扬州慢课堂实录

扬州慢课堂实录

　　《扬州慢》词前小序以洗练的语言,凄婉的音节,为读者交待了词作的时间。下面小编为大家带来了扬州慢课堂实录，供大家参考！

　　一、导语设计

　　800多年前，金人十万铁骑践踏扬州城，留下了满目创痍。十五年之后，一位21岁的词人，目睹了破碎的河山，难抑心中的悲凉，于是他自度声律，独创词牌，写下了《扬州慢》这首词。这位词人就是姜夔，这节课我们就来学习这首词。（书题）

　　二、作者简介及词题

　　1、 姜夔，字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，生卒年不详。他是南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，词风清空峭拔，格调甚高，有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。姜夔屡次考进士都不中，一生未入仕途，只好往来于官宦之家，是清客幕僚一类的人物。由于他精于书画、擅长音乐、能诗善文，具有多方面艺术才能，所以很受高级士大夫的赏识，曾自言“凡世之所谓名公巨儒，皆尝受其知矣”。

　　2、再看看词牌。“慢”是什么意思呢？

　　也就是舒缓的意思。可见本词是曲调舒缓，宜于抒情的“慢词”；"扬州慢"一曲是姜夔首创,故词牌即词题;因写劫后扬州又是慢词,故称"扬州慢";慢词与长调同中有别,前者就曲调而言,读时宜慢;后者则就字数而言,按习惯,91字以上称为长调.

　　三、朗读

　　1、现在我们就先来整体感知这首词，一起来聆听课文朗读带。（放范读带）

　　2、虽然听了朗读带，但是:诗是要读的,诗中的佳妙处只有靠反复的诵读品味才能悟得.

　　请同学们自由朗读

　　3.推荐一位同学朗读

　　（师小结：读得很好，声情并茂，透过你的朗读我的确感受到了作者的黍离之悲）

　　4．全班齐读

　　四、研读序言

　　请同学们默读序言部分，思考：序中都交代了什么？

　　（学生：时间——冬至，夜雪初晴。地点——扬州。

　　诗人感情——怆然。

　　序对我们理解诗有什么作用呢？能否看见诗歌的主题呢？让学生读P40注释12）

　　师："禾黍"是一个重要的意象,与此同类的还有麦秀.以后大家在鉴赏古诗词的时候,看到了"黍离""麦秀"这样的字样时候,就要注意一下,看作者是否在表达"黍离之悲".读诗讲诗要抓住序言和注解,这是一种很好的学习方法.希望大家今后多加注意.

　　五、分析课文

　　(过渡语)这首词是怎样体现的黍离之悲呢？请同学们结合诗句分小组讨论。

　　{ “自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”那个“厌”字很妙。没有生命的景物带上了人的感情，生动地表现人们对战争的厌恶。:毁弃的城池高大的树木至今依然厌恶谈起那场罪恶的战争.在修辞上采用的是拟人手法,将"废池乔木"人格化,意味着它们作为扬州浩劫的目击者,对战争的恐怖,金兵的凶残仍然记忆犹新;在表达上,不明说人而说无生命的"废池乔木"态度,是退一步的委婉说法,连池和树都厌恶战争,更不用说人了.这样的理解更能让读者体会到人民对侵略战争的痛恨,更能体会到词人对名都毁于战火的痛惜之情。}

　　（师小结） 古人曾说：以我观物，物皆著我之色彩。词人用拟人手法，抒情更加蕴藉含蓄，委婉动人。物犹如此，人何以堪？这就极好的表达了对战争的厌恶，对发动侵略战争的“胡人”——这里的“胡”当指金国——的痛恨，也表达了对遭遇战乱的人民的同情，对受战火摧残的河山的痛惜之情。短短八个字，寄托着如此深重的情愁，可谓言简意丰了。后人也高度评价这几句，说，“‘犹厌言兵’四字，包括无限乱伤语。他人累千百言，亦无此韵味。”

　　{“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”“渐”字，表明词人伫立良久，陷入悲凉之中，不知不觉就到了黄昏，而黄昏，又格外的令人惆怅。“清”修饰“角”，很特别的味道，跟“寒”、“空”用在一起，表现扬州的荒凉冷落。“寒”字，它不仅表明号角声音在寒气中飘荡，而且还让人内心涌起一股寒流。}

　　（师小结）作家用触觉写听觉，把所闻所感交织在一起，使“黍离之悲”更为具体。

　　{二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”。

　　"荡"在这里的意思是摇曳.水中桥影与月影无声地摇曳,渲染出一种死一般的寂静与萧条,突出"空城"扬州,传达出词人极其沉痛的情怀:过去二十四桥明月夜,笑语盈盈,箫声悠悠,如今却已荡然无存了.

　　冷月"运用通感手法,将视觉化为触觉,"无声"是拟人,将月人格化.

　　.这几句表现出了扬州城物是人非的情景,"二十四桥仍在",但心情,感情,已是"冷月无声",也表达出了扬州城的凄冷,同时也隐含了人们被战争摧残的痛苦.}

　　（师小结）这三句，犹如特写镜头，我们仿佛看到词人俯首低吟的形象，感受到扬州的冷落凄清，而词人斩不断的愁绪，恰如寒夜中荡漾的水波和揉碎的月影，意境格外动人。

　　{念桥边红药，年年知为谁生。

　　冬天到了，春天还会远吗？词人想象来年春天，红药蓬蓬勃勃的生长起来，开出绚丽的花朵。只可惜，这样的美丽，不知道是为谁而绽放。抒发了伤感之情。}

　　师：对，因为故国凄凉，物是人非而伤感痛惜。杜甫游览成都武侯祠也有过类似的叹息，比如——生齐：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　师：对,它们都体现出一种"寂寞开无主"的味道.花开灿烂,但却无人欣赏,这是怎样的一种凄凉的景况!“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”由此抒发了作者情感。

　　{淮左名都，竹西佳处——空城。    杜郎俊赏，豆蔻词工，青楼梦好——重到虚惊，难赋深情。

　　春风十里——荠麦青青，废池乔木。      二十四桥明月夜——冷月无声。

　　生：作者用以前扬州的繁华反衬现在扬州的荒凉。词人大胆大量化用杜牧诗意，回忆扬州昔日的繁华，把杜郎俊赏、豆蔻词工和青楼梦好，与风流散尽、好景难觅、深情难赋作了鲜明的对比，以之作为反衬，生动地表现了词人对国事的忧患。而那些曾经的繁华与如今的萧索又恰好形成了一种对比,抒发了黍离之悲。}.

　　六、归结手法

　　1、同学们已经把词分析得比较全面了。如果说“黍离之悲”是作者的思想感情的话。（板书：情）

　　那么，这些（指生成的板书）可以用什么字来概括呢？（生：景）

　　作者正是通过景抒发了情，同时正因为有这种情所以才看到这样的景。这叫什么手法？

　　（生齐答：情景交融）（师板书）

　　2、再看看这些景，都是亲眼看到的么？（把板书分为实景，虚景。）

　　（对“红药”质疑。生议论，一派赞成是实景，一派赞成是虚景。

　　师：来听听大家的意见。生：亲眼看到的。因为二十四桥附近盛产红药，词人看到了二十四桥，也看到了桥边的红药。

　　生：我反对。因为当时是“至日”，也是“夜雪初霁”的寒冬，红药不可能在那时开花。所以应该是想象中的景物。

　　师：还有理由吗？请结合语境思考。生：“念”是“想到”的意思。所以是虚写。

　　师：对了。柳永《雨霖铃》里说“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”的“念”是想到的意思。所以红药是虚景）

　　师：写景上用了什么手法呢？（生齐答：虚实结合）（师板书）

　　师：虚景实景相互补充，相得益彰，更好地表现了情感。

　　七、课堂总结

　　这节课我们重点学习了赏析词的两种手法。抒情上情景交融，写景上虚实结合。以后望同学们能加以运用。

　　八、拓展

　　师：我们知道，南宋的文人中，把家国忧患作为创作的主旋律的，主要有辛弃疾和陆游，想一想，它们的不同之处。

　　生：它们主题一样，风格不同，感觉辛弃疾和陆游的作品更悲壮一些。

　　师：说得很好。《扬州慢》的情调是衰凉而低沉的，它只是无奈的感慨、哀愁的叹息，却缺乏激昂亢奋的精神力量这正是词人独特的风格，谓之“清空”。[板书：清空]本词即是“清空”的代表作，它的胜人之处在于：词的情感蕴藉含蓄，少有豪壮激烈的情怀；词的语言、意象，不是色彩鲜丽或雍容华贵的，而是偏向于淡雅素净。

　　师：最后，请在《扬州慢》的音乐声中，回读全词。

　　九、教学反思

　　一首看似短小的词想讲清讲透并非易事。“台上一分钟，台下十年功”用在讲课上非常恰切。四十分钟的课在课下却不知要付出多少时间去准备，才能驾驭得了课堂。我感谢我的师傅，如果没有他的督促，我可能也象其他人一样随便应付了事了。可是经过这几日的折磨，我对于如何统观一首词，顿悟了一些，这就是进步，自己不去经历，就无论如何都不会收获的。

　　讲完课之后，除了师傅，也没有人评价我讲的优点和不足。我突然对所谓的“人际交往”都有了些心灵的启示。以前，我有时会觉得师傅年纪大了，也没有多少荣誉的光环在头上，觉得教课嘛，也都不过如此。其实不然，经过这次师傅的几次点拨，我就想到了一个词“高屋建瓴”。自己要学习的东西还太多太多。

　　路漫漫其修远，吾将上下而求索……