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《海上日出》课堂实录
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文，文中通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。下面是小编整理的《海上日出》课堂实录，供各位参考。
《海上日出》课堂实录 篇1
一、导入
同学们，我们来做个词语游戏。看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面？（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）
生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。）
生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。）
生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。）
板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？
生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。（那是多美的一幅画面啊。）
有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。（上课）
这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。（板书课题、读题）
在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？
二、初读
1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象？（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？
3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。课件出示：这不是伟大的奇观吗？作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗？（板书：伟大的奇观）奇是什么意思？（罕见的、特殊的）观是景象意思。奇观就是——（指名说。）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。在这里作者运用了什么写法？（反问）你能把它换一种说法吗？这指的又是什么？
三、精读
1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢？
现在就让我们去细细地品读课文。
出示自学提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？请把有关的语句画出来。
（2）请把你的感受在书中的空白处做简单的标记，然后练习有感情地朗读你画的句子。
（3）可以和同伴交流你的感受。
2、汇报交流。
（1）你从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？
生：“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。
师：老师把这几句话打到了大屏幕上，谁来读读。
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围扩大，越来越亮。
师：你有什么发现？
生：少了“转眼间”和“慢慢”。
师：少了这两个词行不行？（不行。）为什么？
生：转眼间写出了颜色变化的速度快，慢慢是指红霞扩散的速度慢。所以不能少了这两个词。
师：既然颜色的变化是有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是——（有变化的）。谁能带着你的感受来读一读。男生读。（你的朗读，让我们感受到了天空中色彩的瞬息万变。）女生读。（你甜美的朗读让我们感受到了红霞在天空慢慢晕染扩散。）
齐读，透过文字，你能想象到什么样的画面？
生：那浅蓝的天空和慢慢扩散红霞让我感到这时的天空就好像是一副美丽的水墨画。
师：到底是学画画的孩子，有丰富的想象力。作者抓住了天空中颜色和光的变化，让我们感受到了海上日出是——生：伟大的奇观。
（板书：颜色光亮变幻）
看到天空中色彩的变幻以及那越来越亮的光，我知道——生：太阳就要升起来了，便目不转睛地望着那里。透过目不转睛你能体会到什么？（作者期待、盼望的心情。生怕错过日出的每一个时刻。）是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。
（2）你还从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？
生1：“太阳像负着什么重担的似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升。”
从“负着、一纵一纵”可以看出太阳上升得很艰难，很吃力。
师：你能抓住关键词语来理解课文，这时一种很好的学习方法。你能带着自己的感受来读一读吗？（你让我们我们看到一个艰难上升的太阳。）
生2：从“使劲”可以看出太阳虽然太阳上升得很艰难，但它却一直很努力。带着你的体会读一读。（你让我们看到了一个不怕困难，努力上升的太阳。）
生3：作者运用了拟人的写法，写出了太阳上升得很不容易。让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但却坚持不懈地往上爬。
师：拟人写法的运用，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。
师：你还能从哪感受到海上日出是伟大的奇观？
生1:“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”
从“冲破、跳出”我感受到了太阳那种不怕困难、顽强拼搏的精神。（那就读出你对太阳的敬佩吧。）
课件出示这句话。谁再来谈谈对这句话的理解。
生2：从“终于”我感受到了看到太阳克服重重阻力，终于升起来时，作者那种喜悦的心情。
师：你能透过文字去体会作者的心情，这点很值得大家学习。那你能读出自己的体会吗？（我听出了你看到太阳终于升到海面的那种欣喜和激动。）
师：你还能从哪感受到日出时的景象是伟大的奇观？
生：我画了两个句子。果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。露出小半边脸的太阳虽然红得很，却没有亮光。跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光。太阳的颜色和光的变化让我感到是伟大的奇观。
师：你真善于发现。作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变幻进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
观看录像。下面让我们来共同欣赏这伟大的奇观。边欣赏师边引读。
从你们的`表情我发现了，你们被日出的景象所震撼了，下面，就让我们大声地把自己的感受读出来吧。（课件出示第3自然段，填空读。）
（3）还有哪些景象让你感到海上日出是伟大的奇观呢？
生1：“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。
出示两幅画面：刚才他说的是哪幅画面的景象？谁再来谈谈自己的感受。
生2：“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”“透出”让我感受到太阳那种冲破阻力，势不可挡的力量。让我觉得是奇观。
生3：染让我觉得阳光就像魔术师，把天空变得绚丽多彩。（你比喻的很生动）
生4：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”我从“透过”一词感受到太阳光的无穷威力，能穿透云层，形成水天一色的壮观景象。（这种水天一的的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢。）
师：那就把你的感受读出来吧。
2、刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，你最想说什么？
生1：海上日出不愧是伟大的奇观！
生2：海上日出真是伟大的奇观！
生3：海上日出是我见过的最伟大的奇观！
是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹，（课件）这不是伟大的奇观吗？作者为什么不直接说这是伟大的奇观？
生：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。
请大家带着这样的感情再读这句话。
3、请大家打开课文，在美妙的乐曲声中，老师想请一名同学读课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。（谢谢你声情并茂的朗读，让我们再次感受了海上日出那伟大的奇观。）
四、总结写法
文章写得这样生动其实是有秘诀的？这秘诀就藏在第一自然段，快去读读。（常常早起说明经常观察）还能从哪看出作者是经常观察的？（有时候，有时候）作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？（作者是按照日出前、日出时和日出后时间顺序进行描写的。）
总结：要想写好景物，我们就要像作者一样细致观察，按一定顺序，抓住景物的特点（指板书颜色亮光变幻），表达真情实感。
本节课我们通过读文体会感受到了（海上日出是伟大的奇观）这节课我们就上到这儿。
五、作业
课后请同学们仿照第三自然段，以日落为题写一个小片段。下课。
板书设计：
海上日出
颜色
变幻伟大的奇观
光
《海上日出》课堂实录 篇2
师：上节课老师写在黑板上的那几个生字还记得怎么写吗？
生：记得。
师：口说无凭，请同学拿出纸，我念，你们写。听写进行中。
师：自己检查一下吧。
生：老师，我一个字错了。
师：没关系，有了错误说明你离成功更近了。
师：同学们已经把《海上日出》这篇课文读了好多遍了，一定有碰到不懂的问题吧。
生：有
师：带着你的问题同你的朋友，伙伴研究去吧！同学们热烈一、研讨中。
师：同学们刚才研究得热火朝天的，把所有扔问题都解决了吗？
生：没有。
师：说出来，我们一起研究它吧。
生：作者为什么要早起呢？
生：我知道，因为日出很美。
师：从哪里可以看出日很美呢？大家找找吧！
生：“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。目不转睛地望着那里。”
师：你们觉得刚才这位同学读得怎么样呢？生主要从语音方面进行了分析。
师：看来，xx同学确实应该在字的读音方面多下点功夫。
师：想想，作者这时候的心情是怎样的？
生：是愉悦的，是欢快的，是激动的。
师：是啊，看到太阳就要从地平线下出来了，作者的心里是抑制不住的愉悦与激动。让我们带着愉悦与激动的心情读读最后一句吧。’生读再请个别同学读整个自然段，其他同学点评。
师：听着你们读得如此精彩，老师也好想读。不过老师读得时候有一个要求，就是希望你们能闭上眼睛，随着老师的朗读，放飞想像的翅膀。师声情并茂地读。
生：老师，刚才你在读的时候，我就随着你读的在想像，我的眼前出现了天空，红霞。
师：那你们也应该随着作者愉悦，激动。
师：让我们再一次带着愉悦，激动的心情读读这段吧。
师：老师就是不明白，为什么日出能让作者如此愉悦和激动呢？谁能帮老师解决这个难题呢？
生：因为日出很迷人。
生：因为日出表示新的一天到来，新的一天到来就有新的生活，有新的生活就有新的希望。
生：因为这是伟大的奇观。师板书。
师：除了这里有伟大的.奇观，还有别的地方有伟大的奇观吗？
生：“太阳像负着什么重担似的。射得人眼睛发痛。”
师：为什么说是伟大的奇观？
生：太阳负着重担，但它还使劲往上升。
师：“负着重担”应该怎么读。
生：应该感觉肩上像挑着什么重担似的。
师：“慢慢儿”应该怎么读。
生：速度放慢。
师：“一纵一纵地，使劲儿向上升”呢。
生：应该读得很用力，很吃力。
师：同学们分析得很到位，谁来读一下。没有人举手。
师：我只给一分钟的时间，要是你们不把握，机会就会像上次一样溜走了。（发现这一招很有效，每当我这样说，同学们都会争先恐后的举手，培养他们的竞争意识。）个人读，全班读，点评。
师：你觉得在这段中哪些词语要强调一下，要读重一些。生找了出来，并说出理由。全班齐读。
师：刚才同学们读的是伟大的奇观之一，还有伟大的奇观吗?
生：“有时候太阳射进云里。只看见一片灿烂的亮光。”
师：你为什么认为这是伟大的奇观呢？
生：我也不知道。
师：看来你是一个喜欢凭感觉做事的人，觉得它是，它就是，没有为什么。
师：还有其他同学也认为这是伟大的奇观？
生：没有。
师：老师认为这也是伟大的奇观，你们想一下，阳光在去阻碍前进的时候，还是要想方设法从云缝里透出来，万丈光芒，何等壮观啊。这难道不是伟大的奇观吗？
生：老师，我也认为这是伟大的奇观。
师：为什么？
生：你们看最后一句：很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
师：嗯！也是伟大的奇观，还有伟大的奇观吗？
生：“这时候，不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了光亮的了。
师：你为什么认为这也是伟大的奇观？
生：自己全身亮亮的，不是伟大的奇观吗？
师：在这里，我有一个问题了“为什么作者会说：’连我自己也成了光亮的了’”
生：因为作者从日出看到了自己的光明的前途。师不住点头。
生：老师，我觉得这里也是伟大的奇观。“太阳升起来，人看不见它。把一片片去染成紫色或者红色。“
生：太阳有不屈不挠的精神。
生：太阳很坚强，突破重重包围。
师：好，现在让我们来读读太阳的坚强和不屈不挠吧。生齐读。
师：最后，让我们现来总结一下同，巴金先生为什么这么喜欢看日出，常常早起去看。
生：因为作者看日出，就像看到了光明。
生：因为日出很迷人。
生：因为这是伟大的奇观。
师：是啊，大自然的魅力无穷。
师：语文的学习是个积累的过程，《海上日出》有你喜欢的词或者句子吗？如果有，请抄下来吧。说明：如果有条件，还真想在最后请同学们闭上眼睛，再来好好感受这伟大的奇观。只可惜自己手上没有朗读磁带。
另：师对学生回答的评价我没有整理出来。
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