《赶海》的课堂实录

《赶海》的课堂实录

　　导语：理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。下面是小编给大家整理的《赶海》的课堂实录以及相关的内容，希望能给你带来帮助!

　　【一】《赶海》课堂实录

　　【课时目标】：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识本课生字、理解由生字组成的词语。

　　3、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

　　【教学重点】：

　　通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　【教学难点】：

　　感受赶海给“我”带来的乐趣。

　　【教学准备】：

　　多媒体课件

　　【教学过程】：

　　一、激趣导入

　　1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）

　　2．知道什么是赶海吗？（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。）

　　3、这节课，我们就来学习第十一课《赶海》。（师板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文。生边听边思考：赶海是一件什么样的事情。

　　2、生自由读课文。要求：把课文读正确、读通顺。

　　3、（播放歌曲《大海啊故乡》前两句）“每当我唱起这支歌时，便会想起童年赶海的趣事。”从这句话，你体会到了什么？（赶海给作者留下了非常深刻的印象）

　　4、练习用“每当……便……”说话。

　　三、精读重点部分。

　　1、默读课文的2、3自然段，边读边用笔画出你认为做有趣的地方。

　　2、在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。

　　3、汇报学习成果

　　A、生：我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出示大屏幕）

　　师：说说你的体会吧！

　　生：我觉得浪花“回过头来不忍离开”写得很有意思。

　　师：谁还有补充？

　　生：从“闹”字，我体会出作者非常想去赶海。

　　生：这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。

　　师：你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？

　　生：兴奋极了。

　　师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）

　　师：如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）

　　过度：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。（板书：追赶浪花）潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢？

　　B、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

　　师：能给这句话起个名字吗？

　　生：摸海星（师板书：摸海星）

　　师：为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？

　　生：我在认真仔细地摸。

　　师：后来为什么又读快了？

　　生：因为我很高兴啊！

　　师：为什么而高兴。

　　生：因为一只小海星被我抓住了！

　　师：你可真会读书啊！同学们，让我们像他一样，感受一下摸海星的乐趣吧！自己有感情地读读这句话。

　　C “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

　　（！）师：你这是在干什么呢？（板书：抓螃蟹）

　　（2）你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能刚出色。

　　（3）同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导）

　　（4）指名表演。

　　师：为什么你只努努嘴儿，不做声？

　　生：怕把螃蟹吓跑了。

　　师：你觉得抓螃蟹有趣吗？

　　生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，东逃西窜。还夹我的手呢！

　　师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）以后还抓不抓了？

　　生：还去，因为抓螃蟹太有趣了！

　　师：下次可要小心哦！

　　师：同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？

　　（5）生练习读。

　　（6）指多名学生充分读，师相机评价。

　　（7）生再有感情地读。

　　D “咦，怎么我的'脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

　　（1）生谈体会：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。

　　师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌！

　　（2）你们见过戏台上的武将吗？对，威风凛凛的。在这里武将指的是------？伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？看你们神气的样子，想对我说些什么呢？

　　（3）怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧！

　　（4）齐读捏大虾部分。

　　E 刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？

　　（1）生读相关句子。

　　（2）练习用“他们有的……有的……有的……”说话.

　　（3）选择其中的一种活动说一说，用上一些语气词。

　　（4）指名说，师生共同点评。

　　四学习结尾部分

　　(1) 赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?

　　(2)生自由读第四自然段.

　　(3)这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?

　　(4)(音乐)是啊.!大海非常的安静非常的美.

　　一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件《大海啊故乡》)

　　（5）介绍首尾呼应的写作方法。

　　五．感情升华，进行思想教育

　　（1）这节课，你最大的收获是什么？

　　（学到了好词好句、语气词；领略了大海的美景；学会了首尾呼应的写作方法。。。。。。）

　　（2）你最大的感受是什么？

　　（大海真美；海里有很多宝；我爱大海，我爱我们的生活！。。。。。。）

　　师总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的，因此，每当我唱起这支歌时，便想起童年赶海的趣事。最后，让我们一起通过读表达出我们对大海的热爱吧！（配乐有感情朗读）

　　【二】《赶海》教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯。

　　2、联系上下文，理解重点句中武将和战利品的借代意义。

　　3、理解课文内容，感受我童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

　　教学设计：

　　一、看图激趣，谈话揭题。

　　1、同学们，你们去过海边吗？（生自由交流）请跟我来！（出示课文插图）你看到了什么？

　　2、自由交流。

　　3、海水退潮时，人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，也就是人们常说的赶海（板书课题）齐读课题。

　　二、引导初读，感受其趣

　　1、你们想不想去赶海？闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。师范读。

　　2、听完课文，有什么想说的吗？

　　3、引导学生感受到赶海的趣，（板书：趣）

　　三、读文品趣，入情入境。

　　1、你们想读吗？大声地去读吧。

　　2、大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助，并让他给你打打分。

　　3、相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。

　　4、引导学生自由交流。

　　（1）乐趣一：追赶浪花

　　交流、示句：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?(追赶浪花)引导学生读出我兴奋的语气。

　　小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花）

　　（2）乐趣二：捉螃蟹

　　交流、示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！创设情境摸呀摸呀引导抓住嘿体会其兴奋，。指名读，互评。

　　（3）乐趣三：抓大虾

　　交流、示句：咦，怎么我的脚也――再也神气不起来了。抓住咦、哦来体会作者的心情；通过武将和俘虏的对比，及伸、捏、只一就的理解来体会作者的`成就感。想象说话，如果是你，看到这只可爱的大虾，会想些什么或说些什么？

　　（4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。

　　交流、示句：那边一个小伙伴――夹住了他的手！想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。

　　（5）乐趣五：满载而归。

　　理解满载而归。想象：人们会带着哪些东西回家？这时的我也提着？（战利品跟着舅舅往回走。）让我们来看看，他手中提着什么？(引导想象说话)

　　3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（《大海啊，故乡》、海浪声）

　　四、美文拓展，激发感情。

　　今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。大海一直就是人们向往的地方。（出示诗歌《大海啊，大海！》师配乐读。你爱海吗？带着浓浓的爱和向往来读一读。