《登飞来峰》课堂实录

《登飞来峰》课堂实录

　　《登飞来峰》的教学难点在于让学生理解最后两句蕴含的哲理、哲理诗的特点。以下是《登飞来峰》课堂实录，欢迎阅览!

　　(1)读一、二行，作者给我们描写了一幅怎样的画面?(课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面)

　　学生1：只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观;从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。

　　学生2：远远望去，炉中的火烧得正旺，紫色的烟雾不断地向空中升腾。半空中字眼袅袅。如流星的火星跳的非常欢快。

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　　(2)通过“乱”这个字，你体会到什么?品味作者的用词之妙。

　　学生1:体会到了冶炼工人们非常辛苦，工作艰辛危险。

　　学生2：我体会到了工作虽然艰苦，但是这些工人工作热情很高。

　　学生3：我体会到了火星飞舞，像夏夜的萤火虫。

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　　(3)作者的心情如何?

　　感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。

　　古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。

　　(1)“郝”什么意思?郝的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人为什么脸红?

　　学生1：因为熊熊燃烧的炉火烤红了他们的脸。

　　学生2：因为繁重的体力劳动，需要不停地出力，工人们各个使足气力，脸挣的发红。

　　学生3：可能是在寒夜里冻得发红，火光又映照更显通红。

　　学生4:因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。

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　　(2)在这样的劳动状况下，工人们的心情如何?怎么体会到的?

　　学生1：繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋。

　　学生2：他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来!

　　(3)想象一下，工人们是怎样劳动的?

　　(4)诗中“动”你认为是什么意思，为什么，他们的劳动号子应该是怎样的调子，该怎么读三四行诗。

　　学生1：我认为“动”的意思是惊动，因为诗中诗中说是“寒月夜”，夜晚非常安静，工人们的劳作惊动了寂静的夜。我认为他们劳动号子是响亮的。(读)

　　学生2：我认为“动”的意思是“震动”，因为照亮天地的炉火就可以看出很多人在合作努力。他们一起发出的号子必定是震动河川的。号子是激昂铿锵的(读)

　　学生3：我认为“动”的意思是“感动”，工人们劳动中的铮铮号子深深震撼了李白那颗失落的心，使他为之一振。号子是雄浑有力的。

　　学生4：我认为“动”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人们还这样挥汗如雨，那么他们的白天也一样辛苦，劳动人民的艰辛震撼着李白的心。号子是振聋发聩的。

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　　(5)还有什么震撼着此时的李白?“寒川”难道就是冰冷的河面吗?

　　学生：工人们这种乐观向上;团结互助;无比艰辛;积极奉献……

　　学生：“寒川”是李白那颗冰冷的心。

　　(6)教师小结：如果说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，在诗歌的结尾，则是通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾。他在这一瞬间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一次焕然喷发。

　　(7)指导朗读。(试读、指名读、配乐读，齐读、试背。)

　　(8)齐背古诗，边背边想象情景。