- 相关推荐
分数的认识课堂实录
引导语:数学教学是学生学习过程中非常重要的一环,而其中的分数更是重点,接下来是小编为你带来收集整理的分数的认识课堂实录,欢迎阅读!
一、创设情景,揭示课题。
1.通过分物品引入平均分
师:孩子们,你们分过东西吗?
生:分过。
师:请看大屏幕(课出示)愿意帮助熊大和熊二分一分吗?
生:愿意。
师:(课件出示4个苹果和熊大熊二)把4个苹果分给熊大和熊二,你觉得怎样分才公平?
生:每人分2个。
师:像这种每份分得同样多在数学上我们把它叫做——平均分。(师板书平均分)
2. 揭示课题
师:把4个苹果平均分给熊大和熊二,每份分得几个?
生:2个
师:可以用哪个数来表示?
生:2
师:(课件出示2颗草莓和熊大熊二)如果把2颗草莓平均分给熊大和熊二,每份分得几颗?
生:1颗
师:可以用哪个数来表示?
生:1
师:(课件出示1个月饼和熊大熊二)现在只有1个月饼,要平均分给熊大和熊二,每份又分得多少?
生:一半。
师:一半能用我们前面学过的整数表示吗?
生:不能。
师:像这种不能用整数表示的时候,就可以用分数来表示。这节课我们就来学习有关分数的知识。(板书课题:分数的初步认识)
评析:通过儿童熟悉的动画情景引入,调动孩子的积极性。以此来唤醒学生有的关于平均分的知识和经验,为新知识找到生长点。
二、动手操作、探究新知
1. 认识1/2
师:请孩子们仔细观察:(课件出示)把一个月饼平均分成2份,一半正好是2份中的1份,其中的1份就是它的1/2。这里的它指的是谁?
生:月饼。
师:(课件出示短横)平均分,(课件出示2)2份中的(课件出示1)1份,1/2。
师:我们刚才把一个月饼平均分成了2份,其中的一份就是它的1/2,(课件出示月饼的一半)这1份上月饼的1/2,(课件出示月饼的另一半)这一份呢?
生:也是月饼的1/2。
师:谁能结合刚才分月饼的过程说一说是怎样得到月饼的1/2的?
生:把1个月饼平均分成2份,其中的1份就是它的1/2。
师:说的太棒了,把我们说的平均分说出来了。
师:孩子们,你们能自己说说是怎么得到月饼的1/2的吗?
生自己说。
2. 用圆片折1/2
师:其实我们的图形中也含有1/2,你能用这个圆片折出它的1/2吗?(课件出示圆片)
生:能
师:请孩子们拿出圆片折一折它的1/2,并给它涂上颜色。
生活动,师巡视。
抽生汇报展示
师:谁愿意和大家分享自己的结果?
师:你是怎样折的?
生:展示并说:我是这样对折的。
师:你这样对折也就是把圆片怎么分?
生:平均分。
师:涂色部分是其中的1份,就是这个圆片的1/2.你能用一句话完整的说一次你是怎么得到圆片的1/2的吗?
生:把1个圆平均分成2份,其中的1份就是它的1/2.
师:说的可真完整,大家掌声送给他。还有谁愿意把你的分享给大家?
师用同样的方法提问其他的孩子。
师:同桌互相说说是怎么得到圆片的1/2的。(学生同桌互相说)
评析:在认识月饼的1/2后,教师有目的的设计折出与月饼形状相似的圆片的1/2,从而降低了对分数概念理解上的难度,更是加深对1/2意义的理解。
2. 判断
师:今天王老师还给大家带来了一些图形,请看大屏幕(课件出示图形):
生:图1和图5能,图2图3图4不能。
师:大家说这样认为的吗?
生:是的
师:老师有疑问,图2、图3和图4同样的分成2份,涂色部分也同样是2份中的1份,为什么不能用1/2表示?
生:因为它们没有平均分。
师:你看他分析的多好啊,掌声送给他。
师:也就是说,不管是一个月饼还是一个圆,只要是把它平均分成2份,其中的1份就是它的1/2.
2. 写1/2
师:我们认识了1/2,那1/2怎么写呢?(师生共同探讨1/2的写法)先写短横,再写短横下面的2,最后写短横上面的1。
师:你会写分数了吗?我们一起来试试。
生拿手指书空分数。
3. 认识1/4
师:孩子们真聪明。请看大屏幕(课件出示将1个月饼平均分成4份)这个月饼中的1份还能用1/2表示吗?
生:不能
师:为什么?
生:因为它把这个月饼平均分成的4份
师:那你觉得用哪个分数表示合适?
生:1/4
师:那1/4是怎么得到的呢?抽学生讲述。
生:把1个月饼平均分成4份,其中的1份就是它的1/4。
师:说的真完整。这1份是月饼的1/4,这1份呢?(课件出示月饼中的1份)
生:也是月饼的1/4
师:这1份呢?(课件出示月饼中的1份)
生:也是月饼的1/4
师:还有这1份呢?(课件出示月饼中的1份)
生:也是月饼的1/4
师:孩子们,请看,这个月饼里面有几个1/4?
生:4个
2. 折正方形纸1/4
师:孩子们太聪明了。聪明的孩子们,如果给你一张正方形纸,你能折出它的1/4吗?(课件出示正方形)
生:能
师:请孩子们拿出正方形纸,折出它的1/4,并涂上颜色。
生活动,师巡视。
学生汇报并展示。请不同折法的孩子展示。
师:你对折也就是把正方形平均分成了几份?(师问的同时孩子打开正方形)
生:平均分成了4份。
师:涂色部分是其中的1份,师指着问全体孩子:是1/4吗?
生:是
师:有和他相同折法的孩子吗?生举手示意。
师:(提问第2个孩子)孩子,你是怎样折的?
师:你把正方形平均分成了几份?(师问的同时孩子打开正方形)
生:平均分成了4份。
师:师:涂色部分是其中的1份,师指着问全体孩子:是1/4吗?
生:是
师:有和他相同折法的孩子吗?生举手示意。
师:(提问第3个孩子)孩子,你是怎样折的?
师:你把正方形平均分成了几份?(师问的同时孩子打开正方形)
生:平均分成了4份。
师:师:涂色部分是其中的1份,师指着问全体孩子:是1/4吗?
生:是
师:有和他相同折法的孩子吗?生举手示意。
师:还有不同折法的孩子吗?
)孩子们,看老师的折法,边折边说,我把正方形这样对折成长方形,再沿长方形的对角线折,也把它平均分成了4份,涂色部分是4份中的1份,(师举起正方形)孩子们请看,是1/4吗?
生:是
师:请孩子们仔细观察(师和孩子们举起4种不同的折法师正方形):折法不同,折出图形形状也不同,怎么都能用1/4表示?
生:因为它们都是平均分成的4份,涂色部分是其中的1份
师:孩子们理解的可真透彻。请你们3位下去,谢谢你们。(课件出示4种不同的折法)看来折法不同没有关系,只要是平均分成的4份,其中的1份就是它的1/4。
评析:通过对教材的重组,加深对分数的理解,引导学生内化归纳,折法不同,形状也不同,只要是将它平均分成4份,其中的1份就是它的1/4.并体验解决问题的多样性。
2. 利用新经验认识1/3和1/5
师:(请看大屏幕)如果把1个圆平均分成3份,其中的1份又用哪个分数表示合适?
生:1/3
师:孩子们太聪明了,那聪明的孩子们,你能找到这个图形的1/5吗?
生:能
师:1/5是五份中的几份?
生:1份
师:(课件出示5份中的1份)这是它的1/5吗?
生:是
师:(课件出示5份中的1份)这个是吗?
生:是
师:能找到几个1/5?
生:5个
3. 揭示分数
师:像1/2、1/3、1/4、1/5 这样的数,都是分数(师板书)除了这些,你还能说出这样的分数吗?
生1:1/6
生2:1/9
师:说的完吗?
生:说不完
师:那分数有多少个?
生:无数个(师板书在1/5后写上省略号)
4. 创造分数
师:孩子们,除了这些分数,你还想认识几分之一?
你能用长方形纸折出你想认识的几分之一吗?
生:能
师:请孩子们拿出长方形纸,折出你想认识的几分之一,并涂上颜色。现在开始
生活动,师巡视。学生汇报展示。师提问:你把长方形平均分成几份?其中的1份是它的几分之一?
生:我把长方形平均分成8份,其中的1份是它的1/8。
师:还有不同折法的吗?
生:我把长方形平均分成16份,其中的1份是它的1/16。
师:孩子们的想法真丰富。同桌说说你折的是长方形的几分之一。
评析:为了落实“引发学生数学思考,鼓励学生学生创造性思维”这一理念。该片段中,教师给学生留有充分探索空间,让学生积极活动,发散思维,展开想象。
2. 自学分数各部分的名称
请自学课本90页。
组织学生汇报。汇报后师教分数的读法:从下往上读,以1/3为例,读作:三分之一。孩子们请看(师指分数的分子):这些分数有什么共同点?
生:分子都是1
师:这就是我们今天学习的几分之一。
揭示课题并板书:几分之一
三、 应用拓展、巩固新知
1、 闯关:第1关:(1)写分数 (2)小法官
第2关:考眼力
第3关:说分数
四、 课堂总结
师:这节课我们学了什么?你学到了什么?
生1:学了分数的初步认识
生2:我会读分数
生3:我会写分数
师:数学来源于生活,在我们的生活中也有我们今天学习的分数,接下来让我们一起走进生活,寻找分数。