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海上的日出课堂实录
海上日出是一篇非常优秀的写景抒情散文。小编为大家整理了一份海上的日出课堂实录，供大家参考。
师：上节课老师写在黑板上的那几个生字还记得怎么写吗？
生：记得。
师：口说无凭，请同学拿出纸，我念，你们写。听写进行中。
师：自己检查一下吧。
生：老师，我一个字错了。
师：没关系，有了错误说明你离成功更近了。
师：同学们已经把《海上日出》这篇课文读了好多遍了，一定有碰到不懂的问题吧。
生：有
师：带着你的问题同你的朋友，伙伴研究去吧！同学们热烈一、研讨中。
师：同学们刚才研究得热火朝天的，把所有扔问题都解决了吗？
生：没有。
师：说出来，我们一起研究它吧。
生：作者为什么要早起呢？
生：我知道，因为日出很美。
师：从哪里可以看出日很美呢？大家找找吧！
生：“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。。。。。。目不转睛地望着那里。”
师：你们觉得刚才这位同学读得怎么样呢？生主要从语音方面进行了分析。
师：看来，**同学确实应该在字的读音方面多下点功夫。
师：想想，作者这时候的心情是怎样的？
生：是愉悦的，是欢快的，是激动的。
师：是啊，看到太阳就要从地平线下出来了，作者的心里是抑制不住的愉悦与激动。让我们带着愉悦与激动的心情读读最后一句吧。’ 生读再请个别同学读整个自然段，其他同学点评。
师：听着你们读得如此精彩，老师也好想读。不过老师读得时候有一个要求，就是希望你们能闭上眼睛，随着老师的朗读，放飞想像的翅膀。师声情并茂地读。
生：老师，刚才你在读的时候，我就随着你读的在想像，我的眼前出现了天空，红霞。
师：那你们也应该随着作者愉悦，激动。
师：让我们再一次带着愉悦，激动的心情读读这段吧。
师：老师就是不明白，为什么日出能让作者如此愉悦和激动呢？谁能帮老师解决这个难题呢？
生：因为日出很迷人。
生：因为日出表示新的一天到来，新的一天到来就有新的生活，有新的生活就有新的希望。。
生：因为这是伟大的奇观。 师板书。
师：除了这里有伟大的奇观，还有别的地方有伟大的奇观吗？
生：“太阳像负着什么重担似的。。。。。。射得人眼睛发痛。”
师：为什么说是伟大的奇观？
生：太阳负着重担，但它还使劲往上升。
师：“负着重担”应该怎么读。
生：应该感觉肩上像挑着什么重担似的。
师：“慢慢儿”应该怎么读。
生：速度放慢。
师：“一纵一纵地，使劲儿向上升”呢。
生：应该读得很用力，很吃力。
师：同学们分析得很到位，谁来读一下。没有人举手。
师：我只给一分钟的时间，要是你们不把握，机会就会像上次一样溜走了。（发现这一招很有效，每当我这样说，同学们都会争先恐后的举手，培养他们的竞争意识。）个人读，全班读，点评。
师：你觉得在这段中哪些词语要强调一下，要读重一些。生找了出来，并说出理由。全班齐读。
师：刚才同学们读的是伟大的奇观之一，还有伟大的奇观吗?
生：“有时候太阳射进云里。。。。。。只看见一片灿烂的亮光。”
师：你为什么认为这是伟大的奇观呢？
生：我也不知道。
师：看来你是一个喜欢凭感觉做事的人，觉得它是，它就是，没有为什么。
师：还有其他同学也认为这是伟大的奇观？
生：没有。
师：老师认为这也是伟大的奇观，你们想一下，阳光在去阻碍前进的时候，还是要想方设法从云缝里透出来，万丈光芒，何等壮观啊。这难道不是伟大的奇观吗？
生：老师，我也认为这是伟大的奇观。
师：为什么？
生：你们看最后一句：很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
师：嗯！也是伟大的奇观，还有伟大的奇观吗？
生：“这时候，不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了光亮的了。
师：你为什么认为这也是伟大的奇观？
生：自己全身亮亮的，不是伟大的奇观吗？
师：在这里，我有一个问题了 “为什么作者会说：’连我自己也成了光亮的了’”
生：因为作者从日出看到了自己的光明的前途。师不住点头。
生：老师，我觉得这里也是伟大的奇观。“太阳升起来，人看不见它。。。。。。把一片片去染成紫色或者红色。“
生：太阳有不屈不挠的精神。
生：太阳很坚强，突破重重包围。
师：好，现在让我们来读读太阳的坚强和不屈不挠吧。 生齐读。
师：最后，让我们现来总结一下同，巴金先生为什么这么喜欢看日出，常常早起去看。
生：因为作者看日出，就像看到了光明。
生：因为日出很迷人。、
生：因为这是伟大的奇观。
师：是啊，大自然的魅力无穷。
师：语文的学习是个积累的过程，《海上日出》有你喜欢的词或者句子吗？如果有，请抄下来吧。说明：如果有条件，还真想在最后请同学们闭上眼睛，再来好好感受这伟大的奇观。只可惜自己手上没有朗读磁带。 另：师对学生回答的评价我没有整理出来。