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父亲的菜园课堂实录

时间：2022-07-02 10:12:39 语文我要投稿

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父亲的菜园课堂实录

　　《父亲的菜园》这篇课文是人教版小学语文四年级下册第七单元第28课的课文，这篇课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质，我们看看下面的父亲的菜园课堂实录吧！

父亲的菜园课堂实录

　　父亲的菜园课堂实录【1】

　　师：（板书：菜园）孩子们，见过菜园吗？

　　生：见过。

　　师：你在哪儿见过的？

　　生：我在乡下外婆家见过，是一片很碧绿的美丽的菜园。

　　师：也许，在你的眼里，菜园只是一道美丽的风景，可是，对于一个普通农家来说，就像奶汁对于初生的婴儿那么重要。平时，在院子里或小区的平地上开垦一块菜园，也许是一件容易的事。我们一起来看这幅图片，你会想到哪些词语？（出示荒凉的山坡图片）

　　生1：不毛之地。

　　生2：寸草不生。

　　生3：荒凉。

　　师：很好，老师今天教你一个和荒凉意思相近的词语：贫瘠。在这片贫瘠的土地上，你还觉得种菜是一件容易的事吗？

　　生：不容易！

　　师：然而，就是在这一片贫瘠的土地上，一位普通的农民，为家人开垦出一块菜园，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）。他是谁呢？

　　生：父亲！

　　师：（板书课题）今天，我们要一起学习的课文就是——（生齐读题目）请同学们快速地搜索读，能力强的孩子可以跳读，父亲的菜园里有什么蔬菜？

　　生：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。

　　师：找得很准，这是课文的最后一段。孩子们仔细看看最后一段，再看看课文的题目，你发现了什么？

　　生：我发现末尾一段是“我家的菜园”，题目却是“父亲的菜园”。

　　师：这可真是个重大的发现！为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢？请孩子们带着这个问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。

　　（生默读）

　　师：好了，大家交流一下，谁能回答刚才的问题？

　　生1：因为这片菜地是父亲辛辛苦苦开垦出来的。

　　生2：因为是父亲使这片贫瘠的土地变成一块翡翠似的菜园。

　　师：太厉害了，一箭双雕！既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了。

　　（板书：贫瘠的土地→翡翠似的菜园）

　　师：接下来，我们就要重点研读：你从哪些句子可以看出菜园与父亲是联系在一起的？（生茫然）

　　师：我给你打个比方吧！大家都看过电影，我们知道电影是由一个一个镜头组成的，这篇课文有三个经典镜头，我给大家提示一下，第一个镜头是：劳作在黎明前的父亲，你能找到与之相关的语句吗？

　　生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

　　师：（出示句子）父亲这样的劳动坚持了多久？

　　生：一个星期。

　　师：整整七天，父亲都是这样。

　　师引读：第一天，天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就——（生读找出的句子）

　　第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就——（生读）

　　第三天，天边还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就——（生读）

　　第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就——（生读）

　　师：孩子们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？

　　生1：父亲很辛苦。

　　师：可以说具体一点，比如父亲在辛勤地做什么？

　　生2：每天，父亲在耕地的时候都流着豆大的汗珠。

　　生3：父亲不怕烈日的暴晒。

　　生4：父亲的脚部磨出了血色，腰都直不起来。

　　师：孩子们，我真是很佩服你们！应该说你们肯定没经历过开荒这样的事，你甚至都没听说过，也从来不知道那片你眼中美丽的菜园被开垦出来要付出这样的艰辛，可你们却可以透过文字想象出这么多画面，这就是语言文字的魅力。炎炎烈日下，父亲满身泥土、满面尘土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，也许荆棘将他的手刺得伤痕累累，甚至划破了他的衣服；也许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻，坚硬的泥土非但纹丝不动，顽固的石头反而将父亲的手震痛；夕阳西下，鸟儿归巢了，鸡鸭都回到自己的窝里，这时，父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难，可父亲一直都坚持着。孩子们，将你的感受，再次融入到朗读中，肯定会有不一样的感觉。

　　（生读）

　　师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？

　　生1：伟大。

　　生2：坚持不懈。

　　生3：勤劳，不怕困难。

　　师：坚持不懈，勤劳，不怕困难，这就是在这一个镜头中，我们所看到的父亲形象。

　　师：有了坚定的意志，就等于给双脚添了一双翅膀，父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？

　　生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。

　　师：好，我们一起去看看第二个镜头，去看看暴雨中的父亲是怎样的？你能找到相关的句子吗？

　　生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　师：听着她的朗读，你看到暴雨中的父亲吗？（出示句子）请找到句中的三个动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？

　　生：快镜头。

　　师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？

　　生1：一瞬间。

　　生2：一刹那，一眨眼。

　　师：闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？

　　生：省略号。

　　师：那么省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？你能想象吗？

　　生1：父亲又挖了一些土，填上去，然后砌了一道墙。

　　师：很好，这是想象父亲在暴雨中做什么。

　　生2：父亲全身被倾盆大雨淋得湿透了。

　　师：你这是想象暴雨中父亲的样子。

　　生3：父亲踏着泥土渐渐地来到菜园里。（生哗然）

　　师：你听见了吗，下面有异议了，你知道为什么吗？

　　生3：知道了，不是“渐渐地”，应该是“飞奔过去”。

　　生4：父亲竭尽全力地用铲子把泥土盖住，试图做最后的努力。

　　生5：父亲此刻惊呆了，也许气急了，也许哭了，甚至更狼狈，因为一个星期的.劳动成果就这样一瞬间被摧毁了。

　　师：你太有深度了！

　　师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？

　　生：我很痛苦。

　　师：你觉得平时这么从容的父亲，此时却这么狼狈。

　　生：很感动。

　　师：因为他为了菜园，为了我们在拼了命地抢救菜园。

　　生：难过。

　　师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。孩子们，想象这些画面，齐读这段文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。（生齐读课文）

　　师：不错，比刚才读得好，你想啊，此时的父亲在拼命地抢救菜地，他是奋不顾身的，甚至是狼狈的；此时的儿子是担心的，难受的，这么多的心血被冲走，你会觉得很可惜，很惋惜，对不对？此时的石头又是那样的狰狞，想到这些，你的心情怎样？再读这一段。

　　（生读，深情多了）

　　师：是的，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？（出示屏幕上又大又黑的两个字）看看大屏幕，你就这样盯着看几秒钟，你有什么感觉？

　　生：有点恐怖。

　　师：它是什么旁？你联想到什么动物？

　　生1：反犬旁，想到狮子。

　　生2：豺狼，老虎之类的。

　　师：这些动物都是什么的代名词？

　　生：恐怖、狰狞。

　　师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？

　　生：形容石头在这个时候显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。

　　师：是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要狰狞，还要恐怖。

　　师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）

　　生：冲走了父亲的心血。

　　生：冲走了父亲的功劳。

　　生：冲走了父亲的劳动成果。

　　生：冲走了全家人的希望。

　　师：冲不走的是什么？

　　生1：父亲的勇气。

　　生2：决心。

　　生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。

　　师：他的信念是什么？

　　生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。

　　师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。

　　（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。请男生读。（生最后一句读得有些激昂）

　　师：作为父亲的儿子，看到父亲的双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？

　　生：难过，心疼。

　　师：对呀，要的就是这种感觉，来，那你还能那样激昂地去读吗？

　　生：父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　师：这下深情多了，父亲在做什么呢？

　　生：父亲在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去。

　　师：从哪里挑？

　　生：从山脚下挑上去？

　　师：挑了多少？

　　生：一筐一筐

　　师：一筐一筐是多少？

　　生：不计其数。

　　师：是呀，回忆一下，这块地有多大？

　　生：三、四分地。

　　师：我请教过你们数学老师，三四分地就相当于平时上课的四间教室那么大。

　　生：哇！

　　师：“哇”什么呢？

　　生：好大呀！那不是要挑好久呀！

　　师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？

　　生1：永不放弃。

　　生2：有勇气，有决心，坚毅。

　　师：正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。

　　生：豌豆长出来了。

　　师：看到豌豆长出来了，你是什么心情？

　　生：兴奋，由衷地兴奋。

　　师：然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？

　　生：翻。

　　师：那样一位热爱土地的父亲，拼了命种出来的豌豆，也不顾儿子的美梦，为什么要翻掉呢？

　　生：因为那是贫瘠的土地，所以要用来肥土。

　　师：那儿子当时理解吗？

　　生：不能。

　　师：你从哪个词语可以看出来呢？

　　生：“疑惑不解”。

　　师：那你“解”了吗？父亲这一翻，翻掉了什么？

　　生1：翻掉了豌豆。

　　生2：翻掉了儿子的美梦。

　　生3：翻掉了父亲的心血。

　　师：层次越来越高了，那父亲为这块土地又翻进了什么呢？

　　生1：翻进了肥料和营养。

　　生2：这片贫瘠的土地变成了肥沃的土地，变得有生命力了。

　　师：一不小心，就说出一对反义词。那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？

　　生1：翻出了更多的豌豆和蔬菜。

　　生2：翻出了那片碧绿的菜园。

　　师：有了碧绿的菜园会怎么样呢？你是一个有深度的孩子，应该有更深刻的思想啊！

　　生2：翻出了全家人美好的生活。

　　生3：翻出了全家人的笑脸和希望

　　师：是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？

　　生：不光只顾眼前利益，有远见的人。

　　师：聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话（出示句子，生读）

　　“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

　　师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗？这里有个“嵌”字，作者为什么要用个“嵌”字，你试试看给它组个词？

　　生：镶嵌。

　　师：平时我们说鞋子上镶嵌着宝石，那你更多的是关注鞋子还是宝石？

　　生：宝石。

　　师：那你知道了“嵌”字用得有多好吧？

　　生：因为那片荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。

　　师：那又怎么样呢？请说完整。

　　生：那就显得格外鲜艳，引人注目。

　　师：是呀，中国的文字就是这样奇妙，孩子们写作文时也要反复推敲，也许某一个词就是画龙点睛之笔呢。

　　师：学到这里，你知道，是什么使这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？

　　是：是父亲的信念。

　　师：有了信念还要有行动呀！

　　生：是父亲的勤劳、坚毅。（板书：勤劳、坚毅）

　　师：（出示菜园图片）学到这里，此时，在这幅图片中，你看到的仅仅是蔬菜吗？仅仅是那片绿吗？你还看到了什么？

　　生：还看到了父亲的坚持不懈。

　　生：我还看到了父亲是一位男子汉，为了家人不怕辛苦。

　　师：这样深层次的品质都被你看到了，看来，你也会是个有责任感的人！在那样艰难的条件下，父亲有没有成天愁眉苦脸，垂头丧气？

　　生：没有，他心里一直有个信念。

　　师：是呀，并且一直为之付出努力，这是一种什么品质呢？

　　生：很乐观。

　　师：太有思想了！孩子们，父亲创造了荒凉中的奇迹，父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神也如翡翠般也久久留在孩子们的心中，所以，当然要称之为——（生齐读）《父亲的菜园》。

　　父亲的菜园课堂实录【2】

　　师：这节课，我们来一起学习王树槐先生的散文代表作，齐读课题：

　　生：父亲的菜园

　　师：一般在文学作品中“爸爸”被称之为“父亲”，再来读课题，让我们深沉一些，深情一些。

　　生：父亲的菜园

　　师：同学们，“父亲的菜园”是一篇略读课文，（用红色粉笔板书“*”）大家都预习了对吧？这节课有一些生字要求会认，请每组2号同学轮流读，读对了大家一起读，读错了纠正读。

　　生：筐

　　生：伺候

　　生：榨干

　　生：憋尿

　　生：箢箕

　　生：铁锨

　　生：贫瘠

　　生：狰狞

　　生：莴笋

　　师：同学们，你们有没有发现这里有三个表示农具的词，它们是——

　　生：箢箕“筐”铁锨

　　师：形旁是表意的呀，猜猜看，筐和箢箕可能都是什么做的呀？

　　生：竹子

　　师：是的，筐和箢箕一般都是用竹篾或者柳条等编制成的。瞧？这是？（看图片）

　　生：塑料筐

　　师：这是？

　　生：铁筐

　　师：这又是？

　　生：箢箕

　　师：是的，箢箕比较浅、而且一端开口。

　　师：铁锨就是我们平常说的铁锹。这是？

　　生：木锨

　　小老师：词语预习得不错。同学们，那么你能不能像本单元学习前面三篇课文概括主要内容一样，来试着概括一下本课的主要内容呢？

　　《两个铁球同时着地》——（段意合并法）

　　《全神贯注》——（谁“干什么”——结果“怎么样”）

　　《鱼游到了纸上》——（要素串联法）

　　师：不着急，先默读课文，一会儿结合网络图我们来交流！

　　谁来说说？

　　生：我是按照“合并段意”法概括的……

　　师：合并段意法有助于我们进一步了解段与段之间是怎样联系起来的。谁还想说说你用了那种方法？

　　生：……

　　师：师：要素串联法有助于我们进一步了解作者是按照怎样的次序安排材料的。

　　同学们请看大屏幕：这是本单元我们已经习得的关于写人文章的阅读方法，出声读一读：

　　“通过抓人物的语言、动作描写等关键语句，来感悟人物的个性与品格。”这节课就让我们一起迁移运用这一阅读方法，来深入学习课文。请同学们默读并勾画出能反映父亲个性与品格的语句。可以结合网络图进行一下批注。

　　默读并勾画……

　　师：有的同学勾画得很全面；我发现同学们大都关注了这些句子：（课件出示）

　　（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

　　（2）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

　　（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　（4）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

　　（5）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

　　（6）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。

　　快速浏览一下，谁能将它们分成两类？

　　生：……；……

　　师：是的，这就是语言描写的句子（课件出示）

　　（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

　　（4）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

　　（6）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。

　　师：同学们，老舍先生说，读：“要描写一个人不要作相面式的全写在一起；可在几处关键语言中清楚有力地表现他的个性品格特点。”那么作者王树槐对父亲的这3处语言描写，分别想表现父亲的什么个性品格呢？请男同学读好父亲的话语。女同学小声地引读黑字内容。

　　（女生：望着饭桌上总也盛不满的菜碗——

　　男生：父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

　　女生：我质疑：这块贫瘠的土地能长出豌豆吗？——

　　男生：父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

　　女生：当我疑惑父亲为什么把豌豆翻到土里时——

　　男生：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。

　　师：结合网络图在小组内交流感悟。每组由1、2、3号同学们主讲，其余同学补充。3组同学到前面来做展示交流的准备。

　　好，我们来分享一下你们的学习体会。

　　生：父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”我从“感叹号”和“新的”体会到了父亲对家庭的责任以及对目标的坚定！

　　师：读读这句，从内容上看有什么不同？——

　　父亲说：“我们去开一块采菜地。”

　　生：去掉了坚毅、新的，感叹号变成了句号。

　　师：对比着读一读，感觉上有什么不同？

　　生：上边那句比下边那句更能体现父亲的坚毅。请你带领大家一起用坚定的语气读这句话好不好？

　　生：齐读

　　师：看来，一些修饰性的词语以及无声的语言——感叹号，往往能起到增强表达效果的作用呢！

　　师：我们继续交流！

　　生：父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”从“当然”一词我体会到了父亲的自信！

　　师；同学们，其实“坚毅”也好，“信心十足”也好，（板书“坚毅”、“自信”）都是作者的感受，现在你们能通过父亲的话语和作者有了一样的感受，说明我们做到了读书与作者、与文本的合一了，真好！继续交流。

　　生：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。

　　生：我从这句话体会到了父亲眼光长远，以及对这片土地的深情。

　　师：是的，同学们，要读懂这句话，我们不能忽略两个词语——谁找到了？难为在词典中有三种解释：在这里应该选择哪一种呢？

　　1.：使人为难

　　她不会喝酒,你就别难为她了

　　2.施加压力

　　她会唱歌却不唱，就得难为她唱

　　3.多亏

　　难为你冒着雨送来了雨具。

　　生：第一种。

　　师：似乎有道理：最初在浮土上长豌豆，的确难为了荒地。

　　其实，做这样的题目我们可以尝试着使用“代入”法，试试看，把哪项解释代进去意思基本没变呀？

　　生：“多亏”

　　师：是的。豌豆是在浮土上长出来的，此时此刻，父亲的心中满怀着更多的是对这片开荒地的——

　　生：感谢

　　生；感激

　　师：感恩！是的，因为父亲对荒地心怀感谢、感激甚至感恩，所以他才会语重心长地说——读……

　　“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”

　　师：真好，让我们继续关注大屏幕（出示三处语言描写），其实在父亲开辟菜园的日子里，父亲对作者说过的话语何止千句百句，可作者为什么其他什么都不写，单单只写了这三句呢？

　　生：因为这些句子有代表性，能够表现父亲的个性品格。

　　师：是呀，这种塑造人物的方法就叫做——“只言片语显精神”，（板书）其实，在咱们的课文中还有一处隐藏着的父亲的语言呢，找到了吗？

　　看大屏幕：有时候，我在山坡上放牛，尿憋极了，父亲也要我跑到菜地里去撒。

　　这句话能叫语言描写吗？

　　生：不叫。没有冒号，引号。

　　师：是的，这属于“用叙述的方法写语言”，这也是塑造人物形象的方法之一呢。属于我们平常所说的“间接引语”，不属于语言描写。那么把这句话怎样改一下，就属于语言描写了呢？

　　生：我在山坡上放牛，尿憋极了，对父亲喊：“父亲，我要尿尿！”

　　父亲听起来似乎比我还急，赶忙说：“去咱家菜里里撒！”

　　师：呵呵，大家都笑了，看来，这里还是适合“用叙述的方法写语言”对吧。（板书“用叙述的方法写语言”）

　　来，我们一起回忆一下：刚才我们按照先“合作引读”（课件出示带有引读的语言描写语句）、再“分享感悟”、最后“读写小练笔”的方法探究了藏在“语言描写”中的秘密；下面的动作描写，我想请同学们在小组内按照刚才的方法自主学习。能不能完成目标？

　　师：屏幕出示：（1）合作引读动作描写的语句

　　男生：在菜园基地确定下来以后——

　　女生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

　　男生：菜园还没来得及整理，可是暴雨说来就来了——

　　女生：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

　　男生：当父亲看到暴雨冲走了菜园表面的泥土，露出了狰狞的岩石时——

　　女生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　（2）分享交流体会

　　（3读写小练笔：“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”省略号中藏着怎样的画面？

　　师：自学开始！看哪组学得好！

　　师：（巡视深入到各个小组参与讨论）好，请你把你们组达成的共识写到黑板上；你可以把“……”写到黑板上去……提示：有的组同学已经开始准备写练笔了。如果补白练笔有困难，可以看一看屏幕下面的温馨提示（可以借鉴使用下面句子中的词语：十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。）

　　师：我发现刚才同学们在组内交流得特别充分，而且非常到位。有的同学还把交流的成果和达成的共识板演到了黑板上，我还发现：很多同学关于省略号的`补白练笔写得非常好，下面我们请每组推荐一名代表读给大家听好不好。

　　生：……

　　师：有的同学简直是出口成章呢，真好！你们的想象力真丰富，让我看到了一位坚强的、有担当的好父亲。看来，大家又有收获了，又学到了一种塑造人物的具体方法——“举手投足见性情”（板书“举手投足见性情”）

　　同学们，我们常说：有付出就有回报！所以——（读）

　　生：“直到现在，那一块坡地仍是我家的菜园。春有（菠菜图片，下面有“菠菜”俩字）、（莴笋图片，下面有“莴笋”俩字），夏有（黄瓜图片下面有“黄瓜”俩字）、（），秋有（）、（），冬有（）、

　　（）。一年四季都是一片诱人的翠绿。

　　师：同学们，你们有没有发现，作者在这里点题时用的是“我家的菜园”，可题目为什么要用“父亲的菜园”呢？

　　生：不会的话，小组讨论。

　　生……

　　师：是的，同学们，正是因为父亲的坚毅、自信、勤劳和执着，才有了一年四季翠绿的可爱的菜园。父亲的这些品格也一直潜移默化地影响着作者的心灵。有机会同学们可以走进王树槐先生的儿童小说集《阳光下的湖》，（点击屏幕出示：）我们甚至可以从小说集中的城里的白孩子和乡村里的黑孩子、同是盲人的男孩和女孩、爷爷等角色中，触摸到父亲的品格的温度。（教师从下面的文字中进行重点勾画）

　　这是一部视野开阔、题材多样的小说集。作者观察敏锐，描写逼真，用简单情节演绎出一个个少男少女不同的人生故事：城里的白孩子和乡村里的黑孩子含泪相约的聚散故事；同是盲人的男孩和女孩为倾听花开的声音所引出的互助故事；爷爷为了帮助孙子改变孤僻性格，毅然凿沉渡船的真情故事；儿子在生死存亡的危急关头，勇于自我牺牲的抉择故事……少男少女的纯真时光，血浓于水的亲情空间，耐人寻味，令人怀念。

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