余映潮丰碑课堂实录

余映潮丰碑课堂实录

　　《丰碑》的主人公是军需处长，可全文直接描写军需处长的地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。以下是小编整理的余映潮丰碑课堂实录，欢迎阅读。

　　师：上课。

　　生：起立。

　　师：同学们好。

　　生：老师好。

　　一、复习， 悬念导入。

　　师：同学们 我们通过了上节课的学习，知道了一支装备很差的红军队伍在艰难地前进着，现在，他们来到了冰天雪地的云中山，他们将要面对哪些困难？

　　生：他们可能几天吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

　　师：将军有了担心，他在思索什么？

　　生：这支红军队伍能不能经受得住这样严峻的考验呢？

　　师：对了。这支红军队伍能不能经受的住这样严峻的考验呢？我们继续来学习课文剩下的第三、四部分。请打开书22课。

　　（评述：在这里给学生设置了悬念，激起学生学习下文的兴趣，效果好。这样做，培养了学生探究学习的兴趣，发展学生带着问题学习的能力。）

　　二、学习第三部分。

　　师：你们先自由读这部分。

　　（生自由读文。）

　　师：将军正思索着将要面对哪些问题时，他们首先遇到什么问题？

　　生：发现一位红军老战士冻死了。他是军需处长。

　　师：板书：（军需处长）将军知道他是军需处长吗？

　　生：不知道。

　　师：面对这突如其来的情况，将军的反应如何？心情又怎样？（出示写好问题的小黑板）请你们小组学习，进行讨论。

　　师：请个同学读读问题。

　　生：①将军的神态有几次的变化？每次的变化反应了他怎样的心情？

　　②说说军需处长被冻死的动作、神态和穿着。

　　③为什么说大学覆盖的军需处长是一晶莹的丰碑？

　　（展开小组学习，老师参与其中几个小组的讨论。）

　　（评述：学生通过这样小组学习，效果是较好的，较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主探究，在轻松的气氛中达成学习目标。对学生今后增强集体观念很有帮助。

　　师：好，请你们法汇报学习收获。你知道了什么：

　　生：当将军听到有人冻死时是，他愣了一下，快步朝前走去。

　　师：［板书：将军听（愣）］你体会到什么？从哪里体会到？

　　生：我体会到将军很急切相了解情况，从“快步”一词可以体会到。

　　师：将军看到了什么？军需处长牺牲时的样子怎样？

　　（一生读出第七自然段，老师纠正读音）

　　师：这时将军的神态又怎样？体会到什么？

　　生：（读出有关句子），我体会到将军非常生气，他在责备军需处长的工作做得不好。

　　师：你从哪里感受到的？

　　生：从“脸色顿时严峻起来”，“肌肉抽动着”，“像发怒的豹子”和他大声说话中感受到的。

　　师：［板书：看（严峻：怒）］该用什么语气来读这些话？

　　生：发怒的语气。

　　师：请你来读读

　　（生读）

　　师：请一个同学在讲台前扮演将军的怒相。

　　（一生表演）

　　师：在座的学生也表演一下。

　　（全部学生表演怒相）

　　师：多将军的发怒上，你体会到什么？

　　生：体会到将军对战士的爱、

　　（评述：这个学生表演得很好，他表演了将军发怒的形象，从而探明将军发怒的原因，加深体会人物的品质。发展了学生运用身体语言来表达情感的能力。也培养了学生表演的能力。）

　　师：后来的情况怎样？当他知道了被冻死的就是军需处长时，他的心情又怎样？

　　生：后人告诉他被冻死的就是军需处长时，将军愣住了。（生读出第12自然段）

　　师：［板书：知（愣住）］，你体会到什么？

　　生：体会到将军感到非常意外和惭愧，因为将军刚才还在责备军需处长。

　　师：对，你们还体会到什么？谁来补充。

　　生：还体会到将军非常敬佩军需处长。

　　师：你怎样感受到的。

　　生：将军的眼睛湿润了，向军需处长敬了一个军礼。

　　师：对，这时将军心情复杂，有惭愧，有悲痛又充满了敬意。请你带着这些感情读出句子。

　　（生读）

　　师：将军向军需处长敬了一个军礼，将军敬军需处长的什么？

　　生：舍己为人的精神。

　　师：（板书：舍己为人）你从哪里体会到军需处长的舍己为人的精神？

　　生：从军需处长被冻死时的动作、神态、衣着，可以体会到。

　　师：请你再谈谈这个自然段。

　　（生再读第七自然段）

　　师：你用怎样的语气来读这段话的？

　　生：悲伤、沉痛的语气。

　　师：为什么？

　　生：因为军需处长这么的舍己为人，面对困难这么的镇定，他却牺牲了。

　　师：再请另一个同学读读。

　　（评述：引导学生反复朗读，认真地口味语言，不断揣摩，学生从中感悟到，得到体会作者的思想感情。也有利于学生进一步培养感情朗读的习惯。但我认为在这里读得还不够，还要多读。

　　（生读这段话）

　　师：（出示挂图），我们再来看看军需处长的样子，他是多么的安详，为革命奉献一切，所以将军向他庄重地敬了个军礼。

　　（评述：这里运用了情境教学法，通过图片这个教学设备来营造氛围，从而使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。）

　　师：请一位同学来扮演将军，向军需处长敬个军礼。

　　（一生到讲台前表演）

　　（评述：这里再次采用了表演法，让学生表演将军敬了一庄严的军礼，加深了学生对课文的理解对军需处长的崇敬）

　　师：做得好。看图，当时的云中山风更狂了，风更大了，军需处长的身体怎样了？

　　生：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”。

　　（幻灯出示这个句子，生齐读）

　　师：“丰碑”是什么意思？

　　生：高大的石碑。

　　师：在这里指什么？

　　生：指军需处长的精神永远留在人们心中。

　　师：对，人们永远记住他、纪念他，他的精神永远留在人们心中，那么，“晶莹的丰碑”又指什么？

　　生：指军需处长的精神放出灿烂的光芒，指他的光辉形象。

　　师：对，我们再感情地读这个句子。

　　（生齐读，师画好石碑的样子）

　　三、学习第四部分

　　师：刚才将军还在为这支队伍担心，现在将军还用考虑吗？

　　生：不用了。

　　师：你怎样知道？

　　（生读出最后一个自然段）

　　师：你体会到什么？从哪里可以体会到？

　　生：我体会到红军能经受得住这样严峻的考验，从“无数沉重坚定的脚步声”这里可以体会到。

　　师：（板书：红军 坚定 胜利）对，战士们虽然悲痛，但在军需处长 精神鼓舞下，勇往直前，夺取胜利。

　　师：同学们，今天我们学习了这篇课文一，我相信军需处长的舍己为人的精神好像一座丰碑一样矗立在我们心中，请大家写作业，为“丰碑”写碑文，能吗？

　　生：能

　　师：下课。

　　生：起立。

　　师：同学们再见。

　　生：老师再见。