可以自己提问、解答。

　　生4：要和大家交流。

　　师：现在，就请同学们根据自读目标来学习，有困难可以和同学小声商量，也可以找老师，我就在你们身边。开始吧。

　　（学生自主学习，老师在巡视中不断地和学生进行交流讨论）

　　师：同学们心中都有了自己的阅读体会，现在谁来和大家交流交流？

　　生1：我觉得这只猫的古怪体现在它有时候老实，有时候贪玩，有时候尽职。

　　生2：我读的是这一句“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”我的批注是“这只猫真爱睡觉”。我圈的词语是“成天”。我还觉得老舍很喜欢这只猫，因为猫成天睡觉他也不说。

　　生3：我也觉得老舍喜欢这只猫，因为猫什么事都不管，光睡觉，老舍还说这只猫很乖。

　　师：那你的批注是什么？

　　生3：我就批注了喜欢。

　　生4：我画的句子是“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”我的批注是“这只猫很尽职”。

　　师：哪些词语最能表现猫的尽职呢？

　　生4：屏息凝视。

　　师：什么是屏息凝视？

　　生4：就是憋着气，然后盯着看。

　　师：同学们，屏住呼吸，盯着看。

　　（所有的学生和老师一起屏住呼吸，眼睛睁大，互相盯着看，教室里很安静）

　　师：这是一种怎样的状态？

　　生1：就是全神贯注。

　　生2：聚精会神。

　　生3：专注。

　　师：对，那就来读读这句话吧。

　　（生齐读，个别读）

　　师：听我读读。“它屏息凝视，一连就是几个钟头，把老鼠等出来。

　　生：你少读了“非……不可”。

　　师：这组关联词语很重要。我们也来试试。听好，“我写完作业。”你怎么说？

　　生：我非写完作业不可。

　　师：你比我有毅力。再来，“我要发言。”

　　生：我非要发言不可。

　　师：你比我有决心。下一句，“我专心听讲。”

　　生：我非要专心听讲不可。

　　师：他比我怎样？

　　生：他比你有决心。

　　师：有了关联词“非……不可”，课文中的句子含义就更深刻了。谁来说说自己的体会？

　　生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出来，不等出来就不走。没有的话好像是等等，等不到就算了。

　　生2：有了“非……不可”就感觉这只猫很有耐心。

　　师：“耐心”，体会非常好。还有什么？

　　生3：我觉得还有决心。

　　师：那你给大家再来读读这句话。

　　（生读）

　　师：全班齐读。

　　（生齐读）

　　师：这是一只老实的猫，还是一直尽职的猫，还是一只？

　　生：贪玩的猫。

　　师：具体说说你的批注吧。

　　生1：我画得句子是“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”我的批注是“这只猫很贪玩，一天一夜都不回家。”

　　生2：我也画了这一句，我的批注就是贪玩。

　　师：那我们来看看这个“贪”字。上面是“今”下面是“贝”。在我国古代，贝壳被用来做商品交换的货币，所以现在和财物有关的字都有“贝”。（边说边写）今天有了宝贝还不够，明天还想要，就是“贪”，贪心——

　　生：贪财

　　师：贪得无厌。同学们也把这个贪字写两遍吧。

　　（学生练写，老师巡视指导）

　　师：看看板书，这是一只既——

　　生：老实。

　　师：又——

　　生：贪玩。

　　师：还——

　　生：尽职的猫。

　　师：所以说——

　　生：猫的性格实在有些古怪。

　　师：不仅仅第一自然段写了猫的性格古怪，第二三自然段也写了猫的性格古怪。让我们再来交流一下我们在这两个自然段的阅读体会吧。

　　生：第三自然段，我的批注是“矛盾”，因为它什么都怕，可是又敢和蛇斗，到底是胆小还是胆大？

　　师：对呀，这就体现了它的性格——

　　生：古怪。

　　师：女生读胆小的句子，男生读胆大的句子，我们再好好体会体会猫的古怪性格。

　　（男女生配合，有感情朗读）

　　生1：第二自然段我圈的词是“温柔可亲”和“一声不出”。我也觉得很矛盾，也表现了猫的性格古怪。

　　生2：我画了这一句“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”我觉得老舍很喜欢这只猫，因为就算猫打搅了他，他也不生气。

　　生3：我的批注是“猫的叫声很多，很可爱。”因为“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”

　　师：是，就是这只猫，它的性格实在古怪，可是在作者眼中、心里、笔下，它是那样可爱，让我们忍不住陪它一起无忧无虑地晒太阳；和它痛痛快快地去玩耍；当然也会与它一起屏息凝视抓老鼠。多么古怪，多么可爱的一只猫啊。请同学们再去读一读课文的一至三自然段，读出自己的体会。

　　（学生自由朗读）

　　师：满月的小猫更可爱。怎么可爱呢？下节课我们小组合作来探讨这个问题，我们还要用学习的表达方法进行小练笔。当然，如果今天能读一读《母鸡》这篇课文，就更好了。这节课就上到这里，下课。