- 相关推荐
大禹治水课堂实录
孩子们在音乐声中休息。
师：同学们，我们认识了一个了不起的人物——大禹。今天我们继续来学习他治水的故事。跟老师一起来写写“治”这个字。
师板书，生说笔画。
指名读课题。
齐读课题。
师：我是“治水”，你是什么？
生：治理
生：治疗，
师：多好的一个词，老师把它写在黑板上。课本中还有一个词，看，它来了，我们一起来写写吧：制。
生：制服。
师：大禹治理的是水，制服的是什么呀？
师范写“洪水”。
指名读这个词。指导读得“响亮，凶猛”
齐读。
齐读：治理 洪水 制服
师：谁能这些词来说说主要内容。
生：大禹制服了洪水
生：大禹想治理洪水
生：大禹下定决心要治理洪水，最后，大禹制服了洪水。
（对于中年级的孩子概括文章还是一件困难的事情，用关键词做拐杖，帮助概括是一种经济的方法）
师：说得多有条理，这篇课文主要讲了大禹治理洪水，终于制服了洪水的事情。让我们穿越时空隧道，一起去看看吧。自由读第一小节，看谁读得最认真。
生自由读。
指名读。
师：读着读着，你的心情怎样
（用读书的感受切入第一自然段的学习，能有效的抓住孩子的心，拉近文本和孩子的距离，是个有效的切入方法）
生：老百姓没有房子住，没有吃的了……
生：心情不好，洪水太可恶了，有的人没有吃的，饿着肚子。
师：都是洪水惹的祸呀，你们看……（播放洪水的视频）
师读第一节。（配音）
（有了近距离的感受，孩子才会说，能说，才能进一步的走进文本）
师：在洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？
生：我仿佛看到房屋冲倒了，孩子在哭。
生：我看见大人趴在房屋顶上，磕头说：洪水饶了我们吧。
生：我仿佛洪水像怪物，将人类一点点吞噬，人们在喊：救命哪救命啊。
师：人们四处流浪，就如文中所说：无家可归。
生读“无家可归。”
（把文字变成画面是学法也是教法，但是没有前面的初步感这里孩子就会没有精彩的想象。所以教学中不要着急，不要急切的想一步到位，慢慢来，孩子就会回报你一个精彩）
师：多凶猛的洪水呀，谁来读一读。
生在音乐声中读第一小节。
师：她把悲伤读到了脸上。
生再读。
师：让我们一起轻轻地低低地来读一读。
生齐读。
师：你看老百姓就这样日复一日地过着“无家可归”的日子。请来读：大禹下决心要治理洪水。
指名读，同学提醒：不要多读一个“定”。
再指名读。
师：洪水把老百姓害惨了，所以一定要治一治，这就叫“下决心”，请再来读一读。
齐读。
（这就完成了第一个环节的为什么治水的环节的教学，也是人物活动环境的一个感知，为下文人物在这样的一个环境中的行为做一个教学上的铺垫）
师：治理洪水谈何容易，他是怎样来治理洪水的，做了哪些事，请读读课文，找一找。
生自由读。
师：孩子们，谁先来说说：大禹在治理洪水的过程中做了哪些事？
生：他
生：他仔细勘察地形，挖通了九条大河；劈开了
生：他做了两件事，他挖通了大河，劈开了九座大山，还勘察地形。
生：他是先勘察地形，要不然，他瞎挖呀。
师：一齐来读读课文：他吃尽了千辛万苦……
生读。（面点结合）
师：这里的千和万指的是什么？
生：指很多很多
生：不止千和万。
师：你们看呀：（放音乐）他会吃哪些苦，克服哪些困难？
生：他穿着草鞋，走遍了千山万水，
师：人们会怎么劝他
生：快换下鞋子吧，你的脚会受不了的
生：他可能会遇到泥石流，会受伤的。
师：快劝他吧：
生：快回家吧，泥石流会让你受伤的。
生齐读：他吃尽了……
个别读。
师：啊，你走得满头大汗，快歇歇吧。
师：累了吧，快休息一下。
师：他还做了什么？
生：他挖通了九条大河，劈开了九座大山。
师出示：他带领老百姓挖通了……
引读。
师：这儿还有个数字“九”，猜猜看：这里的“九”指的是什么？
生：这里不指有九条大河，九座大山，应该有许多。
生：我补充，应该是很多很多的意思。
生：“九”代表（生说不出来，师说：不着急，慢慢说，比九多的数字是多少）我觉得应该是比九多很多。
生：应该是数不胜数。
师：这里的“九”是指很多很多，数也数不清。
生：指很多条河，很多座山。
（这段补白把人文性和工具性很好的统一，在这个环节中学生理解积累了一些成语，在这个基础上感知人物的治水的艰辛，是个精彩的教学设计）
师：大禹带着大家挖了很多很多条河，劈了很多很多座山，读到这里，我想起了“鲧”这个人。他用了“堵”的办法。大禹为什么不用这种方法？
生：不行，因为土会变松，水还冲走的。
生：因为他看到了他父亲用“堵”的方法失败了，他如果也用这种方法，会不会也失败呢。
师：那么大禹用的是什么样的方法？
生：他用“疏”的方法。
生：他疏通，让水从低的地方流向更低的地方；
生：堵的方法不是完全错误的，得在“堵”的基础上疏通。
师：洪水有聚集的地方，它一泻千里，流入大海，想一想，有什么好办法，谁来读一读。
生读。
师出示：禹下决心要治理洪水流入了大海。
引读。
师：此时你看到了怎样的大禹？
生：聪明
生：机智勇敢
生：勇敢
生：我看到了为民造福的大禹。
师：大禹一心扑在治理洪水上，一干就是十三年。引读：禹在外治水十三年，曾经三次……
师：读到这里有何疑问？
生：他为何不回家看看呀？
生：他回家看看也耽误治水，回去看看吧。
师：禹的儿子也有这样的困惑，他还没见过自己的父亲呢。
师出示：禹的儿子十多岁了，
他会怎么问？
生：妈妈妈妈，爸爸长得什么样啊？
生：妈妈，爸爸什么时候回来呀，我都想死他了。
师：假如你是妈妈，你会怎么说？
生：宝贝，父亲他治水很多年了，我都好长时间没看到他了。
生：我也不知道你爸爸（笑声）
生：爸爸为民造福呢。
师出示图片，播放音乐：孩子在哪，他都这么大了，却没见过自己的父亲，与孩子对话……
生：他为什么不回来看看我呢？
师：你有爸爸，他在为老百姓治水，……他是舍小家，为大家呀。
师：带着敬佩的感情一起来读读这段话。
（巧用子母对话的形式，感悟人物的品质）
指名读，引读。
师：大禹终于把洪水制服了，他会是怎样的情景？一起来看看。
生齐读：洪水被制服了……
师：孩子们，你的心情如何？
生：我现在很高兴，因为洪水被制服了
生：老百姓过上了安定的生活。
生：我也很高兴，他们有的盖房子，不用怕洪水冲走了房子了。
师：老百姓在干什么呢？
播放图片，解说：盖房子了，植树造林了，丰收喽，孩子们上学了，孩子们在捉蟋蟀了。这样安定的生活谁带来的。
生：大禹
生：带来了快乐的日子；
生：带来了宁静
生：带来了安定
生：带来了幸福
师：所以呀，大伙呀非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。
读好“代代相传”。
师：传了两千五百年；
生读；师：两千八百年，
生读，师，传了三千年了，
生齐读。
师：文中说是禹，禹，课题里为什么是大禹？
生：人们很尊敬他；
生：人们很感谢他，他为人们治水了。
师：出示大禹的图片，崇敬地称呼他：大禹……
师：像大禹一样的英雄还有许多，我向你推荐：愚公移山