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《春天的手》课堂实录

时间：2022-07-02 11:09:38 语文我要投稿

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《春天的手》课堂实录

　　导语：《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。下面是小编给大家整理的《春天的手》课堂实录内容，希望能给你带来帮助!

《春天的手》课堂实录

　　一、教学目标：

　　1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字方法。

　　2、了解春天到来时，大自然的种种变化。

　　3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。

　　二、教学实录：

　　（一）导入揭题：

　　师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？

　　生：春天在哪里

　　师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是——（生：春天），我们身边都发生了哪些变化？

　　生：小燕子都从南方飞回来了。

　　生：动物都从洞里出来找食物了。

　　生：春天的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。

　　生：冰和雪都融化了。

　　师：今天，老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课题。出示课题：春天的手

　　生齐读：春天的手

　　师：这个字就读——出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。

　　生齐读：春

　　（二）初读课文。

　　师：这首小儿歌写了什么呢？我们一起来边看图边听课文录音。

　　播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。

　　生：边看图边听课文录音。

　　师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌？打开书14页，我们跟着录音小声读读课文。

　　放课文录音。

　　生：跟录音小声读课文。

　　（三）随文听读识字。

　　师：春天的手——

　　生：温暖轻柔

　　师：出示“温暖轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。

　　手指词语，这个词读——

　　生：温暖、轻柔。

　　师：春天的手，

　　生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。

　　师：（手指词语）这个词读——

　　生：抚摸。

　　师：春天的手，掠过——

　　生：小河，小河唱起了快乐的歌。

　　师：春天的手——

　　生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“传”）

　　师：（手指“传”），这个字读——

　　生：传。

　　师：春天的手——

　　生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮

　　师：手指生字卡片，这是——

　　生：拍、肩膀、活泼、健壮

　　师：拉住春天的手（出示“拉”）——

　　生：春天就在你心头。

　　师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。

　　师生共同复述课文，教师随机指认生字。

　　师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。

　　生：小组同学之间进行讨论。

　　师：你们想到什么好办法了，上来说一说。

　　生：我们是用组词的办法，（拿出“肩膀”）肩膀。

　　师：小组的同学可以帮帮他。

　　生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔

　　师：他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。

　　生：健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。

　　师：你用熟字加偏旁的办法记住这个字。

　　生：我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉（其他学生跟读）

　　师：她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字？找一找。

　　生：四个。抚摸、拉、拍

　　师：提手旁的字与什么有关系？

　　生：手。

　　师：这课当中，指的是谁的手？

　　生：春天的手。

　　师：还有几个字怎样来记？

　　生：“春”，“日”代表春天的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。

　　师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字？

　　生：温、暖。

　　师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。

　　剩下两个字谁来记？

　　生：“传”。传是人来传东西（手指单人旁），右面是专卖店的“专”。

　　师：他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。再领小朋友读一读。

　　生：这个“传”我爷爷的名字里就有。

　　师：你也注意和生活联系起来学习。还有一个字，谁来说？

　　生：“泼”，泼水，所以是三点水旁。

　　师：她用偏旁来记这个字。还有没有好办法？

　　生：泼因为有三点水旁，所以在泼水。有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。

　　师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。

　　生：水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。

　　师：你懂得可真多，你是怎么知道的？

　　生：我是从书上看到的。

　　师：看来多读书，对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。

　　组长领着小朋友再来读读这些字。

　　生：小组开火车或抢答。

　　师：老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗？把卡片摆在桌上。

　　温暖的温在哪里？

　　生：温暖的温，在这里。

　　师：张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小朋友对得最快。

　　温暖的暖在哪里？

　　生：温暖的暖在这里。

　　轻、柔、健、壮、肩、膀

　　（点评：教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导：学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引导，有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。）

　　（四）、理解课文、指导朗读。

　　师：生字都会读了，课文一定能读得更熟练。打开书，自己读读课文。

　　生：自由朗读课文。

　　师：课文写了春天的哪些景物，它们都有哪些变化？

　　生：大地一片新绿。小河上的冰都融化了。

　　师：对呀，河水开始唱歌了。（随机出示板书：大地新绿

　　小河唱歌）

　　生：小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。

　　（随机板书：小鸟欢叫）

　　师：她加上了自己的想象，真好。谁来读读书上的那句话。

　　生：春天的手拍着我们的肩膀，小朋友们个个活泼又健壮。

　　师：小朋友们活泼又健壮，正在草地上玩游戏呢。

　　（随机出示板书：小朋友们活泼健壮）

　　师：春天来到我们当中了，谁能把描写春天景物的句子读一读？

　　生：读2—5句。

　　生：老师，我有意见。他漏了一句。

　　师：你来帮他补上。

　　生：读第四句话。

　　师：少了第四句，听的真仔细。

　　生：小河唱起了快乐的歌，他少了一个“了”。

　　师：你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利？

　　生：朗读整篇课文。

　　师：读对了，能做到正确流利，但没有听好老师的要求，是读描写春天景物的句子，2、3、4、5句，要听好老师的要求。

　　（点评：学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现，春天在小朋友的柔声朗读中充满生机，真的使人体会到融融的春意，小朋友们已经拉住春天的手，春天就在每个小朋友的心中，多好的情感体验！）

　　师：听，春天来了。请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了什么？

　　放录音：鸟鸣、流水、音乐

　　生：我眼前出现了小鸟。

　　生：我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。

　　师：想象力真丰富。

　　生：我看到小草在笑。

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