桃花心木优秀课堂实录

桃花心木优秀课堂实录

　　桃花心木这篇课文主要讲了种树人种下树苗后，常来浇水，可是浇水却没有规律。“我”先前以为他太懒，太忙，最后问了他才知道，原来树苗也和人一样，要用有限的养分转化成巨大的能量，才能锻炼出一颗独立自主的心。下面是桃花心木优秀课堂实录，请参考！

　　第一课时

　　一、谈话导入，唤醒经验

　　１、谈话交流：

　　同学们，你们都有养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？今天，我们也要来认识一位种树的人，可是他种树的方法和我们都不一样。他种的树有个很好听的名字。

　　２、揭题读题：

　　谁能把课题读一读，指名生读。

　　师：桃花心木是什么样的树？有谁能介绍一下？

　　指名介绍。

　　３、出示课件帮助了解桃花心木。

　　４、看到这个课题你想知道什么？指名学生质疑。

　　生：作者为什么要以桃花心木为题？

　　生：我想知道桃花心木与种树人之间发生了什么事？

　　生：我们要学的这组课文都是借物喻人的，我想知道这篇课文想借桃花心木说明什么道理呢？

　　二、读中感知，读中生疑

　　１、设问读文：

　　师：同学们的问题都很有思考的价值，现在带着这些问题请同学们自由读读课文，注意读准生字的音，思考一下这篇文章主要讲了什么。

　　２、认读这课中出现的生字：

　　出示课件，边读边注意指导学生正确的读音、书写和词语的含义。

　　３、指名分段朗诵课文。其他同学边听边思考文章主要讲了一件什么事？作者想表达什么见解？

　　师评价读课文的同学。并指名回答问题。

　　生：我认为这篇文章写了作者看到种树人来给树浇水的时间不一定，很奇怪。通过与他交谈，作者悟出了一番道理的事。

　　师：大家同意她说的吗？

　　生：同意。

　　师：那么作者想表达什么见解呢？

　　生：想表达人不能依赖别人，要*自己的力量生存。

　　生：我从课文第十四自然段知道，人和树一样都得不断地锤炼自己才能成为有用的人。

　　４、看来同学们对这篇文章有了一定的理解，现在请同学们用比较快的速度来默读全文，结合符号阅读法：并用波浪线画出你有感触的地方，在旁边写上简要的感想；用直线画出你不懂的地方，打上问号，等会提出来。

　　５、生质疑。师评讲问题：

　　生：我想知道书上为什么说种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？

　　生：这篇文章中有三个不确定，这分别指的是什么？

　　师：好，我们一起来找找看，是哪三个不确定。一起在书上勾画。

　　师：这真是个有价值的问题！

　　生：在第十四自然段说在不确定的环境下，深化了对环境的感受和情感的感知，是什么意思？

　　生：我想知道种树人为什么先笑着说，后来又语重心长地说？

　　生：种树人为什么要模仿老天下雨来种树呢，老天本来就不定时下雨呀，这还需要模仿吗？

　　师：刚才同学们提出了很多很有意思，也很有价值的问题。现在我们就通过学习在课文中找出这些问题的答案。

　　三、读中深究，交流感悟

　　１、读中充分感知文字内容：

　　⑴ 师：请同学们找出文章中写种树人如何给树苗浇水的句子画下来。

　　⑵ 指名生读文：

　　生：读文第四自然段，并总结出种树人浇水不规律。

　　⑶ 师：对从这一段我们知道种树人浇水的时间不规律，浇水的量也不规律。

　　板书：

　　时间，浇水的量。

　　⑷ 齐读

　　⑸ 师：对种树人这样种树，我们有什么样的感受？我们平时如果种了一棵树，养了一棵花，我们会怎么对等它们？

　　生：我会每天定时给它浇水。

　　生：我还会精心照顾它，浇水，施肥等。

　　师：作者和你们一样对种树人的这种对待树苗的方法感到非常奇怪，我们再读四、五自然段读出作者心中的疑惑。

　　生自由读，指名读。

　　２、抓住要点，细细品味：

　　⑴ 师：作者对种树人这种奇怪的感觉越来越强烈，我们自由读读７、８、９１、０、１１自然段，看看你能读出作者的这种越来越奇怪的感觉吗？

　　⑵ 指名读、齐读。

　　３、引领思辩，提升认识：

　　⑴ 师小结：在种树人这样隔三差五的浇水过程中，一些树苗都枯萎了。作者先认为这个种树人太懒，但种树人却记得带些树苗来补种枯萎的树苗，而且还从从容容的，其实说明他其实怎么样呢？

　　⑵ 生：说明他心里其实很在乎这个树苗。

　　⑶ 师板书：心中有数

　　⑷ 师生接读这两个问句。

　　⑸ 师：联系上文我们更加知道桃花心木是一种很珍贵的树，种树人却这么不细心地对待，作者当然就越来越奇怪了。好多问题等着跟种树人提呢，我们下节课再来了解种树人这样种树的原因吧！