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卖油翁课堂实录（精选5篇）
读了课文，你认为一个人应该如何看待自己和别人的长处?这让你想起哪些相关的名言警句？以下内容是小编为您精心整理的卖油翁课堂实录（精选5篇），欢迎参考！
卖油翁课堂实录 篇1
一、导入课文
我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。在欧阳修笔下一位貌似平常，却身怀绝技的老人——卖油翁。我们还是先来了解一下作者：
二、学习目标
三、走进作者
四、自读课文
1．古人云“书读百遍，其义自见”，读熟了文章，才能更好的理解文章。
下面我为大家范读课文。
2．请同学们自由朗读课文（谁来说说在朗读课文时也没有不会读的字啊？）
矜睨矢颔忿杓酌沥
3．谁来朗读课文，其他学生评价朗读的效果。
4．请同学们集体朗读课文。
五、疏通文意
(1)请同学们独立翻译第1段。
①词语理解
自矜：自夸。
尝：曾经。
释：放。
睨：斜着眼看，形容不在意的'样子。
但：只、不过。
颔：下巴颏，这里名词作动词用，是点头的意思
②重点句子
公亦以此自矜：他凭着这种本领自我夸耀。
但微颔之：只是微微点了点头。
③请一位同学尝试翻译第1段。
康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有人能比得上他，他凭着这种本领自我夸耀。一次，他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，不在意地斜着眼看他，久久地不离去。老翁见到他射出的箭十支能中八九支，只不过微微地点点头，略微表示赞许。
(2)请同学们4人一组，理解第2段。
①解释下列词语：
无他：没有别的（奥妙）
忿然：气愤的样子。
轻：作动词用，看轻。
酌：斟酒，这里指倒油。
杓（sháo）：同“勺”，勺子。
沥之：向下灌注（油）。
②重点句子
无他，但手熟尔：没有什么别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。
以我酌油知之：凭我倒油（的经验）懂得（这个)道理
徐以杓酌油沥之：慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，
③请一位学生尝试翻译第2段。
陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？”老翁说：“没有什么别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨听后恼怒地说：“你怎么敢轻视我射箭(的本领）！”老翁说：“凭我倒油（的经验）懂得（这个)道理。”于是老翁取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。接着老翁说：“我也没有什么别的，只不过是手法熟练罢了。”康肃公（只好）笑着打发老翁走了。
（3）同学们已经熟悉了课文的内容，我这里有几幅图画，情大家看图复述课文。
六、探究道理
1．大家来回答几个问题：
①文中写了哪两个人物?你认为主要人物是谁?
②这两个人物各有什么特长?你从哪些语句看出来的?
明确：①陈尧咨、卖油翁；卖油翁。
②善射，善酌；
“陈康肃公尧咨善射，当世无双”、“见其发矢十中八九”
当世无双
“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。”
身怀绝技
七、课堂练习
八、拓展延伸
读了课文，你认为一个人应该如何看待自己和别人的长处?这让你想起哪些相关的名言警句？
七、诵读迁移：
学生重新诵读文章，进一步感悟获得的启示，升华自己的思想。
八、小结：
这节课我们学习了《卖油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，还懂得了做人的道理，做人要虚心，不能恃才自傲。这节课就上到这里，谢谢大家的合作！
卖油翁课堂实录 篇2
一、课文导入：
今天我们学习《卖油翁》。读课题。作者欧阳修。随着年级的增长，我们还会学到很多欧阳修的文章。
品鉴：没有精心设计的导语，没有声光电的现代化手段，更没有师生间繁文缛节的问候。课文导入平实简洁，开门见山，简短的导入恰能让听者感受到“大家”的谦逊、平和和儒雅。
二、解读课文
（一）自由朗读课文，遇到困难的地方就去看看文后的注释。
1。朗读完之后，正字音。
2。课文写的是一个怎样的故事？射箭和酌油。
3。故事牵涉到两个人，哪两个人？
一是康肃，谥号，尧咨，是他的名。
读的时候注意断句：康肃公尧咨。另一个人是卖油翁。
品鉴：从读准字音、读准句读入手进行文言文教学。这也是初学文言文的必要积累。作为文章，尤其作为一篇叙事性强的小故事，让学生初读概括写了哪些人、事，也是必要的`阅读能力的训练。简洁凝练的问题设问，难度不大的三个问题，为下面的教学作了很好的铺垫。
（二）再读课文，理解内容。
1。康肃公很有本事，文章用了什么词来写他？
学生：当世无双。
老师：这个词可以改为什么词？
学生：绝世无双
举世无双
盖世无双。
老师：这里的“举”和“盖”都是”整个的“意思。
2。他觉得自己非常了不起，文中用了什么字？
学生：矜。
老师：这个字要板书一下——矜，可以组成“矜持不苟”。这个字有褒、贬两种意义，从贬义的角度解释为自夸、自傲，从褒义的角度，它是谨慎、小心的意思。此处是贬义。将来你会读到方志敏的《清贫》这篇课文，里面用了“矜持不苟”这个词。
3。有一次，康肃公遇到一个人——卖油翁，看到他射箭以后，卖油翁是如何表示的？
学生：睨之。
老师：睨，读ni（二声）。（板书）睨是斜着眼睛看，然后想你没什么了不起，“但微颔之”。这个“颔”的偏旁是“页”，这个“页”不是书页的页，它往往与人体的哪个部位有关？
学生：头部。
老师：但微颔之，只是微微点点头。学律诗的时候，会遇到这个字：律诗共几句？八句，第一二句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八句叫尾联。颔，在哪里？（摸摸下巴）这里也属于头部。
所有的矛盾从这里开始。
（三）研读课文，分析人物
1。文章写康肃公只有三句话，找出来。
第一句直问，汝亦知射乎？
第二句反问，吾射不亦精乎？
第三句责问，尔安敢轻吾射？
（1）这里的三个“射”字，意思一样吗？
学生：第一句是射箭，第二句是箭术，第三句是箭法。
老师：这三个字的从射箭到箭法，意思一层进一层。朗读的时候要注意区分。
（2）老师示范读，要求读出人物的身份、地位，读出以此为矜、自夸、自傲的感情。
学生表演朗读。
品鉴：记得陈老师在他的报告《语文教师的三重境界》中提到第三重境界：语文教师的眼睛要毒。透过这一教学环节，陈老师眼光之“毒”可见一斑。陈老师通过深入的文本解读，抓住描写康肃公的三句话，引导学生聚焦三个“射”字在不同语境中不同含义，然后让学生在演读中注意区分、比较、体验三句话的不同语气（直问、反问、责问），得出人物自夸、自傲的形象。体现了陈老师的解读之精深，设计之巧妙。
2。康肃公如此，卖油翁怎么说？
学生：无他，但手熟尔。以吾酌油知之。
（1）齐读：乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“吾亦无他，唯手熟尔。”
（2）用笔圈出这些句子里的一系列动词。
学生：取，置，覆，酌，湿。
（3）“湿”字怎么解释？全国中考有几套卷子考到这个字，解释为“潮湿”，得不到全分。这里应该解释为“沾湿”，使它湿，带有被动、使动的意味。解释的时候，不要认为自己认识字，就轻易下结论，要在思考上下功夫。
3。文章最后落在康肃公的身上，写它“笑而遣之”，打发他走。讨论一下，这个笑是什么笑？
学生：苦笑。
老师：苦笑中有无奈，有对卖油翁的肯定，但不好意思说，挥挥手，你走吧。这个结尾耐人寻味，值得探讨。
品鉴：如果说，分析康肃公主要抓三句话，那么分析卖油翁则主要抓一系列动词。与上面的教学环节一样，陈老师仍然是贴着课文教语文，让学生静静读书，圈点勾画，细细品味，引导学生向文本深处钻探，努力让学生与文本相共鸣、相震荡，进而有所思悟。使文言文教学的“文学味”体现得更浓。对“湿”字解释的谆谆教诲，尤其发人深思。
（四）齐读课文，续写结尾。
1。朗读无标点文本：先读横排版，再读竖排版文本。
老师：你们以后读古书的时候，会遇到这样的排版。
品鉴：前有齐读、默读、范读和演读，至此，再安排无标点阅读。这不仅是朗读形式的变化，更是朗读要求的提高和对课文内容理解的深化。变换不同的方式读，能不断强化学生对文本的感知，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，进而促进其语言经验、语言知识向语言能力转化。
2。康肃笑而遣之，他没有说话，你们替他写一句话，用文言写。
（1）学生
汝去吧，吾甘拜下风。
汝酌亦精，去！
今日才知吾射雕虫小技也！
老师：写得真好！但此时此刻他不会与卖油翁对话，他的身份、地位、年龄、技法决定了他不可与卖油翁对话，只能是笑着打发他卖油翁走。这是最妥当的结尾。
（2）如果结尾落在卖油翁身上，该怎么写？
学生：翁笑便荷担而去。
老师：翁笑而去之。还可以加进一个字：翁亦笑而去之。
老师：这个结尾好不好？好，但是，很容易忘记一样东西——“担”，刚才是“释担而立”，所以，这个女生很细心，说“荷担而去”。
老师板书“释”“荷”。
老师：《愚公移山》里有“荷担者三夫”，这个“荷”还可以用在书信的结尾，深圳毗邻港澳台，这些地方写信的结尾至今还在使用“此致为荷”，类似于我们的“此致敬礼”。
这个“荷”还可以用什么字来表示？
学生：负。
老师：负者行于途，歌者休于树。所以，或者用“负”，或者用“荷”，都可以。
此文结尾没有落在卖油翁身上。文章写于宋代，表明什么用意？不管你是什么身份，大家都是平等的。这是我们学习本文的启发。
三、尝试背诵课文。齐声背诵全文。
谢谢同学们。
卖油翁课堂实录 篇3
一、起
师：同学们好，知道今天学习哪课吗？
生：知道，丁老师（该班语文老师）刚告诉我们了。
师：好，既然大家知道上哪课，请先读一遍课文好吗？主要是读准字音。
（大约一分半钟，同学们就读完了）
师：哪位同学能给读一下。
生1：（开始读）（读课文是走进文本的基础，文言文必须要读，集体读，再个别读）
师：声音洪亮，竟然还含有比较丰富的情感。还没开始正式学你就这么牛了，呵呵！那，他读的有没有有问题呢？
生：（沉默了一会儿）没有！
师：真没有！下面大家用3分钟时间，结合注释揣摩一下，看能否更好地读出语气语调。（读注释，是对教材的最好利用，省时省事。公开课上很多老师不读注释，都用自己的课件）
生：（大约两分钟的安静之后，都开始小声地揣摩朗读）
师：我们班谁读得好啊，做个示范？
生：（异口同声）方岩涛（音）
师：谢谢，请。
方：（有感情地朗读课文）（让学生示范，而不是老师自己示范，给学生锻炼的机会，又给了信心。）
师：真好！呵呵，因为是刚刚接触这篇课文，我们暂时先不请同学评价方岩涛的朗读。大家已经将文章读过几遍，是不是对大概意思有了了解？
生：是的！
（起——朗读。文言文教学，首先是朗读，这是符合学文言文的规律的。）
二、承
师：好，用北方的话说，“是骡子是马，拉出来溜溜”，现在呢，我出一个难题来考考大家。请问：这篇文章是关于谁和谁的故事？注意，分别用三个字回答！（读解结合）
生2：陈康肃、卖油翁
生3：陈康公、卖油翁
生4：康尧咨、卖油翁……（大家争论不休）（学生对文言文中人名、字、号还不清楚）
师：看来，卖油翁没问题，前面那个人争议比较大。请大家看看注释1，本文选自？
学生们看注释，选自《欧阳文忠公文集·归田录》，有删节。欧阳修（1007-1072），字永叔，谥号文忠，吉州吉水（今属江西）人，宋代文学家。
师：明白了吗？
生5：明白了，这个人叫陈尧咨，康肃公是他的谥号。
生6：应该是康肃是他的谥号。
师：是康肃。（出示PPT）请同学们齐读：（穿插恰到好处。讲解了字、号的知识，又介绍了人物）
一、谥号，为古代君主、诸侯、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之后，根据他们的生平事迹与品德修养，评定褒贬，而给予一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。如岳武穆（岳飞）、陶靖节（陶渊明）等。
二、古人的名多用于自称，称呼别人多用字，有名气的要称号，死者一般都要称谥号。
三、古人称号表示尊敬，称谥号更有尊崇之意。公是对男子的尊称。
四、陈尧咨，宋代官员、书法家。字嘉谟，阆州阆中（今四川南充阆中）人。真宗咸平三年进士第一，状元。历官右正言、龙图阁直学士、尚书工部侍郎、武信军节度使、等卒谥康肃。
师：所以呢，本文写的是关于（一边板书）陈尧咨、卖油翁的故事。接下来，我再找一个同学用两个字概括他们俩干了什么事儿？
生7：陈尧咨射箭，卖油翁卖油。（学生精彩的概括）
师：呵呵，真好，还是很工整的对联，要不我们这节课就照着你的对联写下去？（抓住了很好的契机，为对联做铺垫，教师的灵动，智慧就在于此。）
生：（兴奋的样子）好啊，好啊……（一石激起千层浪）
生8：老师，他说卖油翁卖油不对。（老师眉毛一挑示意他继续说下去）这篇文章中主要讲的不是卖油翁卖油，而是卖油翁倒油。
生9：要用文章里的字，卖油翁沥油比较好。（好厉害的学生！）
师：（板书：陈尧咨射箭，卖油翁沥油）嗯，听你的，能用文章字句的就尽量用，不能用的就尽量创造工整的字句好吗？
师：我举得这个对联不能就这么结束了，还缺点什么？（引起思考，衔接下文。还是扣住对联思考，课堂的过渡如写作一样，要自然。有很多课堂的转接生硬）
生10：横批！
师：呵呵，你着什么急嘛！我们还能根据课文内容继续写下去。
生11：我知道。就是看他们的射箭和倒油的水平如何？
师：一个字儿，聪明！你说说水平如何？
生11：老师，是俩字儿，真聪明！（同学们哄堂大笑）。（老师的幽默引起多么活跃的气氛）
师：看来大家情绪高涨啊，下面你想回答问题就直接站起来，别举手等我同意好吗？
生11：陈尧咨射箭当世无双；卖油翁沥油过钱不湿。
生12：我不同意对陈尧咨射箭水平的评价，应该是十中八九。
师：嗯？
生12：“当世无双”是别人对他的评价，“十中八九”才是他的真实水平。概括文章内容，要科学。
生：（鼓掌）
师：没办法，一个字儿，聪明！
生：（异口同声）俩字儿，真聪明！
师：那接下来，这个对联应该怎么写下去呢？
生：（沉默，继而有“还有啊”的疑问）
师：请大家再齐读一遍课文，看有没有新的发现？
生：（齐读）
生13：我发现了，那就是他们自我的认识态度。
师：聪明！
生13：陈尧咨射箭十中八九，以此自矜。
生14：（立即站起来）卖油翁沥油，熟能生巧。
生15：熟能生巧不行！人家“以此自矜”是自己的感觉，“熟能生巧”是我们提炼出来的。我觉得换成“唯手熟耳”比较好。
生成的漂亮！看到学生的争论，谁不开心啊！他们真正在动脑啊！
师：你能给我解释一下“矜”和“耳”的意思吗？（巧妙穿插闻言词语积累）
生15：（低头看注释）
师：别看注释，根据文意猜。（教方法）
生16：骄傲的意思吧，因为“唯手熟耳”表明了卖油翁很谦虚，那陈尧咨肯定就是骄傲。
师：确实很聪明。注释是“夸耀”的意思，其实也就是骄傲。大家笔记记一下。那“耳”呢？
生16：语气词，罢了。
师：太好了。（一边板书：以此自矜、唯手熟耳）（一顿）嗯——如果我想把对联继续写下去，大家想想应该写什么呢？（再扣住对联推进）
生：（沉默，继而窃窃私语）
师：这个问题可能比较难，我来提示一下：大家看陈尧咨和卖油翁的“斗争”有几个回合？根据斗争把文章划分为几个层次？小组讨论划分一下。（不愤不启，不悱不发，提示于愤悱之际。）
生：（开始小组讨论划分，3分钟过后）（合作于恰当时机，时间给的合适）
师：哪个小组把自己的思考结果分享一下？
生17：老师，我们明白了，他们俩斗争了“三个回合”。接下来的对联应该是这两个人交换一下位置。
师：交换位置？
生17：是的，就是在现在对联陈尧咨部分的后面写上卖油翁，在卖油翁联的结尾写上陈尧咨。
师：理由？
生17：彼此对对方的态度。（合作的成效，令人叹服！学生的发现比老师讲要好多少倍啊！）
师：我想鼓掌。（拍起来手，同学们也跟着鼓掌）（然后板书：卖油翁，陈尧咨）
师：那我们先从卖油翁写起。
生17：卖油翁先是“睨之”。
师：你能告诉我“睨”什么意思吗？
生17：就是斜着眼睛看，表示不很在意的意思。
师：继续。
生17：然后是“颔之”，“颔”是“点头”的意思。（教了方法，举一反三）
师：呵呵，聪明了，你都懂得抢答了。“颔之”？有不同意见吗？（幽默的表扬，更激发兴趣）
生：（沉默）
师：确定？
生18：应该是“但微颔之”，因为“颔之”就肯定，而“微颔之”就表示“还行，马马虎虎”的意思。（给了时间就有生成，鼓掌！）
师：我们班同学回答问题的习惯真好，不单说结论还说原因。你能解释“但”的意思吗？（教方法及时）
生18：只是。
生17：然后是“我亦无他”。
师：（板书“睨之但微颔之我亦无他”）请同学们读——
（生读“陈尧咨射箭十中八九以此自矜，卖油翁睨之但微颔之我亦无他”）
师：很好，那么陈尧咨对卖油翁的态度呢？
生19：第一回合里应该是“疑之”，因为陈尧咨看到卖油翁的微颔之之后说“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是对卖油翁的疑问。
师：然后呢？
生19：忿然对之。呵呵，以对应“但微颔之”。（对联意识也有了）
师：很好，自觉的对联意识。继续。
生19：笑而遣之。
师：你能给我解释一下这个“而”的用法吗？（穿插积累“而”的用法）
生19：承接？
生20：并列？
师：呵呵，我们常见的确实就这两种，但可惜都不是。大家看看这四个字里面，哪个字是核心？
生19：“遣”。
师：“笑”和“遣”这里是什么关系？
生19：“笑”是修饰“遣”的。
师：对，所以这里“而”就是表示修饰。“而”的用法里面修饰是比较难掌握的，大家只要在句子里找到核心词，然后看“而”前面的词语和核心词之间的关系，就可以确定是不是修饰关系了。请大家在文中找找，还有没有表示“修饰”的“而”？
（生很容易地找到了“卖油翁释担而立”）
师：好，请大家一起大声读一下这幅对联：
陈尧咨射箭十中八九以此自矜，卖油翁睨之但微颔之我亦无他；
卖油翁沥油过钱不湿唯手熟耳，陈尧咨疑之忿然对之笑而遣之。
（生齐读）
生20：老师，我觉得下联最后一个字不能再用“之”了，上联最后一个都改了，我觉得把“之”改为“翁”较好。（对联意识的生成）
生：就是就是……
师：大家的对联意识还是蛮强的嘛。很好。我再来提示一下，其实对联应该是仄起平收，也就是大约上联的最后一个字要是现代汉语的三四声，下联是一二声。我们这个对联肯定是不工整的，请大家课下再雕琢这幅我们共同创作的“千古奇联”，呵呵。
承——课堂中心部分。学生被调动起来后，真正在思考，在动脑。生成的效果令人击掌。
三、转
师：对联也写好了，重要文言知识点也掌握了，就是缺个横批。请大家思考一下这个横批怎么给？横批一定要结合欧阳修写这篇文章的目的哟！
（学生讨论）
生21：熟能生巧
师：的确，这篇文章告诉我们了这个道理。但是，这是从卖油翁的角度得出来的结论。你可以结合这两个人的特点，来想想。
生21：从卖油翁得到熟能生巧，从陈尧咨得出来的就是自高自大。（一般的老师也许就此结束了）
师：是的，卖油翁很谦虚，而陈尧咨给人的.感觉是自高自大，还不是一般的自高自大。谁能从课文中找到相关语句有感情地读读？
生22：（有感情地读）康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”
师：很好，一个自高自大的陈尧咨出现了。我们读书，是要学习正能量的，不是学他的自高自大的，谁能从陈尧咨身上得到正能量？
生23：人外有人，天外有天。（引导的效果）
师：很好，咱就用四个字吧，人外有人。所以，我们的横批就是“人外有人，熟能生巧”。前者从求学的态度上告诉我们任何时候都不能自以为是，后者告诉我们只有不断地磨练自己才能真生获得属于自己的技术、能力。
转——转的巧妙而简洁，完成了对联。
四、合
（师不出声，一直在笑；生茫然。一会儿）（一个幽默又引人思考的细节，自然引出对“笑”的分析。造成一个悬念——智慧的设计！）
生24：老师，你笑得好阴险。
生25：老师，你笑得很诡异。
生：笑得莫名其妙，笑得老奸巨猾……
师：其实，我在笑陈尧咨的“笑”，大家说说他笑背后的心理是什么？
生26：不屑
生27：苦笑
师：大家讨论一下是“不屑”还是“苦笑”。
（同学们争论不休）
生28：其实，我们不必追究他是“不屑”还是“苦笑”，关键是要获取正能量。如果是“不屑”，那这个陈尧咨将是悲哀的，因为他不能听从别人的劝告。
师：陈尧咨的生平，大家可以去“度娘”一下，上面有的，时间关系我就不说了。
生28：如果是“苦笑”，恭喜你，陈尧咨，你长大了！（老师的幽默起到潜移默化的作用
（师生大笑）
师：恭喜你，答对了。最后借苏格拉底的话送给大家：我平生只知道一件事，我为什么是那么无知。
但愿我们用谦虚的态度和勤奋的追求，结合陈尧咨的教训和卖油翁的经验，创造出属于自己的成绩！
同学们再见！
生：老师再见。
合——合的高妙！语文是学习语言运用的实践性、综合性课程。评析语言、理解语言是前提，在评析一个“笑”字过程中，
补：关于陈尧咨
陈尧咨，宋真宗咸平三年（1000）庚子科状元。陈尧咨中状元后，授将作监丞，通判济州。召为校书郎，值史馆，判三司度支勾院。擢右正言，知制诰。奉诏担任殿试考官时，因接受请托，提携刘几道，被贬为单州团练副使。不久，复著作郎，知光州，复右正言，知制诰，出知荆南。改起居舍人，同判吏部流内铨时，因破格提拔寒门素士，得真宗嘉奖，升任右谏议大夫，集贤院学士，以龙图阁学士，尚书工部郎中知永兴军。永兴地多盐碱，无甘泉，陈尧咨引龙首渠入城，惠利于民。
陈尧咨豪侈不循法度，用刑残酷，常致死人命。徙知河南府后，遭弹劾削职。徙邓州数月后，复知制诰，判登闻检院，复龙图阁直学士。很快又因失职，降兵部员外郎。母亲病逝，陈尧咨服丧期满后，起复工部郎中，龙图阁直学士。时遇边患，陈尧咨被任命为陕西缘边安抚使，再迁为右谏议大夫，知秦州，徙同州，以尚书工部侍郎知开封府。入为翰林学士，位在蔡齐之上。不久，为宿州观察使，知天雄军，因位在丞郎之下，上疏辞而不就。皇太后以双日召见，陈尧咨不得已赴任，虽整修器械，但驭下粗暴。以安国军节度观察留后知郓州，拜武信军节度使，知河阳，徙澶州，又徙天雄军，因病离世于任，赠太尉，谥康肃。
陈尧咨工书法，尤善隶书。其射技超群，曾以钱币为的，一箭穿孔而过。其兄陈尧叟，为宋太宗端拱二年（989）状元。两人为中国科举史上的兄弟状元，倍受世人称颂。
总评：有人称课堂教学为“课堂作品”，我喜欢这个名称。一节课的确要把它当做文章来做，要有精心的预设，这个预设，首先是“教什么”，解决内容问题；然后是怎么教，解决怎样让学生有兴趣地学的问题。
本篇课文不算难，但对预备班的孩子，初学文言文，是值得重视的。如果仅是背背课文，把字词讲讲清楚，把主要意思做做笔记，会使他们感到枯燥乏味，讨厌文言文学习，就像我们第一次吃某一新鲜东西，头一次觉得不好吃，永远都不感兴趣了。听了梅老师这节课，学生会终生难忘，读文言文同样能读出感情，同样能让学生自己发现，同样能上得生动活泼。他把教学内容选在教方法上——读故事的方法，读文言文故事的方法。（什么人——干什么？表现人物什么性格？——表明作者什么意图？读课文——读注释——根据文意推导、猜——分析文时穿插对言的理解。言、文结合）。怎么教——调动学生的积极性，给学生平台，让学生动起来，所以有了课堂的精彩。具体说来他的精彩
1、梅老师把这一节课当作一篇文章精心构思：起-承-转-合四部分有详有略，重心突出。起得平和，承得自然，转得恰当，合得高妙。
2、以对联为线，一线穿珠，读解结合，使学生随着对文章理解的深入，对联也随着延伸。学生不仅理解了课文，还学到了对联的知识，一举几得。
3、合适的对象，合适的内容，合适的方法。一个设计无论多么好，如果不了解学生，可能达不到生成效果，或许造成老师一言堂，借班上课多数是老师表演，本节课老师对学生的能力是有估计的，问题的设计符合学生能力，引导得当，就达到了生成目标。
4、恰到好处的穿插。穿插是一门技术，更是艺术。文言文的学习，不是现代文，要有文言文的特点。一般老师是字词句的解释翻译落实后再讲中心。梅老师的言的问题给学生自己解决，读课文，读注释，还有的字词是在分析文的过程中巧妙穿插着讲。如“耳”“而”的解释。
5、巧妙的转换细节——笑。为了评析“笑”的含义。老师一直笑着不说话，神态幽默，引发思考又有吸引力。所以就有了学生的大胆评价。老师的幽默还起到潜移默化的作用——生28：如果是“苦笑”，恭喜你，陈尧咨，你长大了。可敬的老师，聪明的学生。
6、最大的调动了学生的积极性，真正使学生动起来了，从他们的发言可以看出学生是真思考了。
7、真合作讨论。很多公开课的合作讨论具有假象。合作一分钟就结束，做一个样子。也不知一分钟能讨论什么。更重要的是，合作时机的恰当性。当学生都回答不出了，是真遇到难题了，需要合作才有意义。本节课合作时机恰当，时间恰当。
卖油翁课堂实录 篇4
师：今天我们一起学习《卖油翁》一课，作者欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋吉州永丰人。他是当时公认的文坛领袖，在散文、诗、词各方面都成就卓著。他领导了北宋的新运动，是唐宋八大家之一。你们知道“唐宋八大家”指的是哪八个人吗？
生：“唐宋八大家”是指唐代的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。其中“苏洵、苏轼和苏辙”是父子关系。
师：xx同学预习很用心。上一节课，我们要求同学们先预习《卖油翁》一课，大家预习课文时有没有问题或疑难？有哪些问题？
生：我预习中有个问题不解：为什么用“卖油翁”做题目？能不能改为“陈尧咨”或者“卖油翁和陈尧咨”呢？
生：这个故事告诉我们一个什么道理？
生：卖油翁是一个怎样的人？
生：这篇课文讲了一个什么故事？我没有多大把握。
生：“有卖油翁释担而立，睨之，但微颔之”是什么意思？我不很理解。
生：“康肃忿然曰”一句中“忿然”是什么意思？
生：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”是什么意思？
师：同学们预习很认真，提了不少问题。有字词句问题，有内容问题，我们预习课文一定要带着脑筋思考。今天这节课，我们一起来学习《卖油翁》，先疏通文意，理解课文，再一起解决同学们刚才提出的问题。下面我们先请一位同学来朗读课文，朗读时要注意读得准，把握好节奏和停顿，如：陈康肃公/尧咨/善射，有/卖油翁/释担而立，读得不好的地方用笔划一划，等一下请大家一起来更正。你们推荐一位同学来朗读吧。
（一学生朗读，全体学生边听边划）
师：xx同学朗读的读音、节奏有没有什么问题？
生：“汝亦知射乎”中的“汝”应读作“rǔ”，不能读作“nǐ”。
生：“徐以杓酌油沥之”一句要读作“徐/以杓/酌油/沥之”，不能读作“徐/以杓酌油/沥之”。
（师生一起齐读注释中难读难写的字词，听写并更正难写的字词；全班沸沸扬扬地自由朗读一遍）
师：下面请大家对照课文注释，自主阅读课文，把握课文的意思，不理解的字词句圈一圈，划一划，等一下我们一起来质疑解决。
（学生静静地阅读课文，圈圈点点，教师巡视、答疑）
师：同学们阅读课文时，哪些字、词、句不理解，可以提出来，哪位同学能帮他解决就站起来回答，同学们实在不能自己解决的老师再帮着解决。
（生生、师生讨论，共同解决不理解的'字词句；一学生复述课文故事）
师：同学们前面提出了几个问题，归结起来主要是三个问题：一是为什么用“卖油翁”做题目？能不能改为“陈尧咨”或者“卖油翁和陈尧咨”呢？二是这篇课文讲了一个什么故事？告诉我们一个什么道理？三是卖油翁是一个怎样的人？下面先请同学来讨论、来回答，不满意的地方老师再回答，好吗？
生：我觉得卖油翁是一个实事求是的人。他凭着倒油的经验，懂得射箭十中八九的道理，其中的道理是一样的。
生：我看卖油翁是一个谦虚的人。他倒油技艺精湛，“以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”，所以他说“我亦无他，唯手熟尔”，没有什么值得骄傲的。
师：我认为卖油翁是一个很自信的人。你看他“释担而立，睨之，久而不去”，“见其发矢十中八九，但微颔之”，“睨之”“但微颔之”说明卖油翁深深懂得其中的道理。
卖油翁课堂实录 篇5
一、课前读书活动
学生在教师进课堂前齐读《木兰诗》
二、课前检测
《〈论语〉六则》名句背诵检测，学生回答：
①阐述学习与思考关系的句子是:学而不思则罔，思而不学则殆。
②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：择其善者而从之，其不善者而改之。
③孔子借题发挥，教育弟子勤学好问的句子是：敏而好学，不耻下问；
④在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用三人行，必有我师焉来表示；
⑤《论语》中有谈学习态度的，也有谈学习方法的，请简要回答。
谈学习态度的：学而时习之敏而好学，不耻下问三人行，必有我师焉学而不厌，诲人不倦知之者不如好之者，好之者不如乐之者逝者如斯夫，不舍昼夜。
谈学习方法的：学而不思则罔，思而不学则殆默而识之温故而知新吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也
⑥当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。
⑦《论语》的`“论”读lún，它是记录孔子及其门徒的言行的书。文中告诉我们，学习必须要有正确的学习方法和学习态度
⑧aapp会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦；“有朋自远方来，不亦乐乎？”
三、新课学习
板块一：作者介绍
由学生介绍课文作者相关情况。
板块二：点拨方法
引导学生读单元提示：让学生自己发现学习文言文的主要学习方法为积累字词与朗读。
板块三：字词学习
1．教师选定字词检测演板，让学生注音：
咨矜圃睨矢颔杓
２．学生浏览全文，找出难以理解的字词，共同解决：
学生提出的字词有：
以 尔 之 尝 善
自 矜 家 圃 释 发 矢 但 忿 然 轻 乃 置 覆 因 徐 沥 惟 遣
３．学生齐读全文
板块三：节奏划分
1．学生演板，为下列句子划分节奏：
①陈康肃公尧咨|善射
②徐|以杓酌油|沥之
教师点拨规律：
主谓之间（某人或某物干什么或是什么）；修饰语之间（徐：慢慢，起修饰作用，故也要划）
意思不同类的，也要划分
2．学生试给课文划分节奏
3．学生再齐读全文。
板块四：学生译文
学生自由举手，试译全文。有两个学生举手发言，各译一段完成了全文的翻译。
学生分组分段竞读课文。
板块五：人物评价
1．文中人物各有什么特长？
2．陈尧咨对待卖油翁前后态度有何不同？
学生回答。
教师完成板书：
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