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人教版养花课堂实录
通过养花的教学，让学生知道生活是多彩的，即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历，回想起来同样乐趣无穷。下面是小编为大家整理的人教版养花课堂实录，希望能够帮助到你们。
人教版养花课堂实录
一、导入新课，检测预习：
这节课我们来继续学习老舍先生的《养花》。
计较 门道 昙花 菊秧 大雨倾盆
狂风暴雨 奇花异草 三年五载 秉烛夜游
有益身心 胜于吃药 置之不理 自生自灭
词语盘点中的生词，相信你能读准，我们来开火车认读，好吗？
谁来说说《养花》这篇文章的主要内容？（生答略）
师：文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣，是哪一句？
（课件2：中心句）
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
齐读这句话，有疑问吗？学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。其实答案就藏在文章中，我们自己去解答好不好。
二、围绕乐趣，自主学习：
出示自学提示：（课件3）
1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣，勾画出来，并在旁边批注自己的体会。
2、有感情地朗读这些句子。
小组交流一下自己的感悟，并相互补充完善。
哪个小组愿意最先展示你们的学习成果？（课件出示关键句子）
1、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。
生1：从这句话可以体现出作者很爱花，不管花开得大与小，只要花开了，他就极其高兴。从“一到夏天满是花草，连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多，他确实把养花当成了一种乐趣。
生2：句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较，用了一个关联词，“只要……就……”充分体现了养花给予他的快乐。
师：那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗？（生展示读）
2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
生1：文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。
师：除了抓重点词语，联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。
师：花草奋斗是什么表达方法？
生：拟人
师：怎样的花草才算是自己奋斗呢？
生2：不管天气怎样，都能经历风吹雨打。
生3：就像桃花心木一样，拼命扎根，努力汲取水源。
师：为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？其实，这与老舍的性格有关，他对花草有一个内在的标准，从不追求外形大小、色泽鲜艳，而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。（生齐读这句话）
3、我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。
生1：从这句话可以体现出作者对花并不是置之不理，而是很细心地照管花草。
师：“置之不理”是什么意思？
生1：在文中指把花放在一边不理不睬。
生2：“天天照管”“像好朋友似的关切”可以看出作者对花的感情很深。
师：请你想象一下，我会怎样照管、关切花草，会做些什么，会说些什么？
生3：我会帮花草施肥、锄去杂草。
生4：我还会在花儿受到风雨的洗礼时，鼓励他们，别气馁，一定要与恶劣的环境作斗争，绽放自己最美丽的笑容。
生5：我会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他，并在心里暗暗地告诉他：快快长大吧！
师：把你对花草的关爱也用文字读出来吧。（生展示读）
师：让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧！（全体学生展示读）
4、不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识绝不是坏事。
生1：这是作者学会养花后的自豪之情的流露，养花让老舍长了见识，这就是乐趣。（板书：长见识）
生2：“多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求，又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。
师：那你能用自己的读表现出老舍的自豪与开心吗？（生展示读）
生3：老师，我有补充，“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道，花养得很好，是件开心的事。
5、第四段学习汇报
生1：“我工作的时候……胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动，可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义，得到了乐趣。
师：这也是作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的？
生：如此循环……吃药。（读文中原句）
师：“如此循环”是什么意思？文中能具体说明如此循环的句子是哪一句？（生答略）
师：作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流，”你从中体会出了什么？
生2：养花很不容易，太辛苦了。
师：只有苦吗？
生3：养花虽辛苦，但苦中也有乐，保护了花草，再苦再累也不觉得是什么。（板书：须劳动）
师：累得“腰酸背痛，热汗直流”作者不但没有抱怨花草，反而还说读：这多么有意思呀！足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。板书：热爱劳动
师：“不劳动，……吗？”这是什么句？（反问句）
谁能将它改为陈述句？这句话说明什么道理？
生1：劳动可以创造一切。
生2：幸福生活是劳动创造出来的。
生3：人活着就应该劳动。
师：老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中发现不少真理。
课件：不劳动，就（ ），这也是真理。
生1：不劳动，就（不能摸着养花的门道），这也是真理。
生2：不劳动，就（不能获得知识），这也是真理。
师：我们的生活中也有不少真理，联系生活，再说说。
生1：不劳动，就（会一无所获），这也是真理。
生2：不劳动，就（无法生存），这也是真理。
生3：不劳动，就（会被社会淘汰），这也是真理。
师：我们来合作读这一段，男生读黑色字显示的劳动部分，女生读红字显示的感情部分。（课件出示：我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，总是写一会儿就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去。
如此循环，把脑力劳动与体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？）
6、第五段学习汇报
师：五段共三句话，每句话找动词提炼小标题。
生：夸花、看花、赠花
师：在夸花、看花、赠花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悦！
（板书：有花有果、有香有色）
师：养花给老舍带来了快乐也带来了伤心，老舍却说伤心也是一种乐趣？你们同意吗？（同意）板书：乐趣
不介意你们做老舍的代言人，让我现场采访一下你们吧！
师：您在养花中有伤心事吗？
生：有，今年夏天就有这么一回。三百棵……一百多棵。
师：当时，您有什么感受？
生：非常伤心，我们全家几天都没有笑容。
师：既然很伤心，你觉得有乐趣吗？
生：有，毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。
师：那次菊秧被砸死后，你是怎么处理的？
生：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，他们果然活了，还开出了美丽的花。
师：您的心情怎样？
生1：当时我很激动。
生2：有一种失而复得的欢喜。
生3：有一种失败后成功的喜悦。
师：其他同学有过这种乐趣吗？
生：我以前养了一盆紫罗兰，花盆不小心从阳台上掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心了好几天，可过几天去看时，它竟然开了花，我开心极了。
师：是的，有喜有忧，有笑有泪更有乐趣。
（板书：有喜有忧，有笑有泪）
让我们齐读文章的中心句
板书：这就是养花的乐趣，这指什么？请四位同学将（）（）（）（）填入花瓣，帮老师完善板书。
师：花好人喜，花毁人忧，将花的'好坏与人的情感联系在一起，从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的，即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历，回想起来同样乐趣无穷。我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。（板书：热爱生活）
三、感悟表达：
师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他这篇文章在语言表达上有什么特点？
生1：采用了拟人的表达方法，如：地上没有他们的运动场， 养些会奋斗的花草，把花当作人来写，很生动很形象，给予了花人的感情色彩。
生2：语言很简练。
师：如在结尾仅用了24个字，就将养花的乐趣概括的全面而且准确。
生3：老师的语言朴实无华。
师：作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。（出示课件）
写法借鉴：
文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。
师：这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。
四、推荐阅读：
1、《劳动最有滋味》
2、《劳动的开端》
五、作业超市：
1、选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。
2、选择别人夸花，全家骄傲；昙花开放，约朋友共赏；花分根了，赠给友人中的一个内容，展开合理想象写一写，体会养花乐趣。