中彩那天名师课堂实录

中彩那天名师课堂实录

　　【课前谈话】

　　师：好了，同学们，能够跟咱们四（6）班的同学一起学习呀，老师非常地高兴。听了主持人的介绍，知道我是谁了吗？来，说说，你来说。

　　生：是皮涛老师。

　　师：真好，老师来自广东，我的姓比较少见，皮肤的皮。咱们班有没有跟我同姓的，有没有？

　　生：没有。

　　师：没有，看来我的姓的确是独一无二的。老师常常为自己这个姓啊感到自豪。可是，我的同事们却喜欢拿我这姓来开开玩笑。你看，咱办公室里吧，我左边坐着一位杨老师，大伙呢，就喜欢把我俩的姓连起来叫：羊皮。我右边坐着一位赖老师，这连起来……？

　　生：皮赖？哦，赖皮。

　　师：好听吗？好听不？不好听。好不容易熬到换办公室了，嘿，这一看，好了，这下可巧了，我前边坐着谁呀？牛老师。这还不算什么，还有更巧的呢。牛老师的前头还坐了一个崔老师。你把这仨一连起来那就是？你说。

　　生：吹牛皮。

　　师：好听吧！我们的主任哪，每一次叫我们的时候，可方便了，站在大门口，一声吆喝“诶，开会喽，吹牛皮！”咱仨就一块出去了。有意思不？今天哪，咱们来看一看咱们的会场里边四周都是老师，大家都是来自全国各地。老师们呢，都是带着自己的追求和梦想来的。提到梦想呢，我想问问同学们：你们有自己的梦想吗？

　　生：有。

　　师：来，说说。

　　生：我的梦想是成为一名漫画家。

　　师：漫画家？希望将来看到你的作品。你说。

　　生：我的梦想当一名特警。

　　师：为什么呢？

　　生：因为可以帮助其他人。

　　师：除暴安良，对吧，将来一定是个很帅的警官。你说，

　　生：我的梦想是当一名科学家。

　　师：为人类造福，对吧？那你们猜猜看，老师我的梦想是什么呢？你说。

　　生：当一名好教师，帮同学们好好地学习。

　　师：你觉得我行不？

　　生：行！

　　师：谢谢你的夸奖！还有谁想猜的？来，你说。

　　生：老师，我觉得你肯定是喜欢想要当一个非常好的教师，而且还有一辆很好的汽车。

　　师：为什么呢？

　　生：因为汽车非常方便，开车的时候很快啊！

　　师：哦，谢谢！如果我开车，咱们的市面上将又增加一名新的马路杀手。还有没有想猜的？来，这个同学。

　　生：老师，我觉得你想当一个很好的为我们帮助我们、好好学习的很好的老师。

　　师：帮助你们一起进步，一起学习，是吧？我愿意跟同学们一起成长。同学们，其实呀，你们猜了老半天，都没猜着。我的梦想……哎，还有，你想猜？来，你说。

　　生：老师的梦想是不是想中彩？

　　师：是不是我一看上去就特像个有钱人哪？

　　生：是。

　　师：是。哎呀，这个梦想咱不敢想了，这辈子估计百万富翁是做不了了，但是，我拥有另外一样财富，那就是孩子们。我愿跟大家一起进步。好了同学们，你们猜了老半天都没猜着，我准备揭晓谜底了。其实呀，我的梦想再简单不过了，就是呀，什么时候能跟你们一样长出一头漂亮的头发呀？梦想总是美好的，如果让你们放弃自己的梦想，干不干？干不干？

　　生：不干。

　　可是真有人就这么做了，一会啊，咱们就要一起走进一个故事，好不好？（生：好）稍事休息，咱们就准备上课了，好吗？

　　生：好！

　　【上课时间】

　　师：上课！

　　生：老师好！

　　师：同学们好！请坐！今天，我们一起学习一篇四年级下学期的课文，一起读题。

　　生：中彩那天。

　　师：中彩就是指？谁来说？来，你说。

　　生：中奖。

　　师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆（生：汽车）。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子，听明白了吗？

　　生：听明白了。

　　师：好，开始！

　　生自由读书。

　　师：同学们读书非常地投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读？谁来？请你来吧！好吧！如果他读对了，咱们就跟着他读一遍，好不好？来。

　　生：好！

　　生：奔驰

　　馈赠

　　疑惑不解

　　捎信

　　拮据

　　师：稍停，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是？（生：据jù）谁来说？你先坐一坐，你说。

　　生：据（jù）。

　　师：谁能够用据（jù）来组一个词？请你！

　　生：据说。

　　师：据说，对不对（生：对）老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读？请你！

　　生：（读）第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

　　师：读得很流畅，“拮据”是什么意思啊？你说！

　　生：就是指经济困难。

　　师：你是从哪里读出了经济困难的？

　　生：“据”就代表经济困难。

　　师：据就代表经济困难，咱们看看这句话里面哪些地方写到了咱家经济困难的？请你说！

　　生：我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。

　　师：父亲的工作是……（生：汽修工）汽修工。工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子一定过得（生：很拮据）。很拮据，很困难，很拮据，对吧？生活困难，没有多余的钱就叫（生：拮据）咱们一起读读这句话，“第二次世界大战前”，预备，齐。

　　生读。

　　师：还有最后一个词。

　　生：梦寐以求。

　　师：请坐，“寐”也是一个生字，它是什么意思，知道吗？你说！

　　生：就是“梦想”的意思。

　　师：不对，“寐”它是什么意思。其实，“老师”就在你们的桌上，来，翻开字典，看看“寐”是什么意思？谁找到了，马上举手。

　　师：找到了，来，说说看“寐”是什么意思？

　　生：“寐”就是形容形容迫不得已但希望着。

　　师：你是查了字典的吗？咱们听听字典里面的解释，好不好？好，找到了，还是你来说。

　　生：就是“睡着”的意思。

　　师：睡着睡觉的意思，是不是？你说。

　　生：就是幻想的意思。

　　师：“寐”你看看意思是幻想吗？它只有一个意思，叫什么？睡觉，对吧？好，放下字典，“寐”是睡觉，那么“梦寐以求”呢，是什么意思呀？你说！

　　生：就是一直希望自己有一个什么东西，

　　师：就连做梦都——

　　生：就比如说做梦都想要。

　　师：做梦都想要就叫“梦寐以求”。同学们理解得很好。我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事？谁来说？好，请你说，来，这位女同学。

　　生：这辆车是那个中彩那天，父亲中彩了那个奖品，但是呢，那个不是那个父亲的奖品，而是库伯先生的奖品中了彩。

　　师：之后呢？

　　生：之后，父亲把那辆车还给了库伯先生。

　　师：是不是？

　　生：对。

　　师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆（生：汽车）板书。最后他又把这辆车（生：还给了库伯先生）。在这一个过程里头，父亲面临了一个（生：道德难题）板书

　　师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试，谁来试着说一说，来，挑战一下，没事！来，看着黑板，文章讲述……

　　生：父亲得到了一辆汽车，（师：但是）但是那辆车是库伯的，所以父亲（师：他遇到了这个）道德难题，最后父亲把那辆汽车还给了库伯。

　　师：是不是的？

　　生：是。

　　师：还有谁想说一说？请你来！

　　生：父亲得到了本来应该是库伯先生的车，但是他把这辆车自己开回了家，所以他遇到了一个道德难题。最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。

　　师：说得好，同学们，就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说，开始！

　　师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体地了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有（生：“我”）。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀？请你说！

　　生：就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票，但是中奖的那张是库伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把车还给库伯先生。

　　师：说得好，是留下车还是还他车，这真是一个难题。板书。

　　师：是留车呢还是还车呢？是还车呢还是（留车呢）？这可真是一个难题呀！如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？先别忙着举手，我请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：好，开始！

　　师：注意自己的坐姿，三个“一”不要忘了，眼睛不要离书本太近，一尺远。

　　师：好，同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由？来，请你来，读一读。

　　生：我找的句子是“生活很拮据”。

　　师：读完整。

　　生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

　　师：你能不能用这个句式说说理由。

　　生：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。

　　师：因为我们家生活拮据，想买一辆车那是（生：不可能的），所以被留。还有没有其他的理由？请你来！

　　生：就是他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，（师：说说看）因为这是我的梦想，所以我可以留下这辆汽车。

　　师：因为这是我的梦想啊！我晚上做梦都想，对不对？仅仅是晚上做梦想吗？还在什么时候想？来，说说看，还在什么时候想？你说！

　　生：随时都会想。

　　师：对，随时都会想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！谁来读读这句话？来，请你！

　　生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

　　师：我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。你读得是很流利，这个愿望再强烈点！

　　生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

　　师：哎，愿望强烈了，还有谁想读？请你来！

　　生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

　　师：这可是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀！来，一起读！

　　生齐读。

　　师：接着交流，还有那些理由可以留下这辆车？来，后边的同学，你来！

　　生：当商店扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。

　　师：说说理由。

　　生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。

　　师：咱家中奖那是众人皆知呀，对吧？（生：对）不留白不留。还有没有别的理由，来，请你说！

　　生：过后，俩人都把这件事给忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道父亲的这个彩票中奖了，所以可以留下。

　　师：库伯都不知道这事，是吧？要把车还了，那真有点傻啊！哎，你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛最后又还了呢？父亲是怎么想的呢？我想问一问你们，来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？

　　生：因为那辆车那张彩票是库伯先生的彩票，他中了小汽车，应该是他的。

　　师：把原本属于人家的东西还给人家，对吧，做一个诚实守信的人，心里边踏实。来，这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？

　　生：我舍得，因为它不是我的，就得换给人家。

　　师：就得还给人家，做一个（生：有信的人）诚实守信的人。哎，你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀！

　　生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。

　　师：说得真好，诚信。板书

　　师：父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。板书

　　师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！

　　师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的3—8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？默读。

　　生默读。

　　师：好，同学们，谁来说一说，哪些地方写出了父亲的为难？来，请你！

　　生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

　　师：来，你从那个词可以看出他为难？

　　生：神情严肃。

　　师：来，说说理由。

　　生：……

　　师：他说“神情严肃”可以看出来，但是他说不出来理由。咱们想想看啊，中彩本来是个好事，对吧？父亲他本应有的表现应该是什么样的？你说！

　　生：非常高兴

　　师：高兴。

　　生：喜悦。

　　师：喜悦。

　　生：那个兴高采烈。

　　师：兴高采烈，他本应该高兴，但是他却（生：神情严肃）；他本应该兴奋，但是他却（生：神情严肃）；他本该兴高采烈，但是他却（生：神情严肃）。看，父亲神情严肃。他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。心里为难极了。谁来读读这段话呀？好，请你来！

　　生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

　　师：你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊！请你来读！

　　生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

　　师：我感受到一点为难。请你读！

　　生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

　　师：真好，我感受到了父亲的左右为难。咱们一起来读一读，预备，读。

　　生齐读。

　　师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢？来，谁来？好，请你！

　　生：我几次兴奋地想上车与父亲的共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

　　师：从哪个词可以看出来？

　　生：赶，赶了下来。

　　师：说说理由。

　　生：因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得我没有拥有这辆车

　　师：他心里边——

　　生：很为难。

　　师：本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊？

　　生：心情非常得难受。

　　师：难受，你呢？

　　生：我也觉得他的心情非常难受。

　　师：难受。

　　生：我觉着很委屈。

　　生：闷闷不乐。

　　师：带上自己的感受读读这句话。自己读。

　　师：谁来读？请你来！

　　生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲的共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

　　师：听出了你的委屈，读得可真好啊！

　　生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲的共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

　　师：哦，比他赶了下来，再难过一点就更好了，来，这儿有个同学一直都没见他读过，怕读错，对吧？别怕，来，试试吧！如果你读好了，老师们真有掌声送给你，你信不信？来，试试。

　　生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲的共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

　　师：你不读得很流利吗？对吧？孩子，老师送你一句话：爱心献给别人，信心留给自己。好吗？还有谁想读一读？来，你来。

　　生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲的共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

　　师：好啊，你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？谁来说说看？你有没有找到？来，这个同学来！

　　生：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。

　　师：为什么从这里看出来呢？

　　生：因为父亲中了彩，本来是一件很好的事情，可是他却闷闷不乐。

　　师：不是他闷闷不乐，是我闷闷不乐，对不对？他不高兴，所以看出他为难。还有没有其他的地方啊？来，你说！

　　生：可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

　　师：嗯，说说理由！

　　生：因为父亲本来想把这辆车占为己有，结果想到自己的妻子老对自己的孩子说：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。

　　师：所以最后把车（生：还给了库伯）。说得好，孩子们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车给（生：还给库伯了），还给了库伯，对吧？咱们可以想象，他当时呀，是多么地困惑、矛盾、为难哪！对吧？我们从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。但是，我们有没有想过，他在擦的时候会是一种什么样的动作？脸上又会是一种什么样的表情呢？咱们都不得而知，对吧？咱们现在也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。

　　生写。

　　师提醒学生注意坐姿，三个“一”。

　　师：好，同学们，咱们把笔停下来，如果还有一点没写完的，咱们口述完成，好吗？来，请你来，第一个。拿起来读。

　　生：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去05102右上角的那个K字。（师：因为他）因为他想起了妻子平常对他说过的一句话，所以犹豫不决。

　　师：所以犹豫不决，真好！来，别写了，停下来，请你说！

　　生：父亲一人呆在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，不知道05102上的K字时擦掉还是不擦呢？他心里像有一个打不开的结。但他又想起母亲说的话，他神情非常严肃，他拿着橡皮的手非常紧张。他既不想擦那个K字，做一个诚实有信用的人，又想把这个K字擦掉，想得到这辆奔驰汽车。

　　师：你看，说得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！同学们，咱们学着做怎么样？抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了，对吧？面对这个难题，父亲最终选择了（生：还）把车还给库伯，对吧？大家有没有像想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？你说！

　　生：得到了对朋友的诚信和信任。

　　师：得到了朋友的信任。

　　生：得到了信用。

　　师：得到了信用，你说！

　　生：他得到了朋友们的信任。

　　师：他得到了朋友们的信任。你说！

　　生：他现在拥有了诚信。

　　师：拥有的诚信。你说！

　　生：他得到了库伯先生对他的称赞。

　　师：称赞 尊重

　　生：他得到了库伯先生对他的诚信，还对他很有对他信用，每次有啥好事，都要跟他分享。

　　师：不叫库伯先生的诚信，叫他自己得到了诚信，得到了库伯对他的尊重。是的，这就如母亲所说，我们一起读：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。

　　师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候（生：是我家最富有的时刻）。

　　师：同学们呀，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨，好不好？

　　生：好！

　　师：好，下课！

　　生：老师再见！

　　师：同学们再见！来，向右转，向老师们说一说“谢谢老师们！”

　　生：谢谢老师们！