《扁鹊治病》课堂实录

《扁鹊治病》课堂实录

　　导语：关于扁鹊治病的故事寓意不要违疾嫉医、否则自食其果，要防微杜渐，及时改正缺点。下面是小编给大家整理的《扁鹊治病》课堂实录内容，希望能给你带来帮助!

　　一、课标解读：

　　新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析替代学生的阅读实践，应珍视学生独特的体验、理解与感受。遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教学理念。本节课通过小组合作的学习方式，为每个学生创造自主参与学习的机会，充分尊重了其学习主题地位，有效落实学本课堂理念。

　　二、教学目标：

　　1.认识5个生字，会写12个字。正确读写“扁鹊、蔡桓公、理睬、解释、肠胃、骨髓、浑身、几剂汤药、敷烫、医治、无能为力”等词语

　　2.正确、流利、读好人物对话。

　　3. 抓住人物的语言动作，展开合理想象，体会人物想法，感受人物性格，再次基础上感悟寓言所传达的道理。

　　三、学情分析：

　　中年段的学生已经有了一定的知识储备，思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，思想更加独特，对生活也有自己的感悟和体会。所以在课堂教学中，教师应重点关注学生的个性体验，促进其个性化的发展。

　　四、教学策略：

　　独立学习与小组合作学习策略，古人云：“凡事预则立，不预则废。”充分的预习能够提高学生的自主学习能力和课堂学习效果。学生存在一定的个体差异，小组合作学习为每一个孩子提供了自我展示的舞台，在同伴的帮助下，感受到成功的喜悦，所以本节课采用独立学习与小组合作学习策略。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，喜欢寓言故事吗？是啊，生动有趣的寓言故事伴随着我们的成长。请看这两幅图片（出示《揠苗助长》《守株待兔》插图），让你想起了什么寓言？你从中获得了什么启示？

　　生：交流

　　师：一则则短小精悍的寓言故事总是能给我们深刻的启示，这就是寓言的魅力。今天，我们将阅读一篇新的寓言故事。

　　板书课题，强调“扁”的写法。（一笔横，两扇门）

　　（二）小组预习检查环节

　　师：同学们，现在就在学科长的带领下，进行小组合作检查预习吧！

　　小组展示预习成果

　　1.字词关

　　(1)师：出示要求：读准字音

　　(2)生：小组其余三人 一人一行，学科长最后全部领读一遍。

　　(3)师：同学们仔细观察，这三行词语分别是关于哪一方面的

　　呢？板书：扁鹊、蔡桓公（请伸手和老师一起写写他们的名字吧！）我们一起来读一读。

　　(4)小组交流词语意思，重点点出“扁鹊”，出示资料。

　　(5)词语组长交流易错生字的记法，其余同学补充。

　　(6)发现多音字，齐读。

　　(7)练写生字“烫”。

　　2.朗读关

　　要求：正确、流利、读好人物对话。

　　师：扁鹊和蔡桓公是我们文章中的两大主人公，他们之间的对话也是我们品读的重点。这是文章当中主人公的一则对话，同桌互相合作，任选你喜欢的角色，看看谁能走进人物的内心。

　　生：读

　　师：哪一组同桌准备好了，想来挑战一下？（2对）

　　生：大家对我们读的有什么建议么？

　　师：哪一组同桌善于学习，能读的更优秀？

　　师：这次读的怎么样？是啊！读书百遍，其义自现。

　　3.感悟关

　　(1)师：概括是一种非常重要的学习能力，你能用上起因，经过，结果的形式简单的说一说这篇课文讲了一件什么事呢？

　　生：交流

　　师：在同学们的努力下，我们的语言越来越简练，希望同学们的概括能力能不断提高。

　　(2)小组合作探究：

　　师：病情探究调查，完成表格。（学科长为代表，2——3人），

　　生：总结（刚才同学们都交流了很多，现在我来总结一下，通过学习我们知道，有一天，病在皮肤，诊断措施是用热水敷烫，但蔡桓公认为自己没病。过了十来天，病在皮肉，诊断措施是扎针，但蔡桓公很不高兴。十来天后，病在肠胃，诊断措施是服几剂汤药，但蔡桓公非常不高兴。又过了十几天，病在骨髓，诊断措施是无药可救，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了。

　　师：真是众人拾柴火焰高啊，集体的智慧是无限的！

　　(3)继续讨论研究：

　　用一个词概括人物的特点。板书：机警、医术高超，固执己见、讳疾忌医。

　　(4)小组内交流疑难问题

　　师总结：这篇寓言告诉了我们什么道理？