《我们的手》课堂实录

《我们的手》课堂实录

　　每只手有五个手指，手指上有指甲。小编为大家分享的我们的手课堂实录，欢迎大家来查阅!

　　一、谜语激趣，导入课题

　　1、两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。(生说谜底)

　　师：人人都有双手，你们平常都用手来做什么呀?

　　生：我用手画画，写字

　　生：我用手洗衣服

　　生：我用手打电脑

　　生：我用手弹琴……

　　师：手能帮我们做这么事情，让我们说一句话来赞美赞美它吧!

　　生：手的作用可真大呀!

　　生：手真了不起!

　　生：手太灵巧了!……

　　师：今天，我们就来研究我们的这双了不起的灵巧的手。(板书课题)

　　(在上课开始通过猜谜语的形式引出探究的主题，既可以很快地集中学生的注意力，又可以激发学生的学习兴趣，符合三年级学生的年龄特点。同时以“赞手”唤起学生对手的作用大，手很灵巧的感受，便于确定下一步的研究目标。)

　　师：现在你最想研究关于手的什么问题?

　　生：手为什么这么灵巧?脚也能像手一样灵巧吗?

　　生：手的灵巧跟什么有关?……

　　学生经过讨论，确定研究的主题，手为什么这么灵巧? (三年级的孩子刚接触科学课不久，对于选择有价值的、自己有能力进行研究的问题还有一定的难度，教师记录其中的几个有价值的问题，其实也就在潜移默化中引导学生怎样提出有质量的问题。其次，在有限的教学时间内帮助学生选择一个合适的探究主题，又是提高课堂教学效率的必不可少的策略。)

　　二、观察外形，进行猜想

　　1、每人认真地观察自己的手并思考：手外形的哪些特点与手的灵活性有关?

　　师：要研究这个问题，你首先做什么?

　　生：认识自己的手。

　　生：观察自己的手。

　　师：想一想可用哪些方法来观察认识自己的手?(摸、看、听、闻、捏、弯曲……)

　　(新课程呈现一种新理论就是从儿童的世界出发，让儿童用自己的眼睛观察自然，用自己的方法认识自然，用自己的心灵感受自然。)

　　师：请你用这些方法来观察你的手，比一比，谁的发现多。

　　2、学生分组活动

　　3、汇报交流，进行猜想

　　生：每只手有五个手指，手指上有指甲。

　　生：手掌上有一些纹路。

　　生：手指上有一些皱纹(教师相机告诉学生这叫褶皱)

　　生：手的皮肤下面有血管，手上还有一些细小的汗毛 。

　　生：每只手指上都有关节。

　　生：手指张开后，大拇指和食指之间的距离最大。……

　　(老师相机板书：手指、指甲、手纹、褶皱、关节、皮肤、血管……)

　　师：你认为手这么灵巧，与手的哪些部位有关系?

　　生：可能跟关节有关 。

　　生：可能跟手指有关。

　　生：可能跟褶皱有关。……

　　学生汇报自己的想法，教师记录主要的几个观点，如与手的关节有关、手上的皱褶有关等等。

　　(先让学生充分猜想手的灵活性与什么有关，有利于打开学生的思路，培养学生的发散性思维，不使学生局限地认为手的灵活性只与手的结构有关。同时水到渠成，自然引出探究活动)

　　三、体验探究，验证猜想

　　1、师：怎样来证明自己的猜想是否正确呢?

　　(想出可行性的办法，进行体验验证，对于学生有一定的难度，可让学生根据实验桌上提供的器材，小组合作讨论，发挥集体的智慧，教师也要参与到学生的讨论中，给予学生必要的引导)

　　2、学生体验探究并把自己小组的体会或发现记录在记录卡上。可以用自己喜欢的简单方式进行记录，比如文字、示意图等等。

　　活动一：探究用胶带粘住手指关节皮肤上的褶皱，握笔去写字。

　　活动二：探究用塑料管把手指套上，然后去拿东西 。

　　活动三：探究戴上特殊手套后，去拿铅笔写字。

　　3、学生汇报体验结果，每小组可把自己小组的记录单展示出来进行汇报。

　　生：用胶带粘住手指关节皮肤上的褶皱后，握不住笔了。

　　生：用塑料管把手指套上后，手指不能弯曲，不能拿东西了。

　　生：戴上大拇指和食指连在一起的手套后，不能握住笔。

　　生：戴上五个手套缝在一起的手套后，不容易握住笔。……

　　(《科学课程标准》提出：科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，使他们具有发现、探究、解决问题的能力。怎么想出可行的办法进行体验验证，对于三年级的孩子还有一定的难度，在这里让孩子通过小组合作讨论，显得非常有必要，也让孩子体会到集体的力量。如果学生想出的办法不是很理想，教师就再利用实验器材与课本资料进行引导。这样的设计，也就把教师角色定位为首先是学生的学习伙伴与合作者，其次才是学习的引导者。)