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草船借箭名师课堂实录

时间：2022-03-09 10:10:43 语文我要投稿

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草船借箭名师课堂实录

　　草船借箭是三国中的经典故事，那么关于草船借箭的课文应该如何教学呢？下面是小编分享给大家的草船借箭名师课堂实录，希望对大家有帮助。

草船借箭名师课堂实录

　　草船借箭名师课堂实录1

　　师：这节课我们继续学习《草船借箭》。课文写谁借箭？

　　生：诸葛亮借箭。

　　师：诸葛亮跟谁借箭？

　　生：诸葛亮跟曹操借箭。

　　师：借多少？

　　生：借10万支。

　　师：他用什么方式借箭？

　　生：利用草船借箭。

　　师：结果呢？

　　生：大获全胜。

　　师：谁能把以上的答案连起来说说？

　　生：诸葛亮利用草船向曹操借10万支箭，获得成功。

　　生：诸葛亮成功地利用草船向曹操借了10万支箭。

　　师：我还想知道：诸葛亮为什么要借箭？

　　板书：

　　为何借？

　　生：老师，我认为不是诸葛亮要借箭，而是周瑜设计陷害诸葛亮。

　　师：噢？你说是周瑜要陷害诸葛亮？有根据吗？大家议一议。

　　（小组讨论一分钟。）

　　生：有。周瑜说我们就要跟曹军交战，可是给诸葛亮的造箭期限长达10天，这与军情紧急自相矛盾。由此可见，让诸葛亮造箭并不是周瑜的真实目的。

　　生：诸葛亮立下军令状后，周瑜说：我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。

　　师：这番话的确使周瑜的害人之心暴露无遗。我们应该用怎样的语气来读？

　　生：应该读出阴险的语气。

　　生：周瑜自以为诸葛亮在劫难逃，因此要读出得意的语气。

　　师：（抽读、范读、齐读）我明白了。周瑜要诸葛亮10天造好10万支箭，不是他的目的，而是──

　　生：而是陷害诸葛亮的借口。

　　生：周瑜为什么要陷害他？

　　生：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　师：（板书妒忌）周瑜妒忌诸葛亮的才干，曾质问苍天：既生瑜，何生亮啊！妒忌是什意思？

　　生：老师，我查过词典，妒忌的意思是：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

　　师：这是背词典里的解释。能说说在句子中的意思吗？

　　生：诸葛亮神机妙算，本事比周瑜大，周瑜心里怨恨他。

　　师：造箭是假，害人是真。可是，聪明能干的诸葛亮为什么还要自投罗网？

　　生：周瑜说这是公事，希望先生不要推却，诸葛亮没有退路了。

　　师：明明是火坑啊，诸葛亮就敢往里边跳？

　　生：因为诸葛亮已经胸有成竹了。

　　师：新鲜！你怎么知道呢？

　　生：如果诸葛亮没有把握，决不会主动把10天降为3天。

　　生：诸葛亮立下军令状后就明确地告诉周瑜第三天，就请派五百个军士到江边来搬箭。可见他已经想到了利用草船借箭的办法。

　　师：有道理。假如你是诸葛亮，读读他对周瑜的承诺。

　　生：（胸有成竹地读）今天来不及了。从明天起，到第三天，就请派五百个军士到江边来搬箭。

　　师：读得很自信。假如你是诸葛亮，在做出这样的承诺之前可能会怎么想？

　　生：周瑜啊，周瑜，你怎么这么糊涂？大敌当前，你怎么不想办法对付敌人，倒把矛头对准了我？

　　生：10万支箭，要我10天造好？你这不是小瞧我诸葛亮吗？昨夜我夜观天象，三天后必有大雾。既然你非跟我过不去，一不做，二不休，我就干脆让你输得心服口服。

　　师：好个诸葛亮！掌声送给她！周瑜步步紧逼，诸葛亮将计就计。结果怎么样呢？

　　生：诸葛亮满载而归。

　　师：而周瑜──

　　生：周瑜长叹一声：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

　　（大屏幕显示此句文字课件并板书神机妙算。）

　　师：周瑜为什么长叹？

　　生：因为诸葛亮神机妙算而长叹。

　　生：因为自己再次败在诸葛亮的手下而长叹。

　　师：长叹可以换个什么词语？

　　生：感叹。

　　师：还不能表达周瑜的心情。

　　生：哀叹。

　　师：行。你认为周瑜会以怎样的语气说出这句话？

　　（抽3人读。）

　　师：在小说《三国演义》中，诸葛亮神机妙算的确令人信服。在这个故事中，他又算到了些什么呢？请大家默读课文，反复研究，比比看，谁的答案更丰富。

　　（生一边读，一边分析研究。）

　　师：同学们都进行了认真的研究。这样吧，我们先分组交流交流，看看有没有新的发现。

　　（学生分组讨论。）

　　师：同学们的研究兴趣很浓，大家讨论得很热烈，有的甚至发生了争论。现在我也想听听你们的研究成果。

　　生：诸葛亮算到周瑜是在设计陷害自己。

　　师：对。我们刚才研究过了。

　　生：他算到了鲁肃不会向周瑜告密。

　　生：他不但算到了鲁肃不会告密，还算到了鲁肃一定会帮自己准备借箭所需的船只、军士和草把子等。

　　师：（板书算人）诸葛亮很了解鲁肃这个人。

　　生：诸葛亮还算到了周瑜一定看不出自己的计策。

　　生：曹操不仅不会出兵，而且一定会放箭，这也是诸葛亮事先估计到的。

　　师：诸葛亮称得上知人知面又知心。再从其它角度想想，比如天气。

　　生：他算到了三天后一定有大雾。

　　师：（板书算天）如果他算到两天后就有大雾──

　　生：周瑜问需要几天时，他就会说两天。

　　师：应该如此。除了准确预测大雾，诸葛亮还预测到──

　　生：船队返航时正好是顺风顺水而行。

　　师：顺水是算到的'吗？

　　生：不是。江水的流向是不需要算的自然现象。

　　师：那诸葛亮算到顺风重要吗？

　　生：我认为很重要，因为船是顺风顺水行驶，曹军即使想追也追不上，才能确保借箭万无一失。

　　师：万无一失用得好！其他同学还有新发现吗？

　　生：诸葛亮算到了二十条船、一千多个草把子就能就能装满10万支箭。

　　（板书算物。）

　　生：草把子两面受箭，也是诸葛亮事先计划好的。

　　师：算天，算地，算人，算物。诸葛亮果真是──

　　齐：神机妙算！

　　师：就算周瑜这样足智多谋的人也不得不长叹一声。谁是周瑜？长叹一声，我们听听。

　　生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

　　师：他长叹一声了吗？应该怎么读？

　　生：唉！诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

　　师：周瑜都叹服了，你们会发出怎样的赞叹呢？

　　生：诸葛亮真神人也！

　　师：有点《三国演义》的味道。

　　生：诸葛亮神机妙算，果真名不虚传！

　　生：诸葛亮善于观察天象，能够摸清人心，我真是佩服得五体投地啊！

　　师：看来，你们对《草船借箭》的研究是很有成效的。我们还要研究一个问题：诸葛亮是借箭还是骗箭？（板书能算借？）你要寻求的答案不一定就在课文里，所以，我希望大家利用课余时间认真地研究研究。行吗？

　　齐：行！

　　师：很好。我等着欣赏你们的研究成果。下课。

　　草船借箭名师课堂实录2

　　教材分析

　　这篇课文是根据我国著名的古代历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天选十万支箭，以此迫害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。

　　教学目标

　　1、理解课文，使学生领悟诸葛亮的神机妙算。

　　2、总结出草船借箭成功的原因。

　　3、从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂和文化，激发学生的求知欲和创新意识。

　　重点与难点

　　理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　教学流程

　　一、导入新课

　　播放《三国演义》主题曲。

　　师：谁知道这是哪部电视剧主题曲？

　　生：《三国演义》。

　　师：在深沉悲壮的乐曲声中，我们仿佛跨越了历史的时空，来到了那个战火分飞的年代，下面让我们走近《草船借箭》这篇课文，继续领略三国时代的风云纪事，品评一代风流人物的事非与功过。

　　二、学习七、八自然段

　　师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的计划，他想得是那样周到，那样细致，最后草船借箭的计划得到了成功实施，难怪鲁肃回来告诉周瑜借箭的经过，周瑜长叹一声说————

　　生：（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。

　　师：周瑜长叹一声，谁能把这个叹加上去，来读一下这句话。

　　生：唉！诸葛亮神机妙算，我真不如他。

　　师：不错，周瑜到最后就是这副神态，这副样子，同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分的体现呢？请同学们快速扫读课文。

　　生：课文的七、八自然段。

　　师：请同学们默读雾中借箭这一部分，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的句子用波浪线画下来，用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。（生默读、师巡视）

　　师：我看到同学们找到了很多地方，是吧？哪咱们就这样，挑你体会最深的一处，说一说，好吗？

　　生：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。我从这里体会到诸葛亮神机妙算的。因为大雾漫天能见度低，所以敌人看不见他，曹操怕江边有伏兵，就只能远距离防御，这样诸葛亮才能草船借箭成功，这才能体现出诸葛亮神机妙算。

　　师：你理解得不错，这是一场怎样的雾？（大雾）谁来读一下，让大家感受到这场雾。

　　生：这时侯大雾漫天，江上连面对面都看不清。

　　师：这真是一场漫天大雾啊！同学们想，这时候诸葛亮和鲁肃都坐在船上，他俩看到了这场大雾，你们说鲁肃有什么感受？

　　生：他这时候比较惊讶、吃惊。

　　师：那么诸葛亮呢？他看到这场大雾什么感觉？什么心情？

　　生：心情非常高兴。

　　生：他十分自信。

　　生：他终于如愿以偿了，正暗自得意呢！

　　师：好一个“如愿以偿”啊！但是我认为你只抓住这句话还不能够看出诸葛亮的神机妙算，因为，还不知道究竟是碰巧遇上了大雾呢，还是诸葛亮早在三天之前就算准了大雾呢？联系课文找一找，哪句话能证明这场大雾诸葛亮早已算准了？

　　生：第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　师：谁来读一下这句话。

　　师：此时诸葛亮心定气闲，成竹在胸，但是我觉得这句话写得太罗嗦，什么第一天，第二天、第三天，直接写到了第三天四更诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样既简明，又不浪费笔墨。这样改好不好？

　　生：不能改。

　　师：为什么？

　　生：因为有了这两句话，才能体现诸葛亮预测到第三天四更有大雾，如果直接说也许是碰巧第三天四更有大雾呢，就体现不出他的神机妙算，所以我们说诸葛亮能预测天气。（板书：预测天气）

　　生：如果直接写第二天，他就没有那种胸有成竹的感觉了。

　　师：如果你是一个旁观者。一个不知内情的人，都快急死了是吧？第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静。火已经烧到眉毛上了，你怎么还不动啊？一直到第三天四更诸葛亮才秘密地把鲁肃请到船上，而此时，仁厚老实的鲁肃还不知道诸葛亮请他去干什么呢，是不是？他们说诸葛亮神不神？

　　生：神

　　师：妙不妙？

　　生：妙。

　　师：刚才我们用了联系上下文的方法读懂了诸葛亮的神机妙算。前面那句话是反映诸葛亮的预测。后面那句话是反映事实，这样一联系就能体现他的神机妙算，你们再仔细地读一读，找一找还有哪些话前后联系在一起能够反映诸葛亮的神机妙算。（生默默找句子，师巡视）可以前后桌交流一下）

　　师：我们来交流一下

　　生：我觉得：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢把他的兵派出来，到后来又写曹操在营寨里听到诸葛亮他们的鼓声和呐喊声。就向他们射箭，从这里体现出诸葛亮的神机妙算。

　　师：是啊，诸葛亮前面这样说，曹操后面果然这样做，是不是呀？可见，诸葛亮在立军令状之前想得那么周到，那么细致。咱们一起来读这两段话，（生读）可见诸葛亮了解曹操性格。（板书：了解人心）

　　生：齐读。

　　师：同学们，诸葛亮是怎么说的？

　　生：笑着说的。

　　师：他是笑着说的，我觉得这篇课文挺有意思，我发现这篇课文写诸葛亮说的地方一共十一处，但只有一处加了一个笑字，请你们联系课文想一想，觉得诸葛亮此时在笑谁？

　　生：自由读。

　　生：我觉得他在笑曹操，笑他胆小如鼠。

　　师：说明诸葛亮对曹操的性格怎么样。

　　生：了如指掌。

　　师：是啊。这叫什么笑？这叫讽刺的笑，曹操生性多疑，这种天气有敌人为攻，自然不敢派兵出来。

　　师：对诸葛亮的笑，你还有别的体会吗？

　　生：我觉得他是在笑自己本领大，对所有人都了如指掌。

　　师：这叫自信的'笑。

　　师：你们呢？都一样吗？

　　生：他还在笑鲁肃，鲁肃不知道他的用意。

　　师：谁还有别的发现吗？

　　生：我觉得诸葛亮还在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果却落空。

　　师：所以诸葛亮怎么说的？

　　生：他说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”。

　　师：回去交了箭，周瑜的阴谋还能得逞吗？

　　生：不能了。

　　师：这叫什么笑。

　　生：这叫胜利的笑。

　　师：诸葛亮这一笑，笑得多么自信，多么自豪，多么喜悦啊！咱们一起再来读一读诸葛亮这一充满智慧、胜利的笑！

　　生：齐读。

　　师：你们说，诸葛亮神不神。

　　生：（齐答）神。

　　师：妙不妙？

　　生：妙。

　　师：那么，你觉得周瑜在哪些地方不如诸葛亮呢？请同学们联系课文想一想。

　　生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜的心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮善于把握全面，宽厚待人。

　　生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到是“借箭”。

　　生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

　　三、总结

　　师：是啊。周瑜的气度、为人、才智、智慧都不如诸葛亮，难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话：“先生真是神人也”！然后就向诸葛亮讨教神机妙算是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃一五一十地说了，同学们你们想知道吗？（想）

　　师：下课以后请同学们自己去《三国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上，下课。

　　草船借箭名师课堂实录3

　　师：话说天下大势，分久必合，合久必分。建安13年，曹操率军，水陆并进，欲扫平江南，孙刘联盟，决计破曹。且看：用奇谋孔明借箭。

　　师：浏览课文，请用文中一个合适的词语概括诸葛亮在借箭中所表现出的才能。

　　生：神机妙算。

　　师：“神机妙算”是什么意思？

　　生：“神机妙算”就是惊人的机智、巧妙的谋划，形容计谋高明。

　　师：很好，结合课文，围绕这个词你还有什么问题要问？

　　生：我想问诸葛亮为什么会如此神机妙算？

　　生：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

　　师：大家提的问题相信都可以通过读书求得解决，现在我们集中研究：“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？”(点出中心问题)请同学们带着问题用心读课文，可以和同学讨论，呆会儿选择一处体会最深的讲析给大家听。

　　生：诸葛亮算到了三天后天有大雾。

　　生：诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。

　　生：他还算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。

　　生：他让船一字儿排开，借箭时，下令把船头朝东，船尾朝西，一边受满箭后，又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，说明他对事情做了周密的安排。

　　生：书中说船队回来时，顺风顺水，可以看出他算到风向。

　　评：让学生在媒体制作出的两军对垒军事简图上边演示边说，既灵活地检验了学生融会贯通理解课文的能力，又调动学生参与的积极性，教学效果好。

　　生：诸葛亮对鲁肃说：“要你借给我二十条船，每条船上要三十名军士，还要一千多个草把子。”说明他算了借箭所需器材的数量。

　　……

　　师：(指板书)诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。

　　师：面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？

　　生：周瑜感叹：“我比不上他！”

　　师：想像一下，周瑜说这话时，心情怎样？并试着读一读。

　　生：我想周瑜会非常佩服地说这句话，因为从草船借箭这件事中他看到诸葛亮确实比他强。所以，我认为读这句话时，应该用比较诚恳的语气来读。

　　生：我的看法和她的恰恰相反，我认为周瑜会更加嫉妒诸葛亮，他说这句话时，应该是忌恨的语气。

　　……

　　师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？

　　生：从人物的对话中体会到的。

　　师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的.内心。

　　2.创造性表演，体验角色。

　　师：现在，请你们自己来当导演，邀请合作伙伴，选择文中某处最喜欢的片断，把它表演出来，可以加上自己的理解和设计。

　　师：愿意展示朗读、表演才华的同学，到前面选择段落或表演或朗读。

　　(注：学生兴致颇高，居然在一起商议是排搞笑版还是正剧版，课堂气氛轻松活跃。)

　　(1)采访“孔明”。

　　师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？

　　生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！

　　师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。

　　(2)采访“周瑜”。

　　师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？

　　生：诸葛亮熟知天文地理，又算准了曹操不会出兵，鲁肃当时不会告密，唉，在知天文、懂地理、识人心方面，我都比不上呀！

　　师：“孔明才学犹堪叹，公瑾妙语亦惊人！”

　　(3)采访学生。

　　师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。

　　生：我想对鲁肃说：你真是世界上最值得信赖的朋友。

　　生：我想对周瑜说：做一个心胸宽广的人吧！那样你会更出色！

　　生：我想对曹操说：正是你的多疑，关键时不敢果断出兵，才促成了诸葛亮借箭成功。该出手时就出手。

　　生：我有不同的看法，我想替曹操打抱不平。我所知道的曹操是一个伟大的军事家，当时大雾迷蒙，在辨敌军(对方)虚实的情况下，为了不造成损失，没有最大的把握，他当时只能那样做。

　　师：想不到，小小年纪你就学会辩证地看待问题了，真了不起。

　　评：学生精彩的回答、教师精当的点评，再一次掀起课堂教学的高潮。

　　师：同学们，你们能大胆、独立地发表自己对人物的不同看法，这些思维的火花将成为火炬照亮你们的人生。(授与发言同学“赛诸葛”、“赛周瑜”、“赛曹操”等称号。)

　　评：角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神领域，激励性、发展性评价为学生的发展打下了基础。

　　师：在不断深入地学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。(结论)

　　师：诸葛亮神机妙算的故事还有哪些？(影像展示诸葛亮博望坡用兵、空城计、七擒孟获等片断，配以旁白。)

　　(3)延伸。

　　师：同学们，诸事暂且按住不表，欲知详情，且看《三国演义》(出示不同版本的《三国演义》)，书中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。

　　草船借箭名师课堂实录4

　　我们掌握主要内容，省略次要内容的缩写的关键。

　　老师：我们通过箭头学习草船这个文本，文本告诉什么内容？诸葛亮的性格是什么？健康：草船由箭头写的周玉月昭由于嫉妒的能力，在十天内建立数十万箭，诬陷他。诸葛亮凭借周瑜的战斗精神，用曹操一个好主意箭头，击败了周玉图，表现了卓然的勇气知识，智慧，才华。

　　老师：文本的哪一部分是关键部分？

　　健康：文本集中于通过箭头写草船。

　　老师：为什么？

　　健康：这部分最好地体现了人品质量的精神。

　　老师：哪个学生告诉我，诸葛亮能够成功的原因是什么？

　　健康：因为他知道人，像天堂，地理。

　　老师：每个人都很好，每当你写在里面当时，我们不能忽视。让我们来看看草船的原因。文本的哪一部分写了原因？

　　健康：文本的两个部分之一。

　　教师：本节的主要内容是什么？

　　健康：周玉壮格梁看起来很有天赋，我的心非常嫉妒。

　　健康：周玉和曹军由框架设计的诸葛亮，让诸葛亮在十天内创造了数十万箭。

　　健康：诸葛亮知道周玉心中的罪恶，但他悄悄地，不仅同意周玉的要求，而且还采取主动缩短三天的时间，并设定军事秩序。

　　老师：同学是真棒！随着不仅... ...也... ...和... ...句子，大大压缩了原来的内容，我们可以从缩写学习。

　　老师给学生几分钟的时间，我们试着用箭头的原因压缩草船。

　　健康：周玉壮格梁看到很有天赋，我的.心非常嫉妒。

　　周宇和曹军战争作为借口，在十几天内创造了数十万箭。诸葛亮不仅达成一致，而且主动将三天改为三天，制定军事秩序。

　　老师：太好了！几句话把事情弄清楚，缩略成功！

　　文本又写了什么？

　　健康：写朱志良做草船的箭头准备。

　　老师：标志军令后，周宇和卢素分别有什么反应？

　　健康：卢苏感到惊讶和疑惑，当卓然要求他秘密帮助时，他答应了诸葛亮。老师：这是诸葛亮鲁苏，卢素忠老实，诸葛亮会请他帮忙。

　　健康：周渝不安，也秘密阻挠，安排吕尝试询问这个消息。

　　老师：哇！你太过分了！这个词在图像的缩写中使用，并且生动，高度概括了文章。我们可以在缩写学习！

　　老师：诸葛亮知道周宇？

　　健康：当然，他知道周宇会秘密阻挡，所以反复告诉卢苏不偷偷帮助周玉。

　　老师：好吧，让我们学习团队一起工作，缩写准备的一部分。老师提醒大家，你可以使用相关的词和四个词。

　　健康：卢曙听说，很惊讶，怀疑诸葛亮是一个谎言。周玉可以。ude，不仅设置沉重的困难，而且从阻碍，安排鲁苏询问这个消息。

　　诸葛亮用二十艘船问鲁苏，向士兵和一些士兵发了一千多只草，并多次告诉他不要告诉

　　周玉。卢苏真的值得信赖，回到营地没有提到船的问题，周宇困惑。

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